浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略

浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略
【摘要】阅读是职业英语教学的重要组成部分。

对于中职生来说，无论是知识结构的完备还是文化素养的培养，这部分都是必不可少的。

但是，中职学生的英语学习现状不容乐观，每班只有屈指可数的几个学生能读出完整好听的句子。

如果我们忽视学情的重要性，教师只管在课堂上唱独角戏，那么我们的课堂将会是一片沉寂。

所以，英语阅读教学的策略需要我们全方位地开发和研究。

【关键词】中职英语阅读教学技巧策略
中等职业学校的教育无论从教育环境还是学生素质来看，都与普通高中教育有着很大的不同。

职业学校的教学目标就是要培养专业人才，为就业打下坚实的基础。

随着社会的日益国际化，对英语人才素养要求的提高，英语在我们现实生活中扮演着越来越重要的角色。

它是一个人求发展的基本技能之一，而对于学生来说就显得尤为重要了。

我们要从职业教育的要求出发，根据阅读内容的特点，和学生的实际需求，采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实际意义，促进学生阅读水平的提高。

一．巧妙地跨越生词障碍
有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于字典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。

巧妙跨越词障有如下方法：
1.依据定于从句提供的信息猜测词义。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。

教师把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法的指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。

跨越生词障碍的方法很多，最佳的方法是依据定语从句提供的信息进行推测词义。

2.依据标点符号的暗示猜测词义。

教师要有意识地增加学生的阅读量，最初
让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准
确度。

比如，读一篇英语文章，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分,未懂又需
懂的部分，对自己启发最大，关系最密切的部分，细嚼;在无需慢度，细读，深
读的地方，要快读，粗读，浅读。

标点符号有助于我们猜测词义，因为这些标点
符号起着说明或注释的作用，能使我们顺利地完成阅读任务。

一般来说，破折号，括号在句中常表示注释，据此也可以推测。

二．灵活的阅读技巧
1.精读——提高学生的语篇分析能力。

为了实现中职教育特色化，职业化的
办学目标，落实新英语大纲，英语教师不断调整教学目标，改进教学内容结构，
优化教学方法，以利于激发学生的创造性思维，提高学生的语言能力和交际能力。

教师在进行问题设计时，除了考虑到语篇的整体性和连贯性，还可以引导学生复
述课文，不但锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是加速了他们的语篇整体意识，可收到良好的教学效果。

2.快速泛读——提高学生阅读理解能力。

当前中职教育理念中，培养能够满
足市场需求，迎接市场经济的挑战，熟练掌握一门专业技术技能的实用型人才，
是学校教学的主要目标之一。

中职学生平时要养成快速泛读的习惯，培养速读能
力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。

中职学生还应尽可能涉猎
交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁，题材的文字资料。

避免单一化，开阔学生的眼界。

学生特别注意文章的首段，尾段，每一段的首句和尾句。

文章
的主题句，主旨句往往出现在这些位置上。

对于那些不容易一眼找到的，隐藏在
段落中的主题句，主旨句也可以总结规律以便迅速把握。

三．提高中职生英语阅读能力教学的实施
1.必须使学生掌握大量的词汇，熟悉基本的语法，打下扎实的基础。

借助所
学地理，历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语
言国家的风土人情，文化背景。

比如，介绍圣诞节，感恩节和万圣节等西方节日，激发学生对英语的兴趣。

2.培养学生的阅读方法和技巧。

首先，先看题干，带着问题读文章。

即先看
试题，再读文章。

首先，掌握问题的类型，分清是主观判断题还是客观信息题，
此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间；其次，利
用构词法，上下文背景猜测词义。

猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用
的题型。

它不但需要准确无误地理解上下文，而且需要有较大的泛读量，掌握认
识更多的课外词汇。

我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，
对比，因果，常识，上下文等线索确定词义；最后，学会运用查读（scanning），略读（skimming），细读（perusing）等阅读方法：查读是指读者在查找特定信
息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，只需要找到
信息所在的位置，认真阅读。

略读指浏览文章，就是选取文章中的重要部分或重
要细节，以抓住精华或梗概。

这种方法可用于对报纸，杂志等的阅读。

细读，即
详细阅读。

3.让阅读“活”过来
开展英语阅读比赛，情景剧表演，情景对话等等，为学生营造轻松愉快的学
习氛围，让学生置身于逼真的语言环境中，让阅读“活”过来。

充当任务角色的
学生会积极表现自己，主动阅读，强化阅读训练，让学生养成良好的阅读习惯。

另外，我们还可以采用随机抽查的方式，对学生进行监督，让学生勤阅读，同时
还可以组织学生进行小组阅读比赛，让小组之间自由畅谈，培养学生合作竞争的
意识，锻炼学生的阅读能力的提高和发展。

4.了解学生的问题
教师要对学生进行耐心疏导，与学生进行平等的对话，交流，了解学生阅读
中遇到的问题。

把握学生的实际情况然后因人而异，从学生的实际情况出发制定
符合学生实际情况的阅读计划，循序渐进地引导学生进行阅读。

在教学过程中，
对待基础差的学生教师一定要有耐心，引导学生寻找自己身上的闪光点，并借机
将其放大，培养学生的成就感和自信心。

让学生重拾学习的信心，激发学生阅读
的兴趣和动力，在掌握阅读技巧的基础上丰富自己的词汇积累量，逐步提高英语
能力。

阅读需要多读多思，这样才能掌握阅读的精髓，理解并牢记英语知识。

总之，从目前的实际教学情况来看，英语阅读教学的实际状况要远远低于预期效果。

英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程。

奠定扎实的语言基础，改善不当的阅读习惯，选择恰当的阅读材料，运用科学的阅读方法，这些都是培养和提高阅读能力的有效办法。