初中九年级上册化学质量守恒定律第1课时 教案
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过程与方法：
1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。
2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
情感态度与价值观：
1、通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。
2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。
培养学生归纳，总结知识的能力。
板书
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律
一、质量守恒定律：
化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质——三不变
原子的种类不变；
化学反应前后原子的数目不变；
原子的质量不变．
三、应用
1、纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什么？
直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。
使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。
通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
五、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
展示：点燃一支蜡烛
提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？
二、合作交流，解读探究
1、介绍：拉瓦锡的研究实验原理。
设问：你如何证明你的猜想是正确的？
2、演示实验
硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量变化情况
3、引导学生确定探究内容。
探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况
讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。
4、演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况
提问：上述三个探究实验的共同结果是？
设问：是不是所有的化学反应都如此呢？
5、演示：碳酸钠和稀盐酸在敞口和密闭两种状况下反应前后质量的变化情况。
6、提问：为什么化学反应前后质量不变？
②化学反应后总质量变大；
③化学反应后总质量保持不变。
讨论、交流。
回答：实验探究。
观察、分析、思考。
分组实验、分析讨论
实验仪器和药品：
探究实验一：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。
实验一
现象：质量不变
观察、分析、思考。
回答：反应前后质量不变。
思考。
观察、讨论并交流：有气体参加或生成的反应，要验证质量守恒定律原理必须在密闭容器内进行。
③已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余____获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？
观察、倾听、思考。
思考、猜想：
①化学反应后总质量变小；
动画模拟：用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程。
提问：木炭燃烧时，反应前什么的质量和反应后什么的质量相等？
三、应用迁移，巩固提高
课堂练习：
①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？
②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
2、镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带为什么？
随堂检测
1只根据化学方程式不能知道的是（）
A．反应物、生成物B．各物质的物理性质
852 初中九年级上册化学质量守恒定律第1课时 教案
课例名称
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律
科目
化学
授课班级
课型
新授课
授课教师
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
调整与修改
知识与技能：
1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。
2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。
观察动画、思考。
看到化学反应中原子种类、数目和质量都不变
讨论交流。
思考问题，展示答案，
师生共同评价
学生自主小结主要内容
让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。
学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣。
通过引发学生的思维冲突，既可激起学生强烈的探究欲望，又可调动了学生主动思维。同时学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。
二、重点、难点
教学重点：
1、通过实验探究，认识质量守恒定律；
2、对质量守恒定律的微观理解和应用。
教学难点：对质量守恒定律的理解和应用。
三、教学方法
实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。
合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
四、教学准备
硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、碳酸钠固体、铁钉、蜡烛、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、托盘天平、火柴
1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。
2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
情感态度与价值观：
1、通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。
2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。
培养学生归纳，总结知识的能力。
板书
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律
一、质量守恒定律：
化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质——三不变
原子的种类不变；
化学反应前后原子的数目不变；
原子的质量不变．
三、应用
1、纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什么？
直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。
使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。
通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
五、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
展示：点燃一支蜡烛
提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？
二、合作交流，解读探究
1、介绍：拉瓦锡的研究实验原理。
设问：你如何证明你的猜想是正确的？
2、演示实验
硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量变化情况
3、引导学生确定探究内容。
探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况
讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。
4、演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况
提问：上述三个探究实验的共同结果是？
设问：是不是所有的化学反应都如此呢？
5、演示：碳酸钠和稀盐酸在敞口和密闭两种状况下反应前后质量的变化情况。
6、提问：为什么化学反应前后质量不变？
②化学反应后总质量变大；
③化学反应后总质量保持不变。
讨论、交流。
回答：实验探究。
观察、分析、思考。
分组实验、分析讨论
实验仪器和药品：
探究实验一：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。
实验一
现象：质量不变
观察、分析、思考。
回答：反应前后质量不变。
思考。
观察、讨论并交流：有气体参加或生成的反应，要验证质量守恒定律原理必须在密闭容器内进行。
③已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余____获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？
观察、倾听、思考。
思考、猜想：
①化学反应后总质量变小；
动画模拟：用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程。
提问：木炭燃烧时，反应前什么的质量和反应后什么的质量相等？
三、应用迁移，巩固提高
课堂练习：
①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？
②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
2、镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带为什么？
随堂检测
1只根据化学方程式不能知道的是（）
A．反应物、生成物B．各物质的物理性质
852 初中九年级上册化学质量守恒定律第1课时 教案
课例名称
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律
科目
化学
授课班级
课型
新授课
授课教师
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
调整与修改
知识与技能：
1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。
2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。
观察动画、思考。
看到化学反应中原子种类、数目和质量都不变
讨论交流。
思考问题，展示答案，
师生共同评价
学生自主小结主要内容
让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。
学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣。
通过引发学生的思维冲突，既可激起学生强烈的探究欲望，又可调动了学生主动思维。同时学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。
二、重点、难点
教学重点：
1、通过实验探究，认识质量守恒定律；
2、对质量守恒定律的微观理解和应用。
教学难点：对质量守恒定律的理解和应用。
三、教学方法
实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。
合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
四、教学准备
硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、碳酸钠固体、铁钉、蜡烛、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、托盘天平、火柴