【体验式学习在幼儿园语言教学的应用与研究开题报告2100字】
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[4] 金淑鸳. 浅析体验式教学在幼儿语言教育领域的渗透[J]. 读与写：上旬, 2021(7):1.
[5] 黄莹. 认知语言学对幼儿语言学习的启示[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2021(4):3]. 教育观察, 2021, 10(8):6.
教师体验式学习是幼儿园课堂教学活动的重要环节，是贯穿活动始终的重要线索。作为教学活动最常用、最直接的一个方式，他的作用是不可小觑的。一个好的体验式学习对于幼儿的思维和语言发展具有促进作用，并且问题的有效性直接影响幼儿对活动的兴趣及师幼体验式学习质量。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，影响着幼儿其他领域的学习与发展。
对于幼儿来说，幼儿园时期的语言教育更为重要，它是语言发展的关键期。研究表明，环境和教育容易影响幼儿生理、心理的发展。在适宜的环境影响下，处于关键期的个体特别容易能习得行为，且发展非常迅速。体验式学习能将学前幼儿与普通幼儿之间的差距降到最低，如果能够在幼儿发展的关键期内，尽早补偿幼儿在语言方面的缺陷，及时对学前幼儿进行体验式学习，那么幼儿的沟通及适应社会的能力将得到提升。这也是为幼儿未来各项能力的发展铺路。这些在老师教授幼儿的过程中是很要紧的，可以帮助幼儿各项能力的提高和进步。
开题报告
学院： 专业：
毕业论文（设计）题目
体验式学习在幼儿园语言教学的应用与研究
作者姓名
学号
指导教师姓名
指导教师职称及学历
/
一、论文（设计）的选题意义及主要内容：（附主要参考文献）
（一）选题意义
1.理论意义
体验式学习是幼儿园教学活动中常见的一种形式，是教师及时了解幼儿想法及对教育效果评估最直接的方法。所以，该研究有以下几点好处：第一，可以帮助幼儿园改善理论体系。第二，可以提升教师与幼儿之间的体验式学习能力，优化幼儿园教师体验式学习结构。希望能为一线教师如何促进幼儿的语言发展提出教育建议，从理论上帮助一线教师形成一套有效的对语言发育迟缓幼儿进行教育干预的干预方法，进一步充实在普通幼儿园实施学前融合教育以促进幼儿语言发展的相关研究，并且在一定程度上丰富有关学前融合教育的研究。
（二）主要内容
我国有关儿童教育类的书籍三到六岁的幼儿的语言学习指明了发展方向。理念变革的同时要求我们教师要发生思想上的转变，摆正自己所处的位置，更强调教师在语言教学活动中的作用，我们处于主导地位。斯多惠说过这样的话：“教育最吸引人的地方不在于它可以教授技能，而在于学习过程中的激励与愉悦。”。幼儿正处于智力与各方面优秀发展的黄金阶段，教师的体验式学习方法是必不可少的。他们在这个阶段对于外界的一切都是懵懂的，他们喜欢去探索这些未知，而互动教育可以帮助他们看清这个世界。体验式学习技巧在一定程度上体现了教学效果和教学质量，因此，教师应当关注并精心设计教学中的体验式学习。
第三阶段（2022年5月-2022年6月）完成论文二稿。
第四阶段（2022年6月-2022年7月）指导教师检查，与教师沟通交流，不足之处认真听取修改意见；完成论文三稿。
第五阶段（2022年7月-2022年8月）进一步核实毕业论文相关材料的写作技术规范要求，形成定稿。
三、论文（设计）预期达到的效果：
本研究以幼儿语言教学活动为切入点，就幼儿教师在活动中的体验式学习现状进行课堂观察研究。总结了教师在语言教学活动中体验式学习存在的问题并提出切实有效的改进措施，分别从观念层面出发，重视体验式学习和幼儿发展特点，从教师体验式学习技术层面掌握体验式学习的相关技巧帮助幼儿教师改变固有的体验式学习方式，提升体验式学习的效能。怎样增强体验式学习的有效性，怎样在体验式学习中使师幼体验式学习更加深入，是笔者在研究中认真思考的问题。论文最后提出教师要改变其理念、提高理论水平、突出幼儿的主体地位、掌握体验式学习的相关技巧等方面进行调整，进而改善教师的体验式学习质量。
[10] 王丽娜. 幼儿园一日活动中语言教育的"全"体验[J]. 新一代：理论版, 2021(6):1.
二、论文（设计）工作的总体安排及进度：
第一阶段（2022年1月-2022年2月）：选题，在教师指导下，收集相关文献资料，进行分析、整理；确定题目，完成开题报告，参加开题报告答辩。
第二阶段（2022年2月-2022年5月）：完成论文初稿的撰写。
[7] 庞树莹. 浅析区域活动中注重幼儿语言的发展[J]. 2020.
[8] 亚娟 赵. "积极体验式"幼儿文学语汇经验的建构策略———以"追云的日常"为例[J]. 教育科学发展, 2020, 2(2):62-63.
[9] 李春. 引导幼儿在游戏中学习语言[J]. 新课程教学:电子版, 2021(11):2.
四、指导教师意见：
签名： 年 月 日
据此本文通过对国内教师体验式学习有关资料进行梳理，对幼儿园语言教学活动以及师幼体验式学习相关理论和概念的整理分析。本研究以A幼儿园小班语言教学活动为例进行研究观察，主要采用了文献研究、实地观察及访谈、通过观察了解幼儿园语言教学活动中教师体验式学习的真实情况并提炼归纳，提出改善教师体验式学习促进其专业成长的建议。
（三）主要参考文献
[1] 陈可欣. 多手段激趣 让幼儿体验语言之乐[J]. 教育艺术, 2021(1):2.
[2] 赵艳. 学前教师"教学语言幼儿化"的内涵建构与案例解读[J]. 汉江师范学院学报, 2020, 40(5):4.
[3] 赵艳. 学前教师"教学语言幼儿化"现状分析与改进策略[J]. 2020.
2.实践意义
相关幼儿教育书籍里写道：“幼儿期这个时间段学习语言对孩子最好了，他们口语能力的大幅度进步就要看这个时期。语言能力的发展对于3-6岁学龄前幼儿来说尤为重要，它贯穿于幼儿园的各大领域中，也影响着其它领域的学习与发展。语言能力是幼儿所有方面能力培养的起步，缺乏言语技能将极大地限制学前幼儿的发展。”
[5] 黄莹. 认知语言学对幼儿语言学习的启示[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2021(4):3]. 教育观察, 2021, 10(8):6.
教师体验式学习是幼儿园课堂教学活动的重要环节，是贯穿活动始终的重要线索。作为教学活动最常用、最直接的一个方式，他的作用是不可小觑的。一个好的体验式学习对于幼儿的思维和语言发展具有促进作用，并且问题的有效性直接影响幼儿对活动的兴趣及师幼体验式学习质量。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，影响着幼儿其他领域的学习与发展。
对于幼儿来说，幼儿园时期的语言教育更为重要，它是语言发展的关键期。研究表明，环境和教育容易影响幼儿生理、心理的发展。在适宜的环境影响下，处于关键期的个体特别容易能习得行为，且发展非常迅速。体验式学习能将学前幼儿与普通幼儿之间的差距降到最低，如果能够在幼儿发展的关键期内，尽早补偿幼儿在语言方面的缺陷，及时对学前幼儿进行体验式学习，那么幼儿的沟通及适应社会的能力将得到提升。这也是为幼儿未来各项能力的发展铺路。这些在老师教授幼儿的过程中是很要紧的，可以帮助幼儿各项能力的提高和进步。
开题报告
学院： 专业：
毕业论文（设计）题目
体验式学习在幼儿园语言教学的应用与研究
作者姓名
学号
指导教师姓名
指导教师职称及学历
/
一、论文（设计）的选题意义及主要内容：（附主要参考文献）
（一）选题意义
1.理论意义
体验式学习是幼儿园教学活动中常见的一种形式，是教师及时了解幼儿想法及对教育效果评估最直接的方法。所以，该研究有以下几点好处：第一，可以帮助幼儿园改善理论体系。第二，可以提升教师与幼儿之间的体验式学习能力，优化幼儿园教师体验式学习结构。希望能为一线教师如何促进幼儿的语言发展提出教育建议，从理论上帮助一线教师形成一套有效的对语言发育迟缓幼儿进行教育干预的干预方法，进一步充实在普通幼儿园实施学前融合教育以促进幼儿语言发展的相关研究，并且在一定程度上丰富有关学前融合教育的研究。
（二）主要内容
我国有关儿童教育类的书籍三到六岁的幼儿的语言学习指明了发展方向。理念变革的同时要求我们教师要发生思想上的转变，摆正自己所处的位置，更强调教师在语言教学活动中的作用，我们处于主导地位。斯多惠说过这样的话：“教育最吸引人的地方不在于它可以教授技能，而在于学习过程中的激励与愉悦。”。幼儿正处于智力与各方面优秀发展的黄金阶段，教师的体验式学习方法是必不可少的。他们在这个阶段对于外界的一切都是懵懂的，他们喜欢去探索这些未知，而互动教育可以帮助他们看清这个世界。体验式学习技巧在一定程度上体现了教学效果和教学质量，因此，教师应当关注并精心设计教学中的体验式学习。
第三阶段（2022年5月-2022年6月）完成论文二稿。
第四阶段（2022年6月-2022年7月）指导教师检查，与教师沟通交流，不足之处认真听取修改意见；完成论文三稿。
第五阶段（2022年7月-2022年8月）进一步核实毕业论文相关材料的写作技术规范要求，形成定稿。
三、论文（设计）预期达到的效果：
本研究以幼儿语言教学活动为切入点，就幼儿教师在活动中的体验式学习现状进行课堂观察研究。总结了教师在语言教学活动中体验式学习存在的问题并提出切实有效的改进措施，分别从观念层面出发，重视体验式学习和幼儿发展特点，从教师体验式学习技术层面掌握体验式学习的相关技巧帮助幼儿教师改变固有的体验式学习方式，提升体验式学习的效能。怎样增强体验式学习的有效性，怎样在体验式学习中使师幼体验式学习更加深入，是笔者在研究中认真思考的问题。论文最后提出教师要改变其理念、提高理论水平、突出幼儿的主体地位、掌握体验式学习的相关技巧等方面进行调整，进而改善教师的体验式学习质量。
[10] 王丽娜. 幼儿园一日活动中语言教育的"全"体验[J]. 新一代：理论版, 2021(6):1.
二、论文（设计）工作的总体安排及进度：
第一阶段（2022年1月-2022年2月）：选题，在教师指导下，收集相关文献资料，进行分析、整理；确定题目，完成开题报告，参加开题报告答辩。
第二阶段（2022年2月-2022年5月）：完成论文初稿的撰写。
[7] 庞树莹. 浅析区域活动中注重幼儿语言的发展[J]. 2020.
[8] 亚娟 赵. "积极体验式"幼儿文学语汇经验的建构策略———以"追云的日常"为例[J]. 教育科学发展, 2020, 2(2):62-63.
[9] 李春. 引导幼儿在游戏中学习语言[J]. 新课程教学:电子版, 2021(11):2.
四、指导教师意见：
签名： 年 月 日
据此本文通过对国内教师体验式学习有关资料进行梳理，对幼儿园语言教学活动以及师幼体验式学习相关理论和概念的整理分析。本研究以A幼儿园小班语言教学活动为例进行研究观察，主要采用了文献研究、实地观察及访谈、通过观察了解幼儿园语言教学活动中教师体验式学习的真实情况并提炼归纳，提出改善教师体验式学习促进其专业成长的建议。
（三）主要参考文献
[1] 陈可欣. 多手段激趣 让幼儿体验语言之乐[J]. 教育艺术, 2021(1):2.
[2] 赵艳. 学前教师"教学语言幼儿化"的内涵建构与案例解读[J]. 汉江师范学院学报, 2020, 40(5):4.
[3] 赵艳. 学前教师"教学语言幼儿化"现状分析与改进策略[J]. 2020.
2.实践意义
相关幼儿教育书籍里写道：“幼儿期这个时间段学习语言对孩子最好了，他们口语能力的大幅度进步就要看这个时期。语言能力的发展对于3-6岁学龄前幼儿来说尤为重要，它贯穿于幼儿园的各大领域中，也影响着其它领域的学习与发展。语言能力是幼儿所有方面能力培养的起步，缺乏言语技能将极大地限制学前幼儿的发展。”