谈教师如何与学生个别谈心
教师与学生谈心要注意哪些事项
教师与学生谈心是一种重要的沟通方式，可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，也可以促进师生之间的信任和交流。
以下是教师与学生谈心时需要注意的事项：
1. 尊重学生：教师需要尊重学生的意见和感受，听取他们的想法和问题，避免对学生的批评和指责。
2. 建立信任：教师需要与学生建立信任关系，让学生感到教师是真诚关心他们的，可以让他们更愿意敞开心扉交流。
3. 表达清晰：教师需要清晰地表达自己的想法和意见，避免使用模糊和含糊的语言，让学生感到困惑。
4. 关注重点：教师需要关注学生的需求和问题，了解他们的实际情况，从而更好地帮助他们解决问题。
5. 鼓励思考：教师需要鼓励学生思考自己的问题，提供建设性的意见和建议，帮助他们找到解决问题的方法。
6. 避免情绪化：教师需要注意自己的情绪表达，避免过度激动或情绪化，保持冷静客观的态度。
7. 给予反馈：教师需要给予学生反馈，让学生知道他们的表现和努力得到了认可和鼓励。
总之，教师与学生谈心需要注意尊重、建立信任、表达清晰、关注重点、鼓励思考、避免情绪化、给予反馈等事项，从而更好地帮助学生解决问题，促进师生之间的信任和交流。
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任与同学进行谈心是非常重要的，这有助于建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
以下是一些建议，帮助班主任与小学同学进行有效的谈心：
建立信任关系：首先要建立与学生之间的信任关系。
班主任应该展现出耐心、理解和关心，让学生感受到自己是一个可以信任的人。
创造亲近的环境：在轻松、舒适的环境下进行谈心，可以选择在课后、午休或者课间等时间，让学生感到没有压力。
倾听：谈心的过程中，班主任应该倾听学生的想法、感受和问题，尊重学生的观点，不要打断或者评判。
关注学生的生活：了解学生的家庭、兴趣爱好、学习情况等，以便更好地了解他们的需求和困难。
主动沟通：班主任可以主动与学生沟通，询问他们的近况、感受和困扰，让学生感到自己是被重视和关注的。
提供支持和建议：在谈心的过程中，班主任可以向学生提供情感上的支持和实质性的建议，帮助他们解决问题和应对挑战。
保护隐私：尊重学生的隐私，不要将谈心的内容泄露给其他人，保护学生的个人信息和隐私权。
持续关注：谈心不是一次性的事情，班主任应该持续关
注学生的情况，建立长期的信任和联系。
通过以上方法，班主任可以与小学同学进行有效的谈心，促进他们的健康成长和全面发展。
班主任该怎样与学生谈心？
班主任该怎样与学生谈心？(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学互动：学生与教师的谈心制度
教学互动：学生与教师的谈心制度为了加强教学互动，提高教学质量，本学校实行学生与教师之间的谈心制度。
通过该制度，我们希望能够更好地了解学生的需求和困惑，同时也帮助教师更好地了解学生的研究状态和心理状况。
谈心制度的目的- 加强学生与教师之间的沟通与互动，建立良好的师生关系。
- 帮助教师了解学生的研究状态、心理状况和需求，为学生提供更好的教学支持。
- 提供学生一个表达自己想法和困惑的平台，促进学生的成长和发展。
谈心制度的实施方式定期谈心学生与教师将定期进行一对一的谈心，时间安排如下：- 每学期初，学生与教师进行一次全面谈心的机会，了解学生的研究目标和计划。
- 每学期中，学生与教师至少进行一次半期的谈心，了解学生的研究进展和遇到的问题。
- 每学期末，学生与教师进行一次总结谈心的机会，回顾学期的研究和成长。
临时谈心学生可以在任何时候向教师提出谈心的请求，教师将尽快安排时间与学生进行沟通。
谈心记录每次谈心后，教师和学生将共同填写《谈心记录表》，记录谈心的内容和结论。
该表将作为学生研究和成长的参考资料，同时也将作为教师教学评估和改进的依据。
谈心制度的支持和保障- 学校将为教师提供必要的培训和资源，帮助他们更好地开展谈心活动。
- 学校将确保谈心的隐私和安全性，保护学生的个人信息和隐私。
- 学校将定期评估谈心制度的实施效果，并根据需要进行调整和改进。
通过实施学生与教师的谈心制度，我们相信能够促进教学互动，提高学生的研究积极性和效果，同时也帮助学生更好地成长和发展。
如果您有任何关于谈心制度的问题或建议，欢迎随时向我提出。
谢谢！{content}。
到底该如何与学生谈话
到底该如何与学生谈话俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么他就应该先全面地了解人。
“因此，教师要做好教育教学工作，达到教育目的，就必须全面深入地了解学生。
开展谈话活动就是教师了解学生最有效的方法之一。
师生谈话不是普通意义上的语言交流，而是谈话谈心，谈心交心，是借助语言和情感的交流，通过思想碰撞达到教育目的，其过程是无形无规则的但却实实在在影响着学生的思想和行为。
一．师生谈话要避免误区①发泄型谈话对于学生的有些不当行为，教师要细心地了解其背后的深层原因，老师如果仅仅因为学生犯错，就气势汹汹，大声斥轰，那是失态的。
冰冻三尺，非一日之寒，学生的一些毛病，可能有它特定的成因，学生自己可能也是深受其害。
急，不是办法，教师简单粗暴的谈话，除了自己发泄一通以外，对改变这个学生的不良习惯几乎没什么作用。
②训斥型谈话在日常教育教学工作中，常常会遇到一些纪律观念淡薄、成绩不尽如人意的学生，当这类学生犯错误的时候，有些教师在与他们谈话的过程中，难免连说带训，指责有加。
因为学生犯了错，老师平地一声吼，学生心里肯定不是滋味，却还不敢回话，只能乖乖地听训，心里却巴不得老师快点结束这次谈话要知道这一吼于事无补，只能是吼出了师生之间的心理距离，形成了更大的内心隔阂。
因此，当违规发生后，学生个体还是比较紧张的，他希望能够得到老师的宽大处理，那我们能不能换位思考，感受他们的心理，体谅他们的心情。
所以，教师应当尊重学生，即使他(她)犯了错，也应当理性的对待，以利于各种问题的顺利解决。
②命令型谈话一些教师往往因为学生屡教不改，或做事拖拉等，就给学生下了这样那样的指令，但一段时间过后，却发现，那些老面孔还是在做些违规的事，甚至其行为也更加隐蔽了从表面转移到背后，从地上转移到地下。
可见，教师这样的做法实在是弊多利少。
因为，命令型谈话首先易导致学生的不满，可能会把违规的学生彻底赶到自己的对立面，使他们从最初的听从到不满，从不满到抵触，最终反而会有违初衷。
教师与学生谈心工作计划
教师与学生谈心工作计划一、工作计划目的教师与学生谈心工作计划的目的在于建立一种互信、互谅的关系，让学生感受到学校和老师的温暖，促进学生心理健康的发展，提高学生的学习成绩和学习积极性。
二、工作计划流程1.初步建立谈心制度为了落实教师与学生谈心的工作，我们首先要明确谈心的目的和意义。
我们将在每月的固定时间，全年段教师和学生进行谈心，在交流中增进了解，促进双方的关系良好，特别是对一些可能存在问题的学生，我们会增加谈心的频率，以此关心他们的成长和学习情况。
2.确定谈心时间和地点教师与学生谈心时间定在每周五下午的上课时间。
地点可以选择教室、办公室、校园内的角落等地，根据具体的情况进行确定，并使学生觉得安全和私密。
3.谈心内容安排教师与学生谈心的内容涉及到学生的学习情况、家庭情况、心理状态等方面。
教师要通过谈话了解学生的基本情况，掌握学生的成长状况；并在谈心中告知学生自己对于他们的期望和对他们的鼓励，在这个过程中，提供建议和指导，使学生更好的成长。
4.记录谈心情况为了更好的把握学生的情况，我们要求教师制定细致的谈心记录表，进行详细的记录学生的基本情况和心理变化，以及学生在学习中的表现。
并将这些记录反馈给学生，以此帮助学生更好的认识自己，进一步地改善自己。
5.建立反馈机制在谈心后，教师要做好学生谈心的反馈工作。
对于涉及到学习的问题需要及时和相关教师进行沟通，并制定教学计划，对于学生心理上的问题要尽快进行疏导和解决。
在学校级别上建立学生谈心的反馈机制，将学生的问题汇总上交校领导，并及时地向相关学生反馈解决情况。
6.加强家长的参与我们将鼓励教师与学生的家长进行沟通交流，使家长更加了解学生在学校的情况。
在谈心的过程中，教师可以了解到学生在家庭中的情况后，在谈心中提出相关建议，通过家长来向孩子传达相关建议和期望。
三、工作计划意义1.营造和谐的学校氛围通过教师与学生谈心工作，可以使学生感受到学校和老师的关心，加强学校和学生之间的联系，营造积极向上的学习氛围。
如何与学生谈心
如何与学生谈心一、用爱心接纳每个孩子我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
二、缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。
学生着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。
三、用诚心赞美鼓励在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。
若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。
关于教师与低分学生谈心谈话【六篇】
关于教师与低分学生谈心谈话【六篇】第1篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—（全班的“重点人物”）时间：3月16日地点：办公室形式：谈话该生以前记录：①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景：家庭注意不够，家教较松。
谈话起因：帮助同学打架。
过程：①其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
（最近在几个方面有大进步）第2篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—谈话时间：—月17日谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话要点：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。
并表示以后一定多为别人想想。
效果：有进步第3篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—谈话地点：办公室谈话时间：4月17日谈话目的：鼓励继续努力学习。
谈话要点：一、你前段的表现很好。
二、老师期望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维潜力。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。
老师欣然同意。
效果：来查过三次。
学习效果有一些进步第4篇：教师与低分学生谈心谈话谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话要点：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗？三、你不喜欢老师的哪些地方？四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。
后有所认识，并表示以后必须认真听。
上课听不懂，没有办法做，所以不想听；个性是数学和物理两的计算题；老师你有时讲课太快了，我们还没有理解就讲过去To我在学习上会努力的。
效果：有进步，但也有反复，还需巩固。
第5篇：教师与低分学生谈心谈话谈话时间：谈话地点：教室谈话对象：谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。
班主任与学生谈话的技巧
班主任与学生谈话的技巧语言就像一条奔流不息的河流。
谈话是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，寄托着人类丰富的情感，闪烁着人类智慧的光芒。
沟通着人心的每一个部分，维系着人与人之间的交往。
作为教师如何走进学生的心灵，让学生倾吐心中的烦恼，缓解心中的压力呢？我认为只有通过与学生交流才能打开他们的心扉。
其中找个别谈话是重要的思想教育方法之一，如果我们高中的班主任们掌握一定的个别谈话的方法和技巧、拥有与学生个别谈话交流艺术，一定会起到良好的教育效果的。
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。
那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？一、首先谈话前要对学生有全面的了解。
通过观察、调查、访问等办法了解学生；在此基础上，建立学生个人档案，内容包括：出身年月，家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系，对社会的看法，对老师的希望等等。
这样谈话的时候更易接近学生的心理，能更好找的找准谈话的切入点，拉近彼此的距离，使谈话有针对性。
有了对这些的全面了解和研究，在与学生谈话时，就能使谈话内容落到实处，表达出自己所要表达的观点，使表扬、批评、教育落到实处。
二、选择合适的谈话时机和地点班主任的谈话要把握好时机，师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，谈话才能够入耳入脑，有实效。
根据这一原则以及班级和学生情况，此时需要找谁谈话、谈什么问题、希望有什么结果必须事先确定。
根据谈话对象的性格、谈话的内容、时间选择谈话的地点。
对大部分存在普遍性问题的学生可以在班主任的办公室交谈，没有其他老师在最好，这样即使对学生进行批评也会让学生感到教师对自己有诚意、对他尊重；对那些因异性问题或家庭问题引发的有心理问题的同学可以在校园的操场或宿舍里，无拘无束地与学生交谈，会使师生间的情感得到自然而然的交流，引起学生的心理共鸣。
教师如何与学生沟通
教师如何与学生沟通教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中至关重要的一环。
良好的沟通可以促进学生的学习兴趣和积极参与度，有助于教师更好地理解学生的需求和问题，并提供及时准确的帮助和指导。
下面将以四个方面，分别介绍教师如何与学生进行有效沟通。
首先，教师要注重建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系是教师与学生之间沟通的基础，也是学生教育的前提。
教师应该尊重学生，不论学生的年龄、性别或者学习能力，都应该给予平等的尊重和关注。
此外，教师应该关心学生的个人情况和家庭背景，关注学生的需要和问题，以建立和谐的师生关系。
其次，教师要善于倾听学生的声音。
教师应该给学生留出表达意见和建议的空间，尊重学生的反馈和主张。
在课堂上，教师可以通过提问的方式鼓励学生发表自己的观点；在课后，教师可以通过小组讨论或者写作业的方式收集学生的反馈。
同时，教师还要注意倾听学生的问题和困惑，给予及时解答和指导，帮助学生克服困难。
第三，教师要运用多种方式进行沟通。
在教学过程中，教师可以通过口头语言、非语言语言和书面文字等多种方式与学生进行沟通。
例如，在课堂上，教师可以使用简单明了的语言来解释和说明知识点，同时通过肢体语言或者图示来加强学生的理解；在平时的学习指导中，教师可以通过写批语或者课程网上留言等方式与学生进行书面沟通。
通过多种方式的沟通，可以满足不同学生的需求和学习风格。
最后，教师要注重及时反馈和评价。
教师应该关注学生的学习进展和表现，及时给予鼓励和认可。
在学生完成作业或者考试后，教师可以及时给予评价，指出学生的进步和不足之处，并提出具体的改进建议。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，让学生在评价中不断成长和进步。
总的来说，教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中非常重要的一环。
通过建立良好的师生关系、倾听学生的声音、多种方式进行沟通和及时反馈和评价，教师可以更好地与学生进行互动交流，解决学生的问题，提高教学效果，促进学生的发展和进步。
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任如何与学生进行有效沟通与学生沟通是班主任工作中一项非常重要的环节。
因为只有与学生沟通，班主任才能真正取得学生的信任和信赖，才能与学生打成一片，共建一个团结、活泼、友爱向上的班集体，与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
那么，作为一个班主任，如何与学生进行沟通呢?下面整理了班主任与学生沟通的技巧，供你阅读参考。
班主任与学生沟通的技巧01 一、了解学生。
了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。
处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。
中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。
这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。
要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取投其所好的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是人。
在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。
如果不首先搭起感情的桥梁，心中却筑起一道无形的高墙，再好的道理学生也听不进去。
谈心要交流思想，但首先要交流感情。
与学生谈心谈话内容摘要
与学生谈心谈话内容摘要在教育工作中，与学生进行一对一的谈心谈话是非常重要的，可以促进师生之间的沟通和理解。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的需求、困难和心理状况，有利于帮助他们解决问题、调整心态和促进成长。
以下是几个谈心谈话的内容摘要。
聆听学生的困惑和挑战在谈心谈话中，教师首先要倾听学生的困惑和挑战。
学生可能会面临各种问题，例如学习上的困难、人际关系的挫折、家庭压力等。
通过倾听，教师可以更好地理解学生的处境，给予他们情感上的支持和建议。
鼓励学生发表自己的想法在谈心谈话中，教师可以通过鼓励学生发表自己的想法来促进沟通。
学生可能会有自己的想法和看法，但由于各种原因而不敢表达。
教师可以给予学生充分的空间和机会，鼓励他们坦诚地讲出自己的内心想法，这有助于增进师生之间的信任和互动。
提供建设性的反馈和指导在谈心谈话中，教师还应该给予学生建设性的反馈和指导。
通过指出学生的优点和不足，帮助他们正确认识自己，看到自己的成长空间和潜力。
同时，教师还可以给予学生一些建议和方法，帮助他们积极面对困难和挑战，提升自我管理能力。
建立良好的师生关系通过谈心谈话，教师和学生之间可以建立起良好的师生关系。
在这种关系中，师生之间互相尊重、互相理解，不仅有利于学生的学习和成长，也有助于教师更好地发挥自己的教育职能。
因此，教师应该及时进行谈心谈话，与学生建立起良好的互动机制。
通过以上内容摘要可以看出，与学生进行谈心谈话对于教育工作的重要性。
教师应该重视这种方式，关心学生、倾听学生、指导学生，促进师生之间更加融洽、紧密的关系，为学生成长的道路提供更多的支持和帮助。
教师与学生谈心礼仪
4、分清场合，合情合理
教师的表情要与谈话对 象、内容协调一致。在与学 生进行谈话时，不要言过其 实，也不应传播不利团结或 道听途说的事情。
5、了解学生，因材施教 考虑学生的不同，基础、需要、爱好 不同，谈话的内容、形式、语言也有所不 同。必须事实清楚，证据确凿，道理充分。 知道该说什么，不该说什么，该回避的， 该强调的。对于那些性格开朗的学生，可 以直接指出他们存在的缺点；对于那些 “吃软不吃硬”的或性格倔强的学生，要 委婉的指出他们的不足之处，不宜采取单 刀直入的谈话方式。对于性格内向的学生 不宜当众讲，要保护其自尊心。因人而异， 便能达到最佳效果。
谢谢大家
谈心最好提前与学生打 招呼，让学生有一个思想准 谈心 备，这既是一种礼貌，又是 对学生的一种尊重。
2、营造师生平等氛围
谈话时，语气要平 和，要有耐心，不要高 音量，应表现出良好的 道德修养。
3、举止为规范
①交谈中神态要专注，不要左顾右盼，也不要频 频看表。如果有要紧事，要实话实说，心不在焉 会令学生难以接受。 ②交谈时，应使用简洁明了的语言。不要故作高 深，故意卖弄，否者学生会对您产生不信任感。 ③当学生在谈话时，老师应有适当的反馈，让学 生感觉到老师是在很认真地聆听。老师要适当地 运用表情和身体语言，如微笑、点头、身体前倾 等。这样会令学生十分愉快，并会回报以同样的 尊重。
谈心礼仪
目录
引入
谈心礼仪的内容 谈心礼仪的技巧
小结
同学们，你们有没有被老师 请去办公室“喝茶”的经历 ？
老师突然走进教室，站在讲 台上，当着全班同学的面对某个 同学说：“×××同学，请你出 来一下，我有话跟说……”
思考：案例中老师在邀请学生
谈心的方式对吗？
一、教师与学生谈心礼仪的内容
与学生谈心的方法和技巧
与学生谈心的方法和技巧1：微笑面对学生高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”微笑，是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。
教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。
在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到意想不到的教育效果。
2：不等有事才沟通通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。
如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。
所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。
3：课堂内外沟通技巧大不同课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地，用好了这一阵地，对学生的人生观、价值观、世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果。
教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题；二要注意“问谁”，即要考虑所提问题的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。
如此，方可增强教学提问的艺术性，使之更加富有成效的与学生沟通。
课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，老师与学生之间是平等的。
教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。
那么教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。
与学生谈话的七个技巧
与学生谈话的七个技巧彭兴顺谈话也即谈心，是教师与学生之间的一种交流方式。
教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功。
多与学生交流,能增进师生之间的互相了解、互相理解、互相支持和互相配合，产生凝聚力和向心力，形成良好的学风和校风,促进学生身心的健康发展。
一般来说,班主任与学生谈话，应掌握以下几个技巧:１．要平等待生，不居高临下班主任与学生谈心，一不能摆师长架子,二不可厚此薄彼。
要进行换位思考,设身处地为学生着想，这样往往会发现,站的角度不同，了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。
作为一名班主任,爱优生并不难,难的是爱“差生”，尤其是爱“双差生”。
教师要热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，班主任应用发展的眼光看待学生,随着学生年龄的增长,环境的变化，班主任工作方法的改进,暂时后进的学生也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也能塑造成一个对社会有益的人。
2.要讲知心话，不空洞说教与学生谈心要讲真话、实话。
每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。
因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
3.要有耐心,不计较抱怨为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心,不能三言两语完事。
即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰了钉子，也不要灰心,或听之任之、撒手不问，更不能计较和抱怨学生。
任何事物都有一个转变的过程,学生的认识也是如此。
4.要选择时机,不急于求成对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，在“火头”上与其谈心往往谈不成。
教师与学生谈话记录8篇
教师与学生谈话记录8篇教师与学生谈话记录8篇教师与学生谈话记录1教师与学生谈心记录时间：10月22日地点：办公室学生姓名：杨莹（九四班）教师姓名：曾梦琴谈心事由：上课时不经老师同意，自顾跑出教室上厕所（只是表面原因，该生性格比较倔强，经常不顾他人感受，自干自事，有严重的和老师对立情绪）谈话内容：师：就上午的事，你有什么想法，为什么不顾老师劝阻，跑出教室？生：我要上厕所。
师：你应该知道，当时老师马上就要下课，而且你一声不吭就跑出去，这不像个学生所为，至少要和老师说一声吧。
生：······师：你是不是觉得自己很有理由，要上厕所。
但是你要知道要上厕所的人多着呢，如果每位同学都不管课堂纪律，自做自事，那课堂不是乱哄哄的了，这样想你还认为自己没错吗？生：老师，我知道了，以后我不这样做了。
师：除了这件事外，我们再来聊聊其他，老师观察了你这长时间，发现你比较倔，这点你认不认同。
生：这我知道。
师：你做错事的时候，即使老师当场指出，你都很嘴硬，觉得自己很有理由。
老师这不是无的放矢，这类事情在你身上已经出现了好几次了。
总觉得你是想和老师对着来？生：没有，没有想对着来的想法。
师：真没有？但是你的行为总给老师这种感觉，你就是要和老师对着干，我有理由。
真的，老师就是这种感觉。
不过，你要知道大家都是有理由的，你这以后不能再不顾别人的感受，自做自事。
知道没有？还有，以后做事之前要先想想，不要只考虑自己感受，不顾他人。
在学校，OK，老师原谅你，在社会上可没人会原谅你的。
生：老师，我知道了，以后我会多考虑的。
教师与学生谈心记录时间：9月23日地点：办公室学生姓名：刘驰恒（九四班）教师姓名：曾梦琴谈心事由：课堂不注意听课，讲小话谈话内容：师：最近我发现你上课老是不注意听课，讲小话，我想问问是什么原因？生：我知道讲小话不对，可是我控制不了自己。
师：老师想跟你交流的是，能不能说话呢？能，但是也要看看什么时间。
教师与学生谈心谈话总结
教师与学生谈心谈话总结前言在教育教学中，教师与学生之间的沟通与交流是至关重要的。
通过与学生的谈心谈话，教师能够更好地了解学生的需求、困惑和问题，并给予恰当的指导和帮助。
本文将总结教师与学生谈心谈话的一些关键要点和重要经验。
正文1. 创建温馨亲切的氛围•谈话场所选择安静舒适的环境，避免嘈杂干扰。
•教师要保持平和的语气、温暖的微笑，让学生感到放松。
•表达真诚的关心，并给予充分的尊重和理解。
2. 倾听并保持沉默•在学生表达观点的时候，教师要认真倾听，不打断学生的发言。
•注意观察学生的肢体语言和情绪变化，给予适当的反馈。
•对于学生的苦恼和问题，教师要尽量保持沉默，给学生足够的空间和时间思考。
3. 提问与反馈•教师通过提问，引导学生思考问题的原因和解决方法。
•对学生的回答要给予积极的反馈，鼓励学生继续表达和思考。
•避免批评和指责，而是采用鼓励和建议的方式进行交流。
4. 激发学生潜力与思考•通过谈心谈话，教师要激发学生的内在动力，提高学习的积极性。
•鼓励学生思考自己的优点和不足，并引导他们制定改进计划。
•培养学生的自主学习能力，让他们明确目标并努力实现。
结尾教师与学生的谈心谈话是促进教育教学有效进行的重要方式之一。
通过创建温馨亲切的氛围，倾听并保持沉默，提问与反馈，激发学生潜力与思考，教师能够更好地了解学生的需求并给予适当的指导和帮助。
希望本文的总结能够对广大教师在和学生进行谈心谈话时提供一定的参考和启示。
1. 创建温馨亲切的氛围•教师应该积极主动地与学生建立良好的关系，让学生感受到自己的关心和支持。
•在谈话中展示出真诚和友善的态度，让学生感到轻松和舒适。
•尊重学生的观点和想法，给予他们充分的表达空间。
2. 倾听并保持沉默•教师在与学生交流时，要重视倾听学生的心声和需求。
•不要急于打断学生的发言，要给学生足够的时间和空间表达自己的想法。
•在沟通中，教师应尽量保持沉默，给学生表达的机会，让他们真正感受到被理解和尊重的重要性。
教师生活会谈心谈话记录
教师生活会谈心谈话记录引言概述：教师生活会谈心谈话记录是指教师与学生进行个别或小组会谈时所进行的记录。
这些记录对于教师了解学生的需求、关注学生的心理健康以及建立良好的师生关系都非常重要。
本文将从以下五个大点出发，详细阐述教师生活会谈心谈话记录的重要性及应注意的事项。
正文内容：1. 为何进行教师生活会谈心谈话记录1.1 了解学生需求教师通过与学生进行会谈，可以更好地了解学生的需求。
记录这些会谈可以帮助教师回顾学生的问题和需求，并为他们提供更好的支持和指导。
1.2 关注学生心理健康教师生活会谈心谈话记录还可以帮助教师关注学生的心理健康。
在会谈中，学生可能会表达自己的困扰、压力和忧虑。
通过记录这些谈话，教师可以更好地了解学生的心理状态，并及时采取适当的措施进行干预和支持。
1.3 建立良好的师生关系教师生活会谈心谈话记录也有助于建立良好的师生关系。
通过记录会谈内容，教师可以更好地回顾与学生的交流，并在日后的教学中更好地与学生建立起信任和合作的关系。
2. 如何进行教师生活会谈心谈话记录2.1 选择适当的时间和地点教师应该选择适当的时间和地点进行会谈，以确保学生能够在一个舒适和安全的环境中表达自己的想法和感受。
2.2 倾听和理解在会谈中，教师应该倾听学生的发言，并试图理解他们的观点和感受。
这样可以建立起教师与学生之间的信任和共鸣。
2.3 记录重要信息教师在会谈过程中应该记录重要的信息，包括学生的问题、需求、心理状态等。
这些记录将成为教师后续提供支持和指导的重要依据。
3. 注意事项3.1 保护学生隐私教师在记录会谈内容时，应该注意保护学生的隐私。
不应该将学生的个人信息泄露给其他人，以免造成不必要的困扰和尴尬。
3.2 尊重学生意见教师在记录会谈内容时，应该尊重学生的意见和观点。
不应该对学生的发言进行武断的评价或批评，以保持师生之间的平等和互动。
3.3 定期回顾记录教师应该定期回顾之前的会谈记录，以便更好地了解学生的发展和变化。
教师与学生谈心工作计划
教师与学生谈心工作计划首先，我们来看一下教师与学生谈心的重要性。
在日常的教学工作中，我们在传授知识的同时，也应该关注学生的学习状态、情绪及问题。
只有更好地了解学生，才能更好地帮助他们解决问题，并提高他们的学习成绩。
其次，教师与学生谈心需要有一定的技巧。
首先，要有一颗真诚的心，诚挚的态度是谈心工作的基础。
其次，要有耐心，与学生相处需要很多的耐心，要给学生足够的时间和空间来谈心。
最后，要有正确的方法，即使有真诚的心和足够的耐心，也有可能谈心工作不够顺利，这时教师需要不断地学习和总结经验，不断完善自己的谈心技巧。
另外，教师与学生谈心还需要有一个明确的工作计划。
一方面，这个计划是有针对性的，要根据学生的实际情况制定，不能生搬硬套，另一方面，这个计划也是灵活的，要随时根据学生的反应来改变，不能固执己见，只顾自己的计划而忽视学生的实际需求。
在制定教师与学生谈心工作计划时，可以考虑以下几个方面的内容：1. 目标明确首先要确定教师与学生谈心的目标，是为了了解学生的学习状况，还是为了了解学生的需求和问题，又或者是为了解决学生的矛盾和冲突。
不同的目标会导致不同的谈心方式和方法，所以要事先确定好目标。
2. 时间安排在制定教师与学生谈心工作计划时，要考虑时间的安排，不能消耗太多的课堂时间，同时也不能在教学时间外进行，要找到一个适当的时间，能更好地与学生进行交流和沟通。
3. 方法选择在进行教师与学生谈心时，要选择合适的方法，不同的学生，不同的问题，需要不同的方法，比如有的学生可能更适合口头交流，有的学生可能更适合书面交流，有的学生可能更适合一对一交流，有的学生可能更适合集体交流。
4. 问题分析在进行教师与学生谈心时，要事先做好相关问题的分析，不能盲目地进行谈心，要有目的地询问学生相关问题，根据学生的回答，进一步深入了解和分析学生的实际情况。
5. 结果评估在进行教师与学生谈心后，要对谈心结果进行评估，看看是否达到了预期的目标，以及是否需要进一步的改进和完善。
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谈教师如何与学生个别谈心
摘要：个别谈心是教师进行德育工作的重要方法之一。
由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。
由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同地患有心理障碍。
这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
找学生个别谈心要注意方式方法，注意个体差异，力争达到教育效果的最大化。
关键词：个别谈心入情融情移情转情
个别谈心是教师进行德育工作的重要方法之一。
由于每个学生有其共性又有其个性，因此我在建设好班集体，利用集体力量进行教育的同时，注意运用个别谈心的方式进行因材施教。
一、入情阶段
每当我把学生叫到办公室时，发现大多数学生都存在不同程度的戒备心理。
为了消除学生的戒备心理，让他们的情绪由紧张变为松驰，我总是设法去营造一个得以顺利开展谈心的情感氛围和环境氛围，从而在他们敏感的心灵深处取得一个他们暂时认可的立足点，使双方进入到差异缩小的情感环境里。
具体的做法是：从与学生密切相关的人和事谈起，如，他们的家庭成员、朋友、学习和生活、特长、爱好、班里热门话题等，以及他最近所取得的成绩或遇到的困难，用拉家常的方式来消除他们的顾虑，并注意探寻他们所关心的事物，琢磨他们所喜欢的话题，以便进一步地交谈。
二、融情阶段
经过入情阶段后，我发现学生的戒备心理并未完全消除，与老师保持一定的距离的意图还比较强烈。
因此，我在取得立足点的基础上，就学生喜欢的事物或话题作进一步的交谈，在交谈中，我尽可能坦诚地谈自己的看法，提出适当的建议，作出合理的评价。
在情感上主要做顺向引导，尽量避免做出逆向反应，努力让学生觉得自己与老师在一定程度上有共同语言、兴趣和爱好，这样立足点扩大了，师生心理上的距离被拉近了，师生情感达到了一定程度上的融洽，产生了情感上的共振。
三、移情阶段
融情之后有个移情的过程，即自然而谨慎地把情感向正题方向转移。
具体做法是：从肯定学生的长处和优点出发转移，采用启发式，让学生自己反省自己所犯的错误，并允许他为自己申辩，在肯定他合理的一面并对他的心情表示理解的基础上进行转移。
四、转情阶段
谈心进入正题后，我便从多方面启发学生、引导学生转变自己的情感流向和立场；从对个人的利弊讲到对集体的得失，乃至国家与人民的利益所在；从分析学生的行为发展趋势及其后果着手，给他敲一敲警钟，让他知道其行为的严重性;用法律法规校纪校规对其进行法制教育；用他们身边优秀学生的先进事例进行榜样教育。
从而达到心理上的正确移位和归属，真正做到“动之以情，晓之以理”。
总之，与学生谈心，首先要尊重学生，热爱学生，关心学生。
因为没有爱就没有教育。
因此，教师在教育学生时，要融爱于教育中，要主动去亲近学生，尊重学生，了解学生。
爱学生就是时时处处关心学生，也就是要像慈母那样，对学生的思想、学习和生活进行无微不至的关怀。
有句格言是这样说的：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
”从教育心理学的角度分析，尊师与爱生是密切联系的，互相促进的。
教师受到学生的尊敬会产生教育工作者的光荣感，会更加热爱学生和教育事业，成为学生心目中的偶像；而学生受到有威信的教师的关怀和爱，会使他们更加尊敬教师，更加努力去学习教师所传授的知识。
用教师的人格修养去熏陶他们，使师生之间形成一种温和协调的情感氛围，从而使教育者的意志转化为受教育者的自觉行为。
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参考文献：
1.成有信.教育学原理.。