人教部编版九年级上册语文课件16《孤独之旅》课件(共35张PPT)
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曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于 江苏盐城农村。1974年入北 京大学中文系学习，后留校 任教。现为中国作家协会全 国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、 现当代文学博士生导师。
代表作品：《山羊不吃天 堂草》、《草房子》等长篇 小说。
《草房子》是一本儿童读物。小 说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四 个同学性格特征、家庭背景和学习生 活的描写，让我们感受到了孩子之间 毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互 助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的 生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够 骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的 “孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司 令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失 败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了 放鸭生活…….
字词积累
一、读一读：
乱窜（ cuàn ） 戳破（ chuō ） 掺杂（ chān ） 撩逗（ liáo ）
给予（ jǐ ） 万顷（ qǐnɡ ） 觅食（ mì ） 纯粹（ cuì ）
二、记一记
置之不理： 放在一边不理睬。 日甚一日：一天比一天严重。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 一落千丈： 形容下降得很厉害。
小说三要素 人物: 杜小康、杜雍和。 情节： 成长历程
环境： 无边无际的芦苇地。
1.速读课文，理清本文的故事情节。
“本文的故事情节是......
杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父
亲去（ 地点：
）（事情： ）的
经历，描写了一个（ 性格 :
）
的小男孩成长为一个（性格:
）的
男子汉的过程。”
故事情节
害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它 就是孤独。
艺术特色：
环境描写烘托人物的内心世界，推动 情节发展；
细节描写对文章主题推波助澜：
明线和暗线交织：
明线：养鸭的过程； 暗线：小主人公心灵成长的过程。
品味孤独：从文中划出体现“孤独”
的词句，说说“孤独”的含义？
（你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？）
➢离乡背井的孤独 ➢别离母亲与伙伴的孤独 ➢单调乏味生活的孤独
如绿色的浪潮直涌到天边 广阔
烘托 害怕
芦 如万重大山围住了小船 无边 胆怯
苇 青森森一片 浩浩荡荡
荡
空气中满是芦叶清香
反衬
掺杂一缕一缕香草香
宁静 美好
恐慌
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。
雨过天晴
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
鸭
[无家的漂流者]
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 重新放]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛， 烘托人物孤独害怕的心理， 推动情节发展，同时增加了 文章的美感，具有浓郁的乡 土文学气息。
不经历风雨，怎么见彩虹？ 因为这场风雨中杜小康战胜了 孤独，战胜了恐惧，战胜了恶 劣的环境表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感，长 大了，坚强了。
成熟
雨后天晴时：坚强
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一 段心路历程。
诗化小说
曹文轩的小说被称为“诗化小说”， 其特点是情节叙事性不强，而代之以诗 意化的笔触和意境来表现一切，追求小 说的语言美、意境美和含蓄美。
我们一起来欣赏一下小说中所营造 和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳 读课文，找出文中环境描写的语句、语 段，并思考这些句段与人物的刻画、情 节推动和主题的表达等方面有怎样的关 系。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行 过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康 从未见过的面孔了。
不再恐慌
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本 不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面 对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对 这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和 许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然 长大了,坚强了。
开端（1）：交代背景 发展（2-27）：杜小康跟随父亲到达芦苇安了家 高潮（28-49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局（50-52）：鸭子长大了，杜小康也“长大”
人物分析----杜小康
2.结合具体语句说说杜小康经历 “孤独 之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？
➢提示：标出文本中描写杜小康心理活动的词语、句子， 并在旁边标注产生这种心理的时间及变化原因。
孤独
寂寞
痛苦
➢前途迷茫与未知的孤独 ➢空旷浩茫环境的孤独
曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于 江苏盐城农村。1974年入北 京大学中文系学习，后留校 任教。现为中国作家协会全 国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、 现当代文学博士生导师。
代表作品：《山羊不吃天 堂草》、《草房子》等长篇 小说。
《草房子》是一本儿童读物。小 说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四 个同学性格特征、家庭背景和学习生 活的描写，让我们感受到了孩子之间 毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互 助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的 生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够 骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的 “孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司 令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失 败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了 放鸭生活…….
字词积累
一、读一读：
乱窜（ cuàn ） 戳破（ chuō ） 掺杂（ chān ） 撩逗（ liáo ）
给予（ jǐ ） 万顷（ qǐnɡ ） 觅食（ mì ） 纯粹（ cuì ）
二、记一记
置之不理： 放在一边不理睬。 日甚一日：一天比一天严重。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 一落千丈： 形容下降得很厉害。
小说三要素 人物: 杜小康、杜雍和。 情节： 成长历程
环境： 无边无际的芦苇地。
1.速读课文，理清本文的故事情节。
“本文的故事情节是......
杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父
亲去（ 地点：
）（事情： ）的
经历，描写了一个（ 性格 :
）
的小男孩成长为一个（性格:
）的
男子汉的过程。”
故事情节
害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它 就是孤独。
艺术特色：
环境描写烘托人物的内心世界，推动 情节发展；
细节描写对文章主题推波助澜：
明线和暗线交织：
明线：养鸭的过程； 暗线：小主人公心灵成长的过程。
品味孤独：从文中划出体现“孤独”
的词句，说说“孤独”的含义？
（你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？）
➢离乡背井的孤独 ➢别离母亲与伙伴的孤独 ➢单调乏味生活的孤独
如绿色的浪潮直涌到天边 广阔
烘托 害怕
芦 如万重大山围住了小船 无边 胆怯
苇 青森森一片 浩浩荡荡
荡
空气中满是芦叶清香
反衬
掺杂一缕一缕香草香
宁静 美好
恐慌
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。
雨过天晴
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
鸭
[无家的漂流者]
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 重新放]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛， 烘托人物孤独害怕的心理， 推动情节发展，同时增加了 文章的美感，具有浓郁的乡 土文学气息。
不经历风雨，怎么见彩虹？ 因为这场风雨中杜小康战胜了 孤独，战胜了恐惧，战胜了恶 劣的环境表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感，长 大了，坚强了。
成熟
雨后天晴时：坚强
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一 段心路历程。
诗化小说
曹文轩的小说被称为“诗化小说”， 其特点是情节叙事性不强，而代之以诗 意化的笔触和意境来表现一切，追求小 说的语言美、意境美和含蓄美。
我们一起来欣赏一下小说中所营造 和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳 读课文，找出文中环境描写的语句、语 段，并思考这些句段与人物的刻画、情 节推动和主题的表达等方面有怎样的关 系。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行 过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康 从未见过的面孔了。
不再恐慌
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本 不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面 对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对 这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和 许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然 长大了,坚强了。
开端（1）：交代背景 发展（2-27）：杜小康跟随父亲到达芦苇安了家 高潮（28-49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局（50-52）：鸭子长大了，杜小康也“长大”
人物分析----杜小康
2.结合具体语句说说杜小康经历 “孤独 之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？
➢提示：标出文本中描写杜小康心理活动的词语、句子， 并在旁边标注产生这种心理的时间及变化原因。
孤独
寂寞
痛苦
➢前途迷茫与未知的孤独 ➢空旷浩茫环境的孤独