浅谈高校实施本科生导师制的利与弊

力 ，从而更好地渡过 大学 生活 ，为 国家培 养创 新型合格 人才 。本 习能力 、带有批判精神 的学 习态度 、严谨求 实富有逻辑 的思维方
科生导 师制体 现着 以学生 为本的教育理 念 ，符合教 育教学改革 法 ，塑造学 生 的科 学精神 ，解 决学生 的心理 问题 ，促 进其身 心健
人 ，对 学 生 的 日常 生 活 、人 际 交 往 、思 想 道 德 、心 理 状 况 ，甚 至 学 选修 课与必修课 之间的联系 ，结合学 生 自身 的兴趣 爱好及专业
习情 况 等 一 概 不 问 ，师 生 关 系 淡 漠 ，缺 乏 相 应 的 沟 通 与 交 流 ，完 需 求 ，对 课 程 的 选 择 给 出 必 要 的 建 议 ，确保 学 生 科 学 地 构 建 起 专
的潮流 。十多年来 ，部分 高校在本科 阶段试行过 导师制 ，取得 了 康发展 ，树立坚定 的理想信念 。此外 ，强化 师生 的沟通 、了解 、互
一 定 的成效 ，但也遇到不少困难 。现将本科 生导师制的利弊加以 信 ，这也 是促 进教学相 长的有效途径Ｉ”。
分析 ，以期 充分认识 本科生导 师制 的优势 ，改进 其不 足 ，为本 科
根据《普通 高等学校基本 办学条件 指标 （试 行 ）》中对 生师 比 素质 的灵魂 ，是创造能力的有力支撑。
的要 求及 目前高等教 育的专任教 师师资 队伍情 况来看 ，若 大部
由于大学 的生活方 式 、学 习方 法 、教师教 学 、学校 管理 等各个 方 生 的学 习主体意识 ，这是高校个性化 教育的具 体体 现。导 师制能
面与 中学截然不 同 ，这使一年 级新生不 易适 应大学 阶段的学 习 ， 够 更好 地因材施教 ，导师根据学 生 自身 的兴趣 和特点 ，指导其选
［中图分类号 ］Ｇ６４７
［文献标志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）１６—０２５０—０２
导 师 制 是 一 种 学 生 教 育 管 理 制 度 ，教 师 和 学 生 之 间 的 “导 学生 自己处理好 日常生活琐事 ，促进学生 自我管理 。学生与导师
学”关系 ，使 教师能够针对学生 的个性差异 ，因材 施教 ，对学生进 之间的讨论话题不再 仅仅局 限于学 习 ，可以扩展 到 日常生活 、理
生 活 中 、学 习 上 、思 想 上 可 能 遇 到 很 多 困 难 ，导 师 的介 入 无 疑 能 择相应 的发展方 向，保 证其接受 良好的技能训 练 ，培养其科学 的
显著缩短 学生的适应期 ，并使其获得安全感 。
素 养 ，发挥其 自身潜 能 ，促 进学生 个性发 展 ，而个性 是学 生个人
管理 ◆师资◆育人
管理
浅谈 高校 实施本科 生导师 制 的利与弊
李德 贵
（百 色 学院 材 料 科 学 与 工程 学 院 ，广 西 百 色 ５３３０００）
［摘 要 ］本科生导师制是 高校正在探 索实施的学生教育管理制度。在 简要 阐述本科生导师制基本 内涵的基础上 ，从 实
现教书与育人的结合 、改善 师生关系，利于构建合理知识结构 、做到 因材施教 ，益于学生综合素质培养 、增强创
（二 ）利于构建合理 的知识结构 ，做到因材施教
导 师制 的政策制定 、改进及实施提供思路 。
目前 ，我 国大部分 高校对本科 生的教学管理 采用 生 导 ＶｉｌｉＳＵ的 优 势 （一 ）实现 教 书 与育 人 的结 合 ，改 善 师 生 关 系
作 由专 职辅导员负责 ，而教学工作 由专任教师 完成 。一般情 况 目，尚不能设计 出有 助于实现 自身 目标 的学 习计 划 ；或过分迎合
下 ，一位辅 导员要负责约 ２００位学生 ，不可能对 每一位学生 进行 自身兴趣选择 课程 ；或 急功近 利 ，片面追求 学分 ，选 择易 于攻读
生 活 与思想的单独指导 ，更不 可能对每一位 学生进行 了解 ，仅仅 的课程 ，不会顾及 知识 的系统性 和完整性 。因此 ，导师制 成 为 学
虽 然 这 种 制 度 允 许 学 生 在 修 业 年 限 、学 习 内容 及 学 习 进 度 等 方 面 具 有 较 大 的 灵 活 性 和 自由 度 ，但 学 生 对 课 程 体 系 结 构 缺 乏 了
根据 现行高校 的学 生管理制度 ，学生 的 日常生活和思 想工 解 ，且 自身知识 、能力 、社会 经验 有 限 ，选择 课程 时往 往 比较盲
是在 意识 到某某学生可 能遇到 困难 或出现异 常状 况时 ，才 会特 分制顺利 实施的重要保证 。导师制 以“导”为主取代 了传统教育
意去关 心某 一位 学生 ；另一 方 面 ，专任 教 师往往 只教 书 而不 育 中 的 以 “管 ”为 主 ，更 利 于 学 生 接 受 ，导 师 可 以 向学 生 说 明 各 种
成 一 门或 多 门课 程 后 ，仍 然 不 认 识 学 生 ，更 不 了解 学 生 。 同时 ，学 业 知识 结 构 ｔ２］。
生 对 教 师 也 是 敬 而 远 之 ，因此 ，教 学效 果 自然也 不会 理想 。此 外 ，
本 科生导 师制 “以学 生为 中心 ”的教育 教学 理念 ，强 调大学
新能力等三个方面讨论 了实施本科生导师制的优势。并从导师资源 匮乏 、指导 流于形式 ，学 生约 束不足 、参 与
积极性低 ，导师定位不 明、责任义务 不清 ，缺乏 有效管理、激励机 制不足等 四个方面探 讨 了实施本科 生导师 制
中遇 到 的 问题 。
［关 键 词 ］本科 生教育 ；导师制 ；教 学改革 ；高校
行思想 、学习 、研究及 发展 等方 面的教育和 指导 ，促进 学生 独立 想抱负 、个 人发展等各个方 面 ，教 师教书育人 的 内容 和形 式得到
思 考 ，变 消 极 的 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ，形 成 良好 的 分 析 、判 断 能 拓展 ，导 师以其言传身教影 响学生 ，潜移默 化地培养学 生 自主学