师德师风建设意义心得体会启示6篇

师德师风建设意义心得体会启示6篇
师德师风建设意义心得体会启示6篇
师德师风建设意义心得体会启示篇 1 老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

老师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。

老师素养重在师德，老师职业道德充分体现了老师特有的职业思想、职业情操。

老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

重视老师职业道德培育，是实施科教兴国战略，培育新世纪人才的关键。

教育是事业，是科学，又是一门艺术。

这就要求老师既要有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。

作为一名老师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。

老师对人才的培育和文化科学事业的进展，起着重的作用。

要做好老师工作，就必须首先热爱教育事业。

忠诚教育事业是老师职业道德培育的灵魂。

高校是我国进行系统道德教育的重要阵地，肩负着培育国家和民族将来的重任。

老师是高校落实以德治国方略、推动素养教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战
略的生力。

作为一名老师，假如没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培育人才、造就人才重任的。

在当代，老师只有从根本上把握有中国特色理论的精神实质，才能站得高、看得远，才能较地提高自己的思想觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。

随着教育的和进展，素养教育的全面推动，新形势和新任务对老师的思想素养和职业道德水平提出了新的要求。

要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美妙心灵为己任。

这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对学生一生负责的责任感。

能承担如此重任，首先在于老师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人。

热爱学生，敬重、理解学生以人为本，关心爱惜学生，是老师正圈理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是老师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

教育爱，作为一种出自崇高目的、布满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求老师精心热爱学生，又包括要求老师精心教育学生。

老师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培育
学生高尚情操、塑造学生美妙心灵方面下功夫。

一个老师只有对自己的学生布满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。

热爱学生，是老师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不行能有真正成功的教育。

这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，老师应当把它无私地奉献给全体学生。

爱是打快乐扉的钥匙。

要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。

学生很擅长观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和应。

假如他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱惜自己，关心自己，助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。

之，假如他们感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你执行冷漠、猜疑、感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。

所以，具有爱心，是老师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。

师德师风建设意义心得体会启示篇2
师德师风建设意义心得体会启示篇3 今日，我观看了“国家先进老师师德演讲”录象，心中感慨万千，久久不能平静。

好几次都被感动的热泪盈眶。

像霍樊征、邹有云、黄静华等师德高尚的优秀老师，无一不是在平凡的岗位上，用自己高尚的人格、伟大的人文关怀、无私的爱为孩子撑起了一片广阔的天空，他们身上表现出的高尚的师德风范是任何溢美之词都无法形容的。

和他们比起来我是那么的渺小，同时我又似乎找到了一些什么。

霍老师说过“没有爱就没有教育”“没有教育不好的学生”，她认为把爱更多的给后进的孩子，人人都是才。

事实也证明如此：她的爱心把一个调皮至极，无人能够管教的“坏”孩子何勇山感化了，以至于这个小男孩长大成家生子后都无法忘怀霍老师的爱，带着全家来看望她，甚至叫她一声“娘”。

当我们问她，您的育人方法时，她说了八个字：激励、赏识、参加、期待。

在有的老师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，“差生”一词，从教育者口中说出，也许不会有什么不自然，但对于学生而言，抹杀了多少学生的自尊心、自信心、自强意识，造就了多少自感卑微、自暴自弃、自我封闭的遗憾。

也许他们原本的爱劳动、乐于助人、动手能力强、组织能力强等闪光点就在你不经意间的一个否定性评价中丧失殆尽，再也无法找回，霍老师说的对“一个孩子的成长和转变需要一个过程，老师要擅长等待，擅长寻找他身上的闪光点，用真诚的爱去理解关心每一个孩子，这样才不愧于老师这个称号！”老师要把学生看作一个有思考能力的人，有进展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。

当老师把学生当成教育
的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。

只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、激励，教给孩子做人的道理，信任每一个孩子都是会取得成功的。

霍老师还说过这样一句话“孩子的眼睛是摄象机，耳朵是录音机”。

在学生眼里，老师是完善的化身，是榜样，老师的一言一行都受到学生的关注。

因此，我熟悉到老师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方相互了解、相互协作，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想熟悉问题，使学生树立正确的人生观和世界观，使他们健康地成长。

也就是说，课堂不仅是老师教书的场所，也是老师育人的场所。

学生毕竟年轻，很多熟悉还是模糊的，需要我们去正确引导。

老师有做好学生思想工作、帮助他们解决思想问题的责任。

教学过程本身是师生沟通的重要途径。

老师在接触学生的过程中，假如发现学生有不良习惯或行为，应该准时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；假如学生在学习、方面有什么疑问或困难，应该与他们一起分析，多多给予帮助并尽可能解决一些实际问题；假如学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。

事实上，老师多了解学生的想法，多听听学生的心声、疑问甚至意见，成为他们倾诉的对象和知心伴侣，正是学生所希望的。

实践证明，师德的影响是巨大的，有什么样的老师就会有什么样的学生，我们献身教育，就要努力实践师德、加强
职业道德建设、提高师德修养、做一名拥有爱心的德才兼备的好老师，用爱心为学生撑起一片广阔的天空。

师德师风建设意义心得体会启示篇4 有位名人说过，老师的高尚不在于他培育了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。

造就具有创新的新一代，是历史给予我们的神圣使命。

老师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推动教育创新、全面实施素养教育的主导力气，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，老师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继续与进展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。

1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
老师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，老师才能专心应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

老师不仅仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。

老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。

老师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教育事业献身。

2、热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不卑视学生，建立民主公平、亲密的师生关系，做学生的良师益友。

老师对学生的爱，是师德的核心。

老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是老师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论批判某些老师是“制造自卑者的老师”。

好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。

因此，他们总是批判、训斥、否定学生，而很少激励、表扬、肯定学生。

其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。

应当信任每一个学生都能成功，公平对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

3、更新观念、努力创新是师德的新进展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。

要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。

课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下猎取知识、训练潜力、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。

老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感
觉器官和思维器官，去学习、去实践。

4、以身作则、为人师表是师德的人格力气
在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要明白怎样做人。

老师工作有强烈的典范性，为人师表是老师的美德。

老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。

5、终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。

在科学和技术进展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。

所以，时代要求老师务必转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的进展步伐。

我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。

这天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一齐合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们就应珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。

不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。

让我们为了完善的生活，携手共进！
师德师风建设意义心得体会启示篇5 一、政治思想方面
本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素养，学习《教育法》、《老师法》等，根据《中小学老师职业道德规范》严格要求自我，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控本事，把握自我的情绪，始终坚持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时乐观参加全校各种团体活动，支持并协作组里搞好各种教研活动。

二、德育工作
教育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。

师爱是伟大的、神圣的。

在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情景、知识基础、学习成果、爱好爱好、性格气质、交友情景、喜怒哀乐的深刻了解。

为了了解学生，我每一天都和他们在一齐，和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情景。

第二，我热爱每一个学生。

学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。

第三，敬重、理解、信任学生。

敬重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任他们的潜在本事，放手让学生在实践中熬炼，在磨练中成长。

第四，严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

作为一个三班级的数学老师，我有职责引领他们走进知识的
殿堂，学到更多的知识；我有职责引领他们张开幻想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有职责引领他们插上才智的翅膀，飞翔在无尽的天空。

在我的爱心教育下，学生的素养正在提高。

师德师风建设意义心得体会启示篇6 有这样一则故事。

有人问三个泥水匠：“你们在干什么?”甲说：“砌墙。

”乙说：“造楼。

”丙说：“建筑一座布满魅力的城市。

”10年之后，甲仍是一名工人，乙成了一名建筑工地施工监理，丙却成了房地产老板。

我们不必惊异于他们迥异的命运，由于从三人的回答就可以看出他们对工作截然不同的理念。

甲、乙把工作当作一种谋生的手段，虽说在业务上也有精益求精的愿求，但他们只囿于自己眼前的工作存在，如此狭隘的眼光决定了他们缺乏对工作的大胆幻想；惟有丙，不仅热爱自己的工作，而且立下了要在自己工作领域里干出一番卓越成果的远大志向。

热忱激励他奋发追梦，爱好激励他不甘平凡，锐意追寻“制造”撷来的的幸福。

教育是需要眼光的。

作为老师，执守讲台，经历的岁月漫长而平静，亦或会倦怠得只满足于完成眼前的任务，日出而教，日落而息，固守方寸之地，看不到自己的工作将产生的深远影响，永久机械重复着昨天的故事。

由此我想到了军事家的箴论：“将才往往只看重一城一地的争夺；而帅才着眼于对整个战争全局的把握。

”缺乏教育眼光的老师只看到学生现在的一张试卷是否为自己争得面子，只看到自己所带
的班级是否达到学校要求，无意关注学生如何面对将来社会的竞争，无意对自己的工作进行深邃的反思。

不屑于思考如何敏锐地看到学校、地区、乃至全国教育整风光临的新的机遇和挑战，如何关注本校教育的长远的可持续进展；如何加强学校、班级教育管理体制的讨论，教育方式方法的创新等。

这种消极便使得不少老师只能在一个个平常的日子里耗尽了青春，最终沦为“教书匠”而鲜有教育的乐趣。

有眼光的老师才能成为教育追梦人。

“会当凌绝顶，一览众山小。

”教育工作要大处着眼小处着手，既要有着眼学生明天的眼光，又要有放眼教育将来的远见，用思想教学，用才智教学，倾力开拓自己的视野，不断让自己的教学工作迸发新的创意。

不甘做安分守己地“低头拉磨的老黄‘驴’”，要把对教育工作的思考和讨论从过去的“肉食者谋之”，与自己“划清界限”，变为现在的“成就学生与进展老师自己”的有机融合，诠释“教学相长”新的内核。

托尔斯泰说：“人要有目标，一辈子的目标，一段时期的"目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

”当一个老师对自己的教学工作缺乏目标时，对工作冷淡、懈怠、疏于思考时，工作除了回报他绝望、懊丧和平凡外，还能给他带来什么呢?相反，持之以恒地付出努力，不惜为教学消得人憔悴，丑小鸭也能变成美丽的白天鹅。

当一名老师把自己的教育幻想上升为自己心中恪守的信念时，无穷的动力会奔涌全身，就能以满腔的热忱对待自己的工作，把自己全部的聪慧才智都投入到工作中去，把自己的职业当一种愿为之奋斗一生的事业来做，就能在全身心的教学思考与实践中生成教育、教学的才智，寻找到属于自己的快乐。

学生在他眼中都是一个个写满将来的生命风景、创新火花、力气之源，他也一定能从与学生的共进中收获教育的幸福，而这幸福正是用激情与幻想去碰撞的结果，更是老师崇高师德的有力彰显。