走进三国

走进三国（阅读展示课设计）
设计理念：
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”如何有意识地整合开发课程内资源，利用生活和社会实践活动等课程外资源，创设特定情景，尝试运用已有的语文知识和能力，自主讨论问题、解决问题，并通过丰富多彩的有效的实践活动，激发语文学习兴趣，发展语文能力，进而实现“课标”提出的多重目标要求，是综合性学习活动的出发点和归宿。

活动目标：
1．让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知：三国故事，有关三国人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2．培养学生浯言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能及能够全面、客观地分析人物的能力。

3．通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之情。

活动准备：课前准备：引导学生熟读《三国演义》（少年版）。

浏览原著篇目，并鼓励学生根据自己的爱好通过上网查询，到读书馆借阅各种相关的书籍、资料，准备好与三国有关的歇后语、诗词、成语、故事等。

时间为两周。

教师准备：有关多媒体课件、电视剧《三国演义》主题曲等。

活动过程：
一、深情导入，激发兴趣
导语：自从进入六年级以后，老师就引导你们好好读课外书，养成不动笔墨不读书的习惯。

这学期我班又成立了图书角，你们读书的热情更高涨了，你们不仅爱读书，好读书，还喜爱上了写作，在网上、报刊上发表的文章越来越多，你们品尝到了阅读后成功的快乐，让老师也感到欣慰，读书已走进了你们每个人的心田。

自从我参加凤凰读书活动以后，让你们开始读整本书，今天你们就把自己读书的体会向老师们展示。

二、说名著，聊三国
1、听说同学们最近都在读《四大名著》，能说说你对四大名著有什么了解吗（课件结合）？[书名，相应作者]
2、真不错，再考考你们，我说人名，你们一起说是从哪本书中来的！
先来个大家最喜欢的孙悟空？《西游记》。

林冲？张飞？贾宝玉？关羽？司马懿？诸葛孔明？陆逊？
3、老师讲了这么多个《三国演义》中的人物，你们都知道，看来对三国了解得挺不错的，老师每次在读《三国演义》的时候，看着里面的英雄人物演绎着一出出精彩的戏，心情总是特别激动。

不知道你们有没有这样的感受？愿意和我分享一下你们读书的感受吗？今天我们一起带着后面的老师走进三国（课件出示）
4、走进三国（板书主题）
一、娓娓道来，知三国
不过，在欣赏三国城之前，老师还想先考考大家对三国知识到底了解了多少?（点击多媒体，板书：知）（多媒体出示题目，教师边点击边提问：）
（1）“三国”指哪三国?请在三国图的空白处填入三国名称，各国主要领导人物是谁?
（2）三国人物歇后语填空：①张飞穿针（粗中有细、大眼瞪小眼）
②曹操败走华容道（不出所料、不幸中的万幸）
③诸葛亮大摆空城计（化险为夷、有惊无险）
④关羽走麦城（骄兵必败、最后一着）
⑤徐庶进曹营（一言不发、身在曹营心在汉）
⑥刘备摔孩子（假仁假义）
这些歇后语的你们都知道来自哪个故事吗?不知道的同学课后还要继续阅读《三国演义》，找到他们的出处。

好，我们把这些歇后语读一读，记一记。

（3）根据画面，说出故事名称：（出示课件）
①张飞大闹长坂桥
②关云长刮骨疗伤
③刘关张桃园结义
④诸葛亮空城退敌
⑤火烧连营
⑥赤壁之战
⑦七擒七纵
⑧千里走单骑
二、绘声绘色，说三国
1．过渡：看来同学们知道得还真不少。

其实啊，这每一幅画面的背后都有一个生动的、精彩的故事。

下面我们就来“绘声绘色，说三国”，不过光说不炼假把式，自由选题，任选一个说说图片后面的故事。

（点击多媒体出示标题：说三国）
2、指名学生上台讲故事，让其他学生进行点评（师随机评点）
3、你还知道这些画面外的什么故事，说出来和大家一起分享分享吧！忘了的，可以拿起书本把你摘录的向其它同学读一读，但一定要读得精彩。

4、你读了这个故事有什么收获？（师随机评点）或请其它同学，听了这个故事，有什么收获？
三、品头论足，评三国
1．过渡：三国是个战乱的年代，然而乱世出英雄，所以三国又是英雄辈出的年代。

多少英雄豪杰为了自已心中的梦想，而四处征战。

三国对于普通百姓来说这是个大灾难，而三国对于将士们来说，是个建功立业的好年代，多少人为此而歌三国，颂三国，因为三国是个充满激情的年代！不知你们读了《三国演义》给你留下印象最深的是谁？你能来评一评他吗（一个人物，该生讲了，再征求其它生的意见，怎么看同样的这么一个人）？评点：若学生讲得较简略则提醒可否用一个词来说说你印象中的他是怎么样的一个人，之后可提醒：可否举出一件具体的事来说说？
……（随时间确定说的人数）
2．刚才有个同学说到了周瑜，有个叫苏轼的人写了一首词叫《念奴娇·赤壁怀古》，其中有一段这样写道（出示：师朗诵）。

3、你读读这几句话，再加上下面的解释，读完了你告诉我，你现在又看到了一个怎么样的周瑜？（师随机点拨）
4、齐读《念奴娇·赤壁怀古》
5．《三国演义》是一部小说，小说是根据一定事实，加上作者的虚构形成的，所以历史上的周瑜，也有他闪光的一面，也有他不为大家所认同的一面。

因此，我们看待一个人一定要一分为二，全面、客观地评价一个人物，这是你读整本书以后应要具备的能力。

6、写一写：请以“XXX，我想对你说”为题写一段话，让学生穿越时空隧道，与三国人物交个朋友。

7、进行交流。

四、总结全课
1．这节课，咱们一起畅游了神奇的三国，了解了更多的三国知识、三国故事，学会了全面、客观地评价一个人物。

《三国演义》这部宏篇巨著对后世产生了深远的影响，不愧为我国古代四大名著之一。

当我们再次听到这气势恢宏的旋律，一个个三国故事、三国人物一定又会在我们眼前——浮现（课件出示）。

2、总结：这节课孩子们表现得很出色，让老师再次感受到了你们阅读后精彩，语言表达的精彩，真让我叹为观止！最后老师要送给你们几句话，既是对这节阅读课的总结，更是对你们以后阅读的希望。

（点击媒体）
知
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