高职学生职业素养培养研究

智库时代 ·181·
智库理论
高职学生职业素养培养研究
任廷波1，2
(1.广西师范大学,广西桂林 541000；2.六盘水职业技术学院，贵州六盘水 553000)
摘要：“以就业为导向的现代职业教育体系”首先就要求职业教育服务好青年就业。

职业教育培养的学生没有正确的职业意识和职业素养，就不能实现现代职业教育的首要目的，那么职业教育就是失败的。

职业意识和职业素养的养成需要长期的积淀，学校教育是学生职业意识和职业素养养成的关键时期，只有在学校教育过程中加强与行业的联系，加大与行业合作育人的力度，在职业教育过程中注重学生职业素养的培养，才能更好地实现职业教育的目标。

关键词：高职学生；职业意识；职业素养；培养中图分类号：D412.62
文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）09-0181-002
一、引言
职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。

作为教育重要组成部分的职业教育，其存在的初衷就是为社会培养在生产、建设、管理、服务第一线工作，具有良好职业道德的高级技术应用型人才。

[1]
随着经济社会的不断发
展，就业竞争日趋激烈。

“以就业为导向的现代职业教育体系”首先就要求职业教育要服务好青年就业。

职业院校培养的学生如果缺乏职业素养，职业教育就是失败的，就不能实现现代职业教育的首要目的。

二、职业素养的涵义
素养是通过后天训练和实践获得的技巧或能力，是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面，通过人们的行为得以外显。

职业素养是人类在职业活动中需要遵守的行为规范。

“职业素养是职业内在的规范和要求，是指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

”
[2]
三、高职院校学生职业素养的培养职业素养是人类在职业活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的规范和要求，具体指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

从这个定义看，职业素养包括了职业意识，因而职业素养的培养途径包括以下几方面。

（一）创新职业指导
职业指导应该以加深对学生所学专业及今后从事相关职业的了解，增强学生的职业兴趣，巩固学生的专业思想为最终目的，在职业指导中注重学生自我认识的引导。

受我国职业教育课程“三段式”体系影响，目前职业教育中对于学生的职业指导大多仅限于《职业生涯规划与就业创业》课程，授课教
师大多没有相关职业的从业背景，课程教学针对性不强，创新职业指导教学就不应该局限职业指导一门课程即可，各科老师都应该将职业指导渗透到各科教学中，使学生在潜移默化中形成职业意识。

（二）开展职业实践
开展职业实践一方面要求职业教育在教学过程中展现工作流程，将企业办在学校和将课堂转移到企业，把课堂教学设计成工作环境，让学生认识到本专业的职业角色。

另一方面就是要深化校企合作，职业实践最直接及有效的方式就是顶岗实习。

顶岗实习是当前我国职业教育人才培养的重要阶段，也是培养学生职业意识的主要途径，通过把学生送入专业相关的企业顶岗实习，使学生把在校学习到的理论和技术运用到实际工作当中，在进入工作岗位前提前感受职业岗位全过程，包括拟从事职业对从业者的基本要求、职业形象、行业文化、经营管理理念等。

在这个过程中，学生对自己将要从事的工作和任职角色有了直观的看法，对自己希望或即将从事的职业产生基本的认知，便于职业意识的巩固。

（三）丰富校园文化建设内涵
职业学校校园文化的建设对学生职业意识和职业素养的养成有着重要作用。

职业学校校园文化是职业学校在“办学过程中逐步形成的核心价值观及精神传承”。

[3]
其展现
的是一种人文环境，包括学校的办学理念、校风、学风、教风等。

职业学校校园文化建设要将将行业文化、企业文化、区域文化与校园文化相结合，打造企业文化浓厚的教学、实训环境。

从将企业、行业文化同精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设、环境文化建设相融合，丰富职业学校校园文化内涵，形成了独具专业特色的校园文化建设体系。

（四）完善职业教育课程设置
“高职教育不再是单一的知识和技能的
传授，而是把思想教育、职业道德和职业能力的培养融入于课堂教学，只有这样才能培养高素质的毕业生。

”[4]职业教育在制定人才培养方案中，邀请企业人员参与专业人才培养方案的制订，明确地将当前企业对毕业生的职业素养纳入人才培养方案，应明晰学生的实习、实训和实践内容，并在这部分内容中，明确与所学专业相关的应有的职业素养，让学生在实践教学内容时，能清楚的感受、了解、体验和实践职业素养的内容。

同时要求任课教师在教学活动中，增加结合学生所学专业实际的有关职业素养的内容及考核，以便在学生职业素养教育教学活动中做到有的放矢。

（五）健全职业教育实践教学
清初儒家、思想家、教育家，颜李学派创始人颜元说过：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。

”学生只有真正到了真正的岗位且得到实际操作和训练，才能真正体会岗位的实际所需技能和职业素养，因此，职业素养教育的落脚点，还须着重在社会实践教育方面。

除专业教学环节搭建企业实习和体验外，职业学校还可以充分用好校园文化活动中的社会实践活动环节，开展与学生专业相关的青年志愿服务活动，有效整合校内外资源，注重在社会实践活动中培养学生职业素养。

（六）加强“双师型”教师队伍建设加强“双师型”教师队伍建设是职业教育成败的关键之一。

职业教育的出发点是为生产、建设、服务、管理第一线培养高级技术应用型专门人才，这就决定了职业教育师资同普通教育师资有着重要区别，职业教育师资特别是专业课教师不光要具备本专业较深的理论知识，而且还要具备本专业的实践能力和经验。

公共课教师，也应该走向社会，走进企业，了解企业的生产经营情况，尽可能做到理论联系实际，加强教学的针对性。

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智者论道
智库时代
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政治教育的育人功能。

高校充分利用校内宣传栏、LED 屏、校园广播、学校网站和微信公众平台等文化传播媒介，将国家的方针政策、中国优秀传统文化、西方启蒙思想、先进的教育资料等文化资源融入高校德育教育工作，为大学生营造良好的校园学习氛围。

高校通过组织开展大学生中华经典古诗词诵读比赛、思想道德交流会、纪念改革开放四十周年书画展、音乐演奏会、读书会、爱心帮扶活动等，在潜移默化中涵养大学生的心境、陶冶大学生的情操，规范大学生的言行举止，提高大学生的思想道德素质。

（三）建设高雅环境文化，提升高校校园文化的育人功能
校园文化作为大学生思想政治教育载体的内在形式，它具有导向、凝聚、协调、激励、濡染、辐射功能[2]。

高校文化环境不仅包括文化的硬环境，而且还包含文化的软环境。

高校要始终以先进文化为引导，牢固树立文化育人的理念，加强高雅文化环境的建设，充分发挥先进文化的引领作用，全面提升高校校园文化的育人功能。

高校要深刻地挖掘学校的建校历史和浓郁的文化底蕴，坚持以校风、校训为核心，以现代大学精神为载体，丰富校园文化的内涵，充分融合先进的地域文化元素，将特色文化元素融入校园生态文化建设，建设独具特色的文化建筑和人文景观。

高校要将人文和自然元素紧密结合，增强校风校训的感召力，崇尚科学严谨务实的校园风气，倡导绿色、节能、低碳的环境意识，使校园的行政楼、教学建筑、人文景观和史料馆、博物馆、图书馆、阅览室、机房、餐厅、大学生公寓等基础设施都充分体现大学文化特质，彰显学校的精神内涵，创建乐观向上、奋发有为的文化氛围，为大学生营造优质的学习生活环境。

同时，高校还要充分利用网络优势，加强网络文化建设，并不断增强宣传力度，进而使大学生能够拥有更多获取和创新大学文化的途径与平台，充分满足大学生成长不同阶段的精神文化需求[3]。

（四）巩固完善制度文化，培养大学生良好的道德行为规范
要构建一个良好的校园文化氛围，必须要依靠物质文化建设和规章制度[4]。

高校要将文化育人贯穿于整个思想政治教育教学工作，完善制度文化建设，健全文化育人工作制度、监督机制和考核评价体制，使高校思想政治教育科学务实、不流于形式。

高校要积极推进制度文化的建设，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，强化大学的章程设置，建设富有现代文化意蕴的制度体系，积极完善民主决策和民主监督的体制，健全高校内部组织管理机构，使高校呈现科学、民主、法治、公平的制度文化，全力推进高校的制度文化建设，形成良好的制度体制和机制。

高校要合理利用校报校刊、校内宣传栏、校园广播、微博官方账号等传播形式，不断加强高校各项规章制度的宣传，切实推进校园制度文化的规范化、固定化，使大学生能够深刻领会和认真践行各种规章制度，全面了解和掌握各类制度的内容，增强大学生的法律意识和法治观念，指导大学生在日常行为活动中严格按照法律法规依法办事，培养大学生规范的道德行为意识，增强大学生担当意识，时刻坚持依法依规办事，指导大学生养成良好的道德行为习惯。

（五）建立长效育人机制，强化高校文化育人的措施保障
高校要坚持以先进文化为引领，坚持与时俱进的原则，准确理解文化形成、流变和发展的历程，加强校园文化建设，将文化发展融入大学生思想政治教育。

高校要加强组织领导，明确职责分工，不断建立文化育人的长效机制，完善思政教育体制，加强教育的投入力度，提高财政资金的扶持比重，为校园文化建设提供经费保障。

高校要加强大学生思想政治教育学科体系建设，不断丰富教育形式、改进教育方法，拓展教育的路径，真正完善大学生思想政治教育机制；高校要加强校园文化建设，优化教育内容，创新教育载体，激发先进文化的创造活力，加强思想政治教育的宣传和引导力度；高校要完善文化育人的考评体系，强化文化育人的评价机制建设，将文化育人纳入高校整个德育工作的目标考核体系；高校要积极整合教育资源，优化教师队伍建设，通过开展时事与政治专题培训、计算机信息技术专业知识培训、网络舆情的监督与管理、心理知识辅导和管理业务知识培训等，不断提升教师的政治素养和业务能力，提高教师心理学知识的运用能力、互联网信息的处理技能和网络舆情的监管能力，全面提高教师的职业素养，打造一支政治素质高、理论业务能力强的高素质文化育人师资队伍[5]。

综上所述，在文化发展视域下，高校要始终坚持以先进文化为引领，深入挖掘优秀的文化资源，通过培育当代大学精神，丰富文化活动载体，建设高雅环境文化，巩固完善制度文化，增强制度保障的力度，建立长效育人机制，充分彰显大学文化的精神内涵，强化高校文化育人的措施保障，提高文化的育人功能，培育大学生良好的道德行为，提升思想政治教育的效果。

【作者简介】高晓松（1976-），女，讲师，研究方向为大学生思想政治教育与管理。

【参考文献】
[1]周龙.论高校校园文化建设与大学生隐性思想政治教育[J].广西教育学院学报,2014(06).
[2]蔡滨.基于大学生思想政治教育的高校校园文化建设研究[J].才智，2017(12).
[3]张立娜.简析文化发展视域下的大学生思想政治教育措施[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊)，2015（12）.
[4]陈启迪，张静.高校校园文化建设与大学生思想政治教育探究[J].湖北函授大学学报，2018(04).
[5]孙义军，基于文化发展视域的大学生思想政治教育分析[J].长江丛刊，2016（33）.（上接第181页）
教师须定期深入企业见习、学习或调研，任课教师尤其是实训课教师，不光言传，更应注重身教，在工作中应严格遵守职业道德，严格执行职业规程，注重职业形象的树立，用实际行动向学生展示良好的职业素养，让学生有榜样可循。

三、结束语
总之，职业意识和职业素养的培养是一个长期的积淀过程，学校教育是学生职业意识和职业素养养成的关键时期，只有在学校教育过程中加强与行业的联系，加大与行业
合作育人的力度，在职业教育过程中注重学生职业意识和职业素养的培养，才能更好地实现学生的职业目标，培养出更多高素质职业人才，实现现代职业教育的初衷。

【作者简介】任廷波(1985-)，男，布依族，广西师范大学职业技术师范学院2016级教育管理硕士研究生，六盘水职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育与教育管理。

【参考文献】
[1]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[J].云
南教育(视界时政版),2015(9):48-52.
[2]许慧清.培养医科女大学生职业素养的探索和思考[J].温州医科大学学报,2005,35(3):253-255.
[3] 陈云玲.高职院校校园文化建设的思考[J].教育教学论坛,2016(9):200-201.
[4]高海霞,段宏毅.高职学生职业素养养成体系建设探究[J].中国电力教育,2014(3):43-44+59.
[5]袁家兰.职业素养培养之我见[J].高教学刊,2016(2):146-146.。