新课改中语文自主学习的指导尝试

新课改中语文自主学习的指导尝试
【摘要】自主学习是与传统的学习方式相对立的一种新形式的学习方式。

它以学生作为主体，培养学生通过独立发现、分析、解决问题来实现既定学习目标。

在新课程教学改革中，每位教师的教育教学理念被颠覆，新的教学思想、方式取代原有的教育模式。

在这个改革的浪潮中，我也尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，使学生逐渐适应新的教学模式，独立自主的去学习。

【关键词】初中语文自主学习指导尝试
什么是“自主学习”？自主学习是与传统的学习方式相对立的一种新形式的学习方式。

它以学生作为主体，培养学生通过独立发现、分析、解决问题来实现既定学习目标。

在新课程教学改革中，每位教师的教育教学理念被颠覆，新的教学思想、方式取代原有的教育模式。

在这个改革的浪潮中，我也尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，使学生逐渐适应新的教学模式，独立自主的去学习。

1 激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提
语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习的需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事，不能靠别人也无法靠别人来替代，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其能够在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。

正如鄂教版教材七年级（上）的一篇课文《袁隆平的寻梦园》中的袁隆平院士那样，他之所以能够成为当今举世瞩目的“杂交水稻之父”，正是源于他六岁时在北京郊区看到一片美丽的苗圃，从而立志要在我国的农业科学领域执着地走下去，最终实现了自己儿时的梦想，尽管其间充满曲折，他仍然一如既往地走下去。

这正是缘于兴趣的巨大作用。

2 建立平等、和谐的新型师生关系，是落实学生主体地位的关键
新型的师生关系的本质是民主和创新，在这种关系中，学生体验的是平等、自由、尊重、信任、理解和宽容。

教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识。

而是应对学生活跃的思维不断营造出有创意的教育策略。

在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛，更为充实的现实生活。

但是就目前而言，课堂教学中师生关系在人格上不平等的现象依然存在。

教师批评和惩罚学生的现象时有发生。

当教师感到学生“不听话”或冒犯了自己时，轻则“批评教育”，重则实施体罚或变相体罚，以此作为维护自身权威的一种手段。

从教师的出发点来说，这样做一般是出于教育的目的，是出于对学生的关心和负责。

但问题在于教师们没有意识到，要培养具有主体精神的人，必须把尊重学生人格作为热爱学生的前提。

否则，这种严厉的爱的结果只能是造就了一批“听话的孩子，学习的机器”。

而未必是具有主体精神创新意识的主人。

为此，作为教师，就应着力营造课堂民主、和谐的氛围，建立合作、伙伴式的新型师生
关系。

教育过程中要认可每个学生的认知方式，兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有自主选择的空间。

而不是强求一律。

要承认学生的差异，并采取适合不同学生的教育方式。

主体精神的培育和解放，需要有一个宽松的、个性化的、富有激励性的环境，要给学生留下自主选择和自主发展的空间。

这一空间的阵地在课堂上，在教学活动过程中，教师与学生，学生与学生之间应该形成一种民主、平等的氛围。

这种氛围，更有利于教学活动的开展，有利于教学效果的提高
3 营造平等、宽松、和谐的自主学习环境
教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。

语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。

教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。

我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。

因而我们教师在课堂上应多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。

留给充足的时间让学生去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

引导思考探讨不仅能培养了学生的思维能力，同时也培养学生学习的自主学习能力。

4 改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力
传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。

《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。

教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。

可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。

在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。