初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究

初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究
一、教学模式简介
课堂教学模式指的就是教师们在课堂上针对学生们的实际情况所使用的教学方法，即
圣人孔子所说的“因材施教”。

要取得良好的教学效果，教师就需要在不同的课堂上，以
及在对待不同的学生时采取不同的课堂教学模式。

在《教学模式》一书中，乔伊斯和韦尔指出：“教学模式就是形成课程和作业、挑选
教材、提示信息教师活动的一种范式或计划。

”但是从某方面来说教学模式并不是一种计划。

因为将模式导入至教学理论中，只是期望能在一定的教学思想或者教学理论下创建起
至各种类型的教学活动的基本框架或者结构。

教学模式具备以下特点：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）稳定性；（5）灵活性。

二、教学模式的构建需要注意的方面
（一）须要明晰教学目标
任何一种教学模式的设计都是有着一定的目标性，即是需要围绕一定的教学目标进行
教学模式设计。

这就要求教师必须要明确教学目标。

只有这样才能够让教学模式起到更好
的作用。

例如湘教版初中地理七年级下册第一章第二节《非洲》，其教学目标主要可以分
为三部分：（1）知识与技能，学生需要掌握非洲地理位置、地形特点、气候特征、主要
河流、主要资源；（2）过程与方法，练习看各种气候图，训练读图分析能力，学会通过
对比法了解尼罗河和刚果河的水文特征；（3）情感，让学生通过课堂学习，树立起正确
的人口观、资源观、环境观与可持续发展意识。

教师必须在明确这些教学目标的前提下，
设计相应的教学模式，或者是套用合适的教学模式。

只有这样，教学模式才能够起到提高
课堂教学效率的作用，教师们也才能够顺利的完成教学目标。

（二）须要特别注意对各种一流技术的应用领域
如今教学在很多时候已经不再是“一支粉笔+一本教材”，现在已经有了很多先进的
技术可以应用到教学中，例如多媒体。

虽然这些先进的教学技术可以变抽象为具体，将静
态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格，化枯燥
为生动。

但是如过不注意，则极有可能形成喧宾夺主的效果，不仅仅是无法提高教学效果，还会形成反作用。

因此在进行教学模式的构建的时候，需要考虑好如何应用这些先进的技术。

（三）须要特别注意灵活性，使学生能参予至教学过程中
如今，课堂教学活动并不是教师单方面的“教”，而还包括了学生主动的参与到教学
活动中去“学”。

因此在构建相应的课堂教学模式时，需要注意教学模式的灵活性，让学
生能够主动的参与到课堂教学中去，从而主动的去“学”。

为此，教学模式需要考虑到提
升学生对地理的兴趣从而激发他们的兴趣与思维。

例如可以设置相应的问题情景来激发学
生的学习兴趣，激活学生的思维。

例如在教学《中国的水资源》时，可以设计这样的几个
问题：我国的水资源时空分布不均表现在什么方面呢？水资源时间上分布不均，是否就可
以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢？应该如何解决水资源空间分布
不均的现象呢？究竟应该是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上
去支援呢？为什么？如今随着我国人口的增长，水资源的.供需矛盾十分严重，这种现象
又该如何解决呢？让学生们通过思考，给出自己的答案，然后再根据学生们的回答情况进
行补充。

这样做学生通过自己的思考与分析，获取了答案，教师的补充使得他们的答案更
加的准确合理，他们就会获得相应的喜悦感和成功感，同时还能不断的提升对问题的应变
能力和分析能力，以便于增强创新思维的敏捷性。

（四）须要考量学生的情感，使学生获得协调发展
有一位心理学家曾经说过：“教学的过程并不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是
一种情感的投入和交流的过程平等。

”正因为如此，在构建教学模式的过程中，需要对学
生的情感因素进行考虑，只有这样才能够让构建出的教学模式能够促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。

教师必须要明白，在教学的过程中不仅仅是要加
强对课本知识以及其他技能的传授与培养，还应该在教学的过程中加强与学生进行情感上
的交流。

任何一个人都希望在学习与生活中能够得到他人的尊重与肯定，能够与他人建立
起平等的关系，处于叛逆期的初中生尤其如此。

为此，在构建教学模式的过程中，教师需
要从教材中挖掘出能够培养和感染学生情感的部分内容，并进行一定的加强与润色，让学
生能够加大在学习上的情感投入，使学生们能够获得学习的积极情感，例如那绵延万里的
万里长城、举世闻名的黄河壶口、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，都
能使学生产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产
生情趣和热爱。

比如在教学《中国的疆域与人口》中的《中国的人口》时，首先教师可以融合我国的
经济与社会等各方面的国情，对我国的人口特点展开详尽的了解。

并融合当下的一些时事，鼓励学生们对我国人口的特点以及人口快速增长后所增添的各种社会问题的资料展开搜集，并在此基础上积极开展主题活动。

同过对一些社会现象的展现，可以唤起出来他们的猛烈
的爱国热情与求知欲性欲，他们可以积极主动的思索：“存有什么方法可以减慢我国的人
口快速增长？存有什么对策可以减轻人口快速增长增添的劳动力压力？存有什么方法可以
有效率的减低人口快速增长增添的各种负面影响，例如资源短缺等？”在课后，他们可以
更加积极主动的展开资料的追踪，或是回去图书馆搜寻有关的书籍，或是利用网络收集有
关的资料。

在教学模式的构筑中将学生的情感因素考量进来，能更加难的唤起学生各方面
的负面情感，从而使他们更加积极主动的回去自学地理知识，同时考量学生的情感因素，
还有利于培育学生的独立自主能力与创新能力。

总之，初中地理课堂教学模式的构建需要从多个方面进行考虑，并不断的通过教学实
践进行改进，从而使得教学模式变得更加的完善。

这些都需要我们地理教师不断的进行探索。

这里所讲的只是笔者的一些粗浅意见，供各位同行参考。