第2课《原始农耕生活》五步十环节模式教案
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7、手工业：彩陶纺织、制衣；
（2）半坡居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、住房、工具、作物、畜牧业、手工业等方面归纳出河姆渡人的农耕生活特征。
第二步：探究释疑（约18分钟，教师点拨5分钟，师友互助活动13分钟）
环节一：师友探究
教师出示互助提纲：
（1）河姆渡人的生活
（2）河姆渡居民与半坡居民在生活上有什么不同?
不足:1.时间安排不够合理,前松后紧。
2.由于学生历史知识的局限性，课堂上的小组合作探究没有达到预期的效果。
一、半坡居民的生活
二、河姆渡人的生活
三、原始农业的发展
教学反思
优点：1.本节课注重于分析、比较，把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。
2.这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果。
环节二：教师导学
教师引导同学们深入分析。这一问题略有难度，教师要及时的给予同学们适当提醒。在教师引导下，师友自主交流，并展示交流结果。最后教师进行总结归纳。
教师归纳：1、时间：约六千年前；2、地点：黄河流域的陕西西安；
3、住房：半地穴式圆形房屋；4、工具：磨制石器骨器角器；
5、作物：粟；6、畜牧业：猪狗；
第二课《原始农耕生活》五步十环节模式教案
知识与能力
了解半坡聚落、河姆渡聚落所反映的原始农耕文化的具体内容：所代表地区、距今年代、生产工具、生活器具、种植的农作物品种、饲养的禽畜品种、住房特征。了解我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实。
过程与方法
引导学生根据课本通过想象感受半坡居民和河姆渡人的原始农耕生产和生活，体会早期人类在发展过程中的艰辛。
环节一：师友检测
出示分层练习题
环节二：教师点拨
教师完善解题思路，引领师友归纳解题方法。
第五步：总结归纳（约6分钟，学生互助总结4分钟，教师总结提升2分钟）
环节一：师友总结
师友共同总结本节课的收获，特别是归纳学习方法、易错点等。
环节二：教师归纳
教师完整的总结归纳并展示本节课的知识体系：
第二课原始农耕生活
环节二：教师提升
教师针对巡视中发现的问题和师友反馈的问题及时进行点拨、指导。并引领师友总结记忆本节课的内容的方法：比较法、情景记忆法等。
（1）我国是世界上最早种植粟的国家。
我国是世界上最早种植水稻的国家。
（2）农作物种植家畜饲养的出现聚落、磨制工具的发展
第四步：互助提高：（约6分钟，教师点拨1分钟，学生互助5分钟）
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？
让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
第一步：自主学习
环节一：师友检查
（1）首先请学生阅读教材6-8页半坡居民的生活，归纳出他们的生产生活特点（2）半坡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？
师友参考提纲先独立自主的阅读课文，标记重难点；之后，师友之间交流学习成果，师傅分析、讲解自主学习过程中学友遇见的疑难问题；师友存在的共性问题，待全班交流后，师生共同解决。
环节二：教师释疑
（1）1、时间：约7千年前；2、地点：长江流域的浙江余：水稻；6、畜牧业：猪狗水牛；
7、手工业：陶器玉器乐器骨哨雕刻技术。
（2）不同的地理环境、农作物不同、房屋不同、陶器风格不同。
第三步：理解巩固
环节一：师友巩固
阅读9-10页，提问：
（1）我国原始农业的代表作物是什么？
（2）原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
师友参照互助提纲，自主复习巩固本节课的重要知识点，然后师友互查，师傅根据学友存在的问题交给学友学习方法并帮助学友解决问题。
情感态度与价值观
学习我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实，让学生了解我国先民在世界文明史上的重大贡献，促发学生对祖国历史和文化的认同之心和对祖先的尊敬之情，增强民族自信心和民族自豪感。
重点：半坡居民和河姆渡人的农耕生产和生活。
难点：对农耕文化的理解。
导入新课：（约2分钟）
关于农耕，我国有许多美丽的神话传说，其中最突出的是“神农尝百草，教民耕种”，它反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，一些可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟。他们开始有意识地种植可以食用的植物，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，这就是原始农耕的起源。
（2）半坡居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、住房、工具、作物、畜牧业、手工业等方面归纳出河姆渡人的农耕生活特征。
第二步：探究释疑（约18分钟，教师点拨5分钟，师友互助活动13分钟）
环节一：师友探究
教师出示互助提纲：
（1）河姆渡人的生活
（2）河姆渡居民与半坡居民在生活上有什么不同?
不足:1.时间安排不够合理,前松后紧。
2.由于学生历史知识的局限性，课堂上的小组合作探究没有达到预期的效果。
一、半坡居民的生活
二、河姆渡人的生活
三、原始农业的发展
教学反思
优点：1.本节课注重于分析、比较，把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。
2.这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果。
环节二：教师导学
教师引导同学们深入分析。这一问题略有难度，教师要及时的给予同学们适当提醒。在教师引导下，师友自主交流，并展示交流结果。最后教师进行总结归纳。
教师归纳：1、时间：约六千年前；2、地点：黄河流域的陕西西安；
3、住房：半地穴式圆形房屋；4、工具：磨制石器骨器角器；
5、作物：粟；6、畜牧业：猪狗；
第二课《原始农耕生活》五步十环节模式教案
知识与能力
了解半坡聚落、河姆渡聚落所反映的原始农耕文化的具体内容：所代表地区、距今年代、生产工具、生活器具、种植的农作物品种、饲养的禽畜品种、住房特征。了解我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实。
过程与方法
引导学生根据课本通过想象感受半坡居民和河姆渡人的原始农耕生产和生活，体会早期人类在发展过程中的艰辛。
环节一：师友检测
出示分层练习题
环节二：教师点拨
教师完善解题思路，引领师友归纳解题方法。
第五步：总结归纳（约6分钟，学生互助总结4分钟，教师总结提升2分钟）
环节一：师友总结
师友共同总结本节课的收获，特别是归纳学习方法、易错点等。
环节二：教师归纳
教师完整的总结归纳并展示本节课的知识体系：
第二课原始农耕生活
环节二：教师提升
教师针对巡视中发现的问题和师友反馈的问题及时进行点拨、指导。并引领师友总结记忆本节课的内容的方法：比较法、情景记忆法等。
（1）我国是世界上最早种植粟的国家。
我国是世界上最早种植水稻的国家。
（2）农作物种植家畜饲养的出现聚落、磨制工具的发展
第四步：互助提高：（约6分钟，教师点拨1分钟，学生互助5分钟）
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？
让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
第一步：自主学习
环节一：师友检查
（1）首先请学生阅读教材6-8页半坡居民的生活，归纳出他们的生产生活特点（2）半坡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？
师友参考提纲先独立自主的阅读课文，标记重难点；之后，师友之间交流学习成果，师傅分析、讲解自主学习过程中学友遇见的疑难问题；师友存在的共性问题，待全班交流后，师生共同解决。
环节二：教师释疑
（1）1、时间：约7千年前；2、地点：长江流域的浙江余：水稻；6、畜牧业：猪狗水牛；
7、手工业：陶器玉器乐器骨哨雕刻技术。
（2）不同的地理环境、农作物不同、房屋不同、陶器风格不同。
第三步：理解巩固
环节一：师友巩固
阅读9-10页，提问：
（1）我国原始农业的代表作物是什么？
（2）原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
师友参照互助提纲，自主复习巩固本节课的重要知识点，然后师友互查，师傅根据学友存在的问题交给学友学习方法并帮助学友解决问题。
情感态度与价值观
学习我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实，让学生了解我国先民在世界文明史上的重大贡献，促发学生对祖国历史和文化的认同之心和对祖先的尊敬之情，增强民族自信心和民族自豪感。
重点：半坡居民和河姆渡人的农耕生产和生活。
难点：对农耕文化的理解。
导入新课：（约2分钟）
关于农耕，我国有许多美丽的神话传说，其中最突出的是“神农尝百草，教民耕种”，它反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，一些可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟。他们开始有意识地种植可以食用的植物，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，这就是原始农耕的起源。