车言勇关于加强小课题研究的指导意见

关于加强小课题研究的指导意见
随着新课程改革的不断推进和我市“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的快速发展，加强小课题研究显得尤为迫切。

为促使小课题研究规范有序、科学高效地运行，特制定本《指导意见》。

一、快速更新科研观念，充分认识小课题研究的重要性
1、确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。

根据教育改革发展形势变化，及时更新教育科研理念，将教育科研工作重心从“务虚”转向“务实”，促使教育科研有效服务教育教学实践；大力强化“科研兴校”意识，牢固树立“靠常规保质量，靠科研上水平”的观念，把小课题研究作为学校的一项重要工作抓紧抓好，引导教师围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的科研工作思路落到实处。

2、确立小课题研究为构建“高效课堂”服务的意识。

大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展小课题研究，指导教师立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效
课堂”研究活动的重要举措，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。

3、确立小课题研究为教师“专业成长”服务的意识。

“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展小课题研究，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

二、严格立项申报程序，切实增强小课题研究的针对性
1、提出问题，确立课题。

小课题研究的目的在于解决本学校教育教学中存在的现实问题。

问题应该是学校领导和教师自己的问题，是学校、教研组、教室中发生的真实问题，是学校领导、教师经过反思、研究后自下而上产生的问题。

作为学校领导和教师，应注意以下几点：（1）增强问题意识，敢于质疑问难，掌握发现问题的方法，善于抓住问题的本质，熟悉发现问题的规律，从大处着眼，从小处入手，遵循先个别后一般、先局部后全体、先具体后抽象、先分析后综合的认识规律；（2）明确问题的来源，特别关注学校发展和教师教
学中的真实问题、自己的问题，从学校教育教学的疑难困惑中寻找问题，从具体的教育教学场景中捕捉问题，从阅读文献和同事交流中发现问题，从学科发展中确定问题；（3）对发现、提出的问题，通过追根溯源、查阅资料、借鉴他人经验、制定解决方案并在实践中加以解决，从而自觉地将问题转化为课题。

2、认真选题，搞好论证。

指导教师对初步确立的课题进行分析、筛选、提炼，初步形成课题，使最终确立的课题具有小、实、新、活的基本特点，避免重复性研究的不良现象发生；指导教师对课题进行初步论证，理清研究思路，使整个课题研究具体化、系统化和完善化，保证课题研究的顺利进行。

课题论证应包括以下几个方面：（1）明确选题的性质和目的任务，即具体准备解决什么问题，要达到什么研究目的，问题的性质是什么，属于什么类型的问题；（2）阐明课题的意义，即说明课题的来源，有关理论和实践依据与背景，研究的价值、必要性和针对性；（3）了解与该课题研究有关的研究状况，包括前人或他人研究的情况，现已有的结论及存在的问题，预计该研究将有哪些重要突破或创新；（4）论证课题研究的可行性，即主要对完成课题的主客观条件进行分析，包括研究人员的构成、能力水平、任务分配、物质条件及经费保障等；（5）论证课题研究的主要方法步骤、成果形式及完成时间。

3、严格评审，及时公布。

各学校应对校级小课题精心筛选，做好申报工作。

教科所将对上报的小课题进行评审，并及时公布立项结
果。

评审小课题应关注以下几点：一是对全市或本校的教育教学改革与发展具有积极而重要的现实意义；二是对学科建设和全面提高课堂教学效益，深化教学改革具有重要的促进和推动作用；三是对学校发展规划和教育教学决策提供理论依据和科学论证；四是预期取得较好的实效，研究成果具有可资借鉴的价值；五是研究课题的范围微观、内容具体、切口小、有突破性。

三、切实加大管理力度，不断提高小课题研究的实效性
1、制订研究方案，组织行动研究。

课题确立后，要及时制订研究方案，明确操作步骤。

研究方案应体现“研究什么”、“为什么研究”、“如何研究”和“研究成果怎样”四个基本要求，并且在主要内容上包括课题名称、课题的提出（或研究目的与意义、研究现状）、研究问题与假设、研究目标、研究内容、研究方法、研究进度（或过程）、研究人员及分工、成果形式以及参考资料等方面。

为使课题研究具有科学性，应该对课题研究中所涉及的关键词或概念进行界定，以便使研究人员准确把握课题研究的内涵和实质。

方案制订后，应按照“计划—行动—观察—反思—改进”程式组织课题研究，并根据课题研究进展情况，对课题研究方案进行必要的修订与调整。

2、加强过程指导，深化课题研究。

加强课题研究的过程管理，通过督导检查、课例研讨、专题培训等形式对研究人员进行指导，提高研究人员的综合素质和课题研究的实际效果。

（1）规范课题研究。

及时制定课题研究计划，立项后一个月内必须开题，同时向教科所上
报课题研究实验方案和研究工作计划；定期召开课题研究例会或组织专题研讨，分析小课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；搞好课题研究的阶段性总结，向教科所提交研究阶段性工作总结。

课题进行当中如需要对研究设计做重大调整或变更主持人，须由课题主持人向教科所提出专门报告，经批准后方可实施，未经同意，不得擅自调整、变更和中止课题的执行。

（2）推进课题研究。

积极开展形式多样的课堂教学比赛和研究成果评比活动，引导教师研教结合，深刻反思，以研究问题为基点，以研究方案为参照，以教师行动为对象，以改进实践为归宿，对整个研究过程进行系统描述，对研究过程与结果进行判断和评价，对有关现象和原因做出分析和解释，找出方案、计划与结果的一致性，进而确定原有的研究问题、研究方案或计划是否需要做出修正，以及需要做出哪些修正，从而使课题研究有效推进。

（3）深化课题研究。

把小课题研究与“构建有效课堂、高效课堂”、教师“读书工程”、校本研究“五个一活动”和省级重点课题“县域中小学教师专业化培训策略”研究等有机结合起来，扎实开展“同课异构”课例研讨、教师读书与专业成长演讲比赛和各种主题征文、专题培训等活动，促使课题研究向纵深发展，努力实现课题研究实效和教师专业素养的同步提高。

3、做好结题鉴定，推广优秀成果。

完成预定的研究任务后，课题主持人要认真整理成果，撰写课题研究报告、研究工作报告和自我鉴定意见，并及时向教科所申请结题。

教科所与课题负责人所在单位共同组织小课题成果鉴定，可根据实际情况，组织现场会议结题或资
料结题；坚持实事求是的作用，对课题研究成果提出客观、公正、全面的意见，并由鉴定组组长综合集体意见，填写成果鉴定书。

对成效显著的优秀研究成果，将进行总结提升和推广转化，充分发挥课题研究对学校内涵发展、课堂教学改革、教师专业成长的服务作用。

海阳市教学研究室
二○○八年二月十六日。