立德树人，势在必行——浅谈农村小学留守儿童德育教育

立德树人，势在必行——浅谈农村小学留守儿童德育教育
发布时间：2023-01-30T08:39:06.198Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：欧宁
[导读] 随着我国社会建设的不断发展，越来越多的农村父母选择进城务工，此行导致留守儿童这一群体的出现。

欧宁
广西崇左市大新县那岭乡那连教学点 532308
摘要：随着我国社会建设的不断发展，越来越多的农村父母选择进城务工，此行导致留守儿童这一群体的出现。

对于儿童的教育关乎祖国未来，立德树人作为教育的根本任务，德育教育成为儿童教育的关键一环。

农村留守儿童由于诸多原因在德育教育方面存在很多问题，这严重影响着留守儿童自身和国家未来的发展，本文就我国农村小学留守儿童德育教育的必要性、存在的问题及原因为开端，具体论述我国农村小学该如何全方位地解决留守儿童在德育教育中存在的问题。

关键词：农村小学；留守儿童；德育教育；必要性；措施
引言
根据有关部门统计，截止2021年，“全国留守儿童与2016年首次农村留守儿童摸底排查数据的902万相比下降至297万人”[1] ，虽然随着我国社会的快速发展，农村留守儿童的数量处于一个骤减的状态，但297万仍然是一个相当大的数字，足以影响我国教育的发展，所以农村小学留守儿童的教育，尤其是德育教育将对我国未来的发展产生巨大的影响。

故认清农村小学留守儿童德育教育的意义以及解决好农村小学留守儿童在德育教育存在的问题至关重要。

一、农村小学留守儿童德育教育的必要性
注重农村小学留守儿童的德育教育是弥补农村留守儿童缺失家庭教育的最重要路径，农村小学留守儿童的德育教育一方面有利于农村儿童现阶段的身心健康，另一方面也有利于将来农村儿童综合素养的提升，为农村儿童将来的成长成才奠定一个良好的基础。

作为老师，其实无论在日常生活中还是教育实践中，我们都不难发现农村小学留守儿童由于长期缺乏父母的照顾和陪伴，欠缺好的家庭教育是一个普遍现象。

小学阶段是儿童成长的一个非常重要的过渡阶段，这一阶段的儿童一般都存在心智不成熟、自制力弱、自主学习能力差等问题，这一阶段是儿童由“不守规则”向“根据规则做事”过渡的重要时期，是从幼稚转向成熟的关键，所以家庭教育在这一阶段不可缺失，故农村小学留守儿童的教育问题必须被重视。

一直以来，“立德树人都是教育的根本任务，德育教育备受关注，新课标明确指出‘要不断注重学生的德育教育’”[2] ，农村小学德育教育任重道远。

二、农村小学留守儿童德育教育存在的问题
（一）农村家庭缺乏德育环境
对于农村留守儿童来说父母的陪伴几乎缺失，农村的爷爷奶奶文化水平又普遍不高，其他的长辈和孩子的亲生父母比起来又不能做到亲力亲为，而且大多数的农村父母会片面认为家庭只要供孩子吃饱穿暖就已尽责，只要涉及教育基本上都应该是学校的任务，处于这样一个生活环境中的农村孩子缺乏德育的基本环境和根本要素，学校的德育教育和家庭教育未能很好地结合起来，使得学校在开展德育教育时也显得举步维艰。

（二）农村小学开展德育教育的方法欠妥
相比于城市，农村小学的教师自身素养是有限的，他们较为落后的教学思想往往会过于简单粗暴，而农村小学留守儿童的年龄是比较小的，这就导致学生无法准确理解教师对他们的德育教育。

教师方法不对，学生无法心领神会，最后的结果只能是徒劳而返。

在农村小学开展德育教育时，教师一般都是按照教材来开展教育内容，一定程度上缺乏生动性和灵活性，没有注重学会的个体差异，这也是导致的德育教育效果一般的重要原因。

三、精准解决农村小学留守儿童德育问题策略
（一）以家庭教育为基本色开展德育，构建农村小学留守儿童德育体系
有研究表明，父母对孩子的爱是任何人和任何物质都无法完全替代的，所以学校的德育教育还是要以家庭为基础，以父母为桥梁。

1.建立家校联系卡
学校要通过牵线搭桥，动员农村留守儿童家长多关心孩子的成长的各个方面和各个阶段，尤其对于孩子的情感需求要给予最大的满足。

因为学校教育与家庭教育结合才能真正实现教育效果的最大化，所以建立家校联系卡是必要的。

针对农村留守儿童存在的问题，家校联系卡的利用要注重其及时性和有效性。

学校对于监护人要避免说教和告状，学校要以指导为主，对于学生的问题要及时向家长反馈，做到大事紧抓不放，小事常抓不懈。

学校教师可以通过学生的表现定期对学生进行家访或电话访，来准确了解学生的各种信息，以便学校根据学生差异，因材施教。

2.开办家长学校。

无论学校的德育开展多么完美，其实家长自身对孩子的关心和教育还是提高农村小学留守儿童德育教育质量的关键。

鉴于农村留守儿童的监护人个人素养有限的情况，开办家长学校至关重要。

学校可以根据自身实际和现实情况定期定量地举办家长学校，聘请较为专业的家庭教育方面的专家对家长进行一个系统的培训，教育家长去接受新的理念和方法，引导家长运用新的观念和方法去教育孩子，从生活方式和教育方式两方面入手，让家长与孩子建立良好且有效的沟通渠道，从而让家长能更好地去履行监护人的职责。

（二）以学校教育为主战场开展德育，完善农村小学留守儿童德育环境
1.农村小学须建立健全关爱留守儿童工作机制
学校对本校留守儿童有足够充分的了解，要根据留守儿童的心理、生理、人格、学习等各方面的特性来进行系统研究，以此为基本对留守儿童分门别类做好详细的登记，建立留守儿童个人档案。

基于留守儿童心理健康考虑，学校必须建立由专业团队组成的心理咨询室。

一定程度上来说，“留守儿童出现最多的一般为心理问题，如果留守儿童的心理问题得不到及时的解决，将会衍生出更复杂更难处理的其他方面的问题”[3] 。

“心理咨询室的建立能够有效解决留守儿童的心理问题，一旦孩子出现心理问题，专业的心理咨询师将会对其进行帮助和引导，从而及时有效地解决留守儿童的心理问题”[4] 。

从
而使其拥有健康积极向上的心理状态和思想品格，这是农村小学留守儿童德育的终极目标。

2.课程建设须将德育放在首位
需要要根据自身需求和留守儿童的实际情况设立对应的德育课程，要注意的是，学生的德育不能只局限于德育教材。

同时教师要在日常教学过程中将德育融入到学科教育的方方面面，做到时时有德育，事事在德育，通过这样的德育方式让学生沉浸在德育的氛围中，从而更好的巩固德育效果。

3.开展德育须借助多样化的活动
实践作为检验真理的唯一标准，德育须让学生动起来，让学生在实践活动中体验不一样的德育。

烈士陵园、敬老院以及一些农作物种植基地等其实都是学生德育的绝佳场所，孩子们在烈士陵园可以体会到英雄们的气概和精神，在敬老院可以奉献自己的爱心，激发孩子们的敬老、养老的情感，在农作物种植合作社可以让孩子们体会到父母所经历的艰辛，同时也能很好地热爱家乡、建设家乡的情感。

学生亲自参与社会实践和志愿活动一方面可以使得学生将理论和实践结合起来，充实和丰富农村留守儿童的生活，另一方面通过这些实践活动也能更好地提高留守儿童的道德品质，促进留守儿童的综合素质发展。

（三）以社会教育为助推器开展教育，巩固农村小学留守儿童德育效果
农村本身要为留守儿童的德育提供良好的环境。

加大农村基础设建设，为留守儿童建立自习室、图书室、活动室等设施，定期举办相关活动，丰富留守儿童的日常生活，抵消其父母陪伴缺失的不足，为其提供一个快乐、有趣的生活环境。

农村也要建立关于留守儿童德育的相关机制。

比如，可以动员村里的党员、教师、干部等对留守儿童进行结对帮扶，精准聚焦留守儿童的健康成长。

社会上的相关单位和企业要对农村留守儿童给予关注，多方联动，齐抓共管，从物质和精神两方面帮助其成长成才。

结语
农村留守儿童是时代的产物，我们不能对其德育教育放任不管，虽然有关方面在积极地解决农村小学留守儿童的德育问题，但仍存在诸多误区。

家庭、学校、社会的三方结合是解决农村小学留守儿童德育问题的正确策略。

对留守儿童倍加关爱是农村小学的正确发展道路，尤其在加强农村小学留守儿童的德育教育上，学校需下功夫培养留守儿童道德品质，促进留守儿童身心健康，从而使留守儿童能够健康成长、全面发展。

参考文献
[1]马宝强.农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].家长,2022(33):4-6.
[2]丁兴志.新时期农村留守儿童德育工作新思路探究[J].好家长,2020(25):76. [4]马文庭.探讨农村小学留守儿童心理健康教育优化策略[J].新课程,2022(18):150.。