新课程体系下中学生英语学习能力的培养

2013-06热点聚焦
新课标明确指出,学生是课堂教学活动的主体,教师应指导学生在学习中不但要“学会”知识,更重要的是要“会学”,充分掌握自主学习的方法和技巧。

下面我就结合自身的教学经验,浅谈几点看法:
一、作为教师,自身需要不断转变教学观念
传统的英语课堂上,往往是教师在课堂上滔滔不绝、口若悬河地传授知识,学生则在下面无精打采、昏昏欲睡,试想一下,这种状态下实现高效率课堂的可能性究竟有多少呢?这就要求我们教师在日常的教学中,充分尊重学生的主体地位,让学生通过自主学习去获得更多的乐趣和体验。

俗话说得好:“授之以鱼,不如授之以渔。

”不少教师在课堂上往往只是将知识简单、粗暴地灌输给学生,告诉他们“这是什么”,根本不告诉学生“为什么”,常常导致学生一头雾水,知其然,而不知其所以然。

作为教师,我们应该不断鼓励学生自己努力钻研、获取知识,让学生自解自悟、自主学习,不断提高他们解决实际问题的水平和能力。

比如,在学习“developing”和“developed”的区别时,很多学生常常会记混或者记错这两个单词的用法,针对这种情况,我在黑板上写了下面一段话:
The whole world has lots of developed countries,such as: America,France,Japan and many other European countries;While China,North Korea,India and many of Africa countries belong to developing countries.
我会让学生在理解这个句子的基础之上,分组讨论,试着总结出“developing”和“developed”的区别。

学生的学习兴趣和积极性马上就被激发出来,为他们充分发挥自我潜能奠定了良好的基础。

这不,没过一会儿,就有小组举手示意,“老师,我们组发现这两个单词的区别了,你看你写的句子里边,属于‘developed’这个单词的都是世界上的发达国家,比如美国;而属于‘developing’这个单词的都是一些发展中的国家,比如我们中国。

是不是这两个单词分别就有发达的、发展中的意思呢?”学生趣味盎然地向我解释他们的“新”发现。

“同学们,你们做得很棒,正确揭示了这两个单词的细微区别。

后缀‘ed’我们之前学过,是表示已经完成的意思,发达国家已经完成了基本上的发展;而后缀‘ing’则是表示正在进行中的动作,发展中国家还需要进一步发展,正处在不断的发展中……”
就这样,教师放手让学生自主探究自主反思一些问题,不但充分调动了学生的积极性和主动性,更重要的是,学生通过自己的参与和总结,加深了对教学内容的理解和掌握,教学难点和重点也变得简单、易懂。

二、加强学习方法上的指导,帮助学生养成自主学习的好习惯
主张学生进行自主学习,并不意味着教师就要完全撒手不管,推行“放羊式”的教学方法。

教师应正视自身所担负的组织和引导作用,帮助学生逐渐掌握科学的学习方法,并养成自主学习的好习惯。

众所周知,词汇是学好英语的基础。

但是关于词汇的背诵和记忆,往往让很多学生都感到头痛。

因此,教师应当在教学中有意识地加强对单词记忆方法的有效指导,以逐步提高学生自主学习和掌握单词的实际水平和能力。

根据读音的规则记忆单词、根据构词法记忆单词等都是很好地记忆单词的方法。

我在日常的教学活动中就习惯以“单词趣解”的形式,帮助学生更好地理解和记忆单词。

比如,“hegemony”在中文中表示“霸权”的意思,he+ge(t)+mon(e)y.为什么是“他”“得到”“钱”,而不是别人呢?因为他实行霸权政策……这样一来,学生往往会感受到英语单词的趣味性,为他们更好地进行英语单词的学习、增强自信心都奠定了良好的基础。

总之,教师在教学实践中,应不断转化教学观念,充分尊重学生的主体地位,并发挥自身的指导和帮助作用,积极引导学生主动探究、自主学习,致力于“以生为本”的人文主义教育。

(作者单位贵州省安顺市西秀区旧州中学)
方法是正确的。

在高中教学过程中,教师时常会遇到学生的不用的思维过程或解题方法,教师要给予鼓励,并亲切和蔼地加以耐心指点和科学引导,指导他们从理论上证明结论的正确性,保护学生的这种“创造感”“成就感”和“归属感”。

总之,数学教学必须注重学生数学思维能力的培养,这既能深化学生对数学知识的理解、培养其科学思维方法,同时也为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献:
[1]王文明.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].学周刊,2012(5).
[2]宋兴举.高中数学教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导:教学研究,2009(13).
[3]齐红.高中数学教学中逆向思维的培养[J].新课程:中, 2011(4).
[4]李明辉.高中数学教学中发散思维与集中思维的培养[J].玉溪师范学院学报,2011(2).
[5]康贺.高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].都市家教,2012(10).
作者简介:姚明江(1962—),男,山西太谷人,现任山西省太谷中学教学副校长,中学高级教师,主要从事高中数学教学的实践与研究及学校教学管理。

(作者单位山西省太谷中学)
新课程体系下中学生英语学习能力的培养
文/邵正义
摘要:教师在教学实践中,应不断转化教学观念,充分尊重学生的主体地位,并发挥自身的指导和帮助作用,积极引导学生主动探究、自主学习,致力于“以生为本”的人文主义教育。

关键词:自主学习;教学观念;学习方法
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