“互联网+”微课模式在小学美术创意拓展课的探究

“互联网+”微课模式在小学美术创意拓展课的探究
作者：王冰玉
来源：《天津教育·上》2024年第02期
高效的美术教育离不开多元实践活动的支持，随着学生审美素养的不断提升、信息化教学体系的逐渐完善，以现代“互联网+”为背景的课程教学模式已逐渐成型。

在学生的学习过程中，“互联网+”与微课技术相互融合，从学科知识延伸、实践学习互动等角度规划教学方案，为学生提供可操作、可体验的实践情境，激发学生的主体意识，培养他们的学习兴趣和美术创意能力，最大限度地提高小学美术创意拓展课的教学质量。

一、“互联网+”的微课模式教学特点分析
（一）信息技术的工具性特点
新课程改革以来，我们依靠现代信息技术完成资源投放、学科学习目标设计等任务，进而实现学科教学模式、人才培养模式的有效创新。

在现代教育活动中，以信息技术为支撑的学生教育模式已经基本形成。

面对愈发丰富的信息传输形式，学生所表现出来的多元学习需求，让教师们意识到，打造多载体、多渠道的教学方案已经成为优化学科教学的首要任务。

现代教育活动需要一种能够带动师生互动、导入学习资源的教学体系。

“互联网+”的微课模式实现了这一目标：结合小学美术创意拓展课的教学特点，课程教学活动从美术实践、学生创作、教师评价等角度展开，“互联网+”的微课模式满足了课堂上的交互、教学与实践要求。

对于部分较为复杂的教学任务，“互联网+”的微课模式可以结合学科教学要求对相关知识点、教学难点进行分解。

“互联网+”的微课模式消除了美术资源与教学任务之间的互动盲区，保留了信息化教学的工具性特点，有助于学科教学方案的全面创新。

（二）线上教学的交互性特点
良好的互动关系是提升小学美术创意拓展课教学质量的重要前提，在师生互动视角下挖掘学科资源，基于美术教学要求引入学习任务，才能创新学科教学。

有些教师在小学美术创意拓展课中忽视了学生美术学习能力的提升特点，单纯要求学生根据教师的思路、所给出的资源展开学习，教学质量有待提升。

“互联网+”的微课模式则保留了线上教学的互动性特点，在师生互动过程中创新学生教育模式。

首先，“互联网+”微课模式构建了基于灵感、资源的抽象式交流过程，在给出教学材料之后，教师可以利用“互联网+”微课模式的多资源特点搜集学习材料，对学生进行展示，并在学生教育活动中分析课程中的难点问题。

其次，“互联网+”微课模式打造了多元互动的教学指导体系。

在学生学习过程中，“互联网+”实现了学科教学、线上学
习的多元协调，微课视频则负责展出直观的学习资源，引导学生探究美术学习问题。

针对小学美术创意拓展课的教学要求，“互联网+”的微课模式为师生之间的互动交流搭建了新的渠道。

二、“互联网+”的微课模式在小学美术创意拓展课中的应用原则
（一）针对性原则
“互联网+”的微课模式打造了美术资源交互、美术活动设计的育人新模式。

在“互联网+”微课模式的驱动下创新小学美术创意拓展课教学方案，教师应该打造带有针对性特点的线上教学体系：以往的学科教学活动单纯以“认知美术知识”为目标，教师虽会开发美术创意活动，但很少会在教学中加入实践、自学等元素，导致学生在小学美术创意拓展课中表现出灵感缺失、学习兴趣缺失、实践热情缺失等问题。

学生的美术素养参差不齐，导致“互联网+”的微课模式难以与小学美术创意拓展课之间形成联动。

在基于“互联网+”的微课模式优化小学美术创意拓展课教学方案的过程中，教师要着重强调教学活动的针对性特点，逐步创新小学美术创意拓展课教学方案。

（二）自主性原则
需要强调的是，以“互联网+”的微课模式优化小学美术创意拓展课教学方案，并不意味着教师可以对教学活动、学生思维能力进行全程干预：设计以学科知识探究、学生实践学习为切入点的教学模式，有助于教学活动的深度创新。

在以“互联网+”的微课模式开发、完善小学美术创意拓展课的过程中，教师应该积极挖掘“互联网+”微课模式的启发性特点，依靠“互联网+”的微课模式构建以自主学习为发力点的学生教育方案。

一方面，在小学美术创意拓展课中加入实践学习、自主学习等教学方案，依靠“互联网+”的微课模式展示学习任务，逐步提升“互联网+”的微课模式应用价值，引导学生发散灵感、自由表达；另一方面，依靠“互联网+”的微课模式引导学生进行自主实践，结合美术技能应用、美术创意表达等活动开展学生教育。

依靠“互联網+”的微课模式培养学生自主学习、独立学习的良好习惯，有助于“互联网+”的微课模式在小学美术创意拓展课中发挥出教育价值。

三、“互联网+”的微课模式在小学美术创意拓展课中的实践应用策略
（一）投放学习资源，引导学生生成创意
小学美术创意拓展课实现了课程教学任务与学生灵感的有效整合。

在逐步优化小学美术教学方案的过程中，学科教学任务与学生的艺术灵感结合起来，进而为小学生提供创作、表达、实践的机会。

面对以“自主创作，审美体验”为主要目标的小学美术创意拓展课，要提升学科教学质量，必须考虑学习资源的整合问题。

“互联网+”的微课模式对学科教学资源与课程任务进行了开发，形成了以线上教学、展示为核心的育人体系。

可以说，“互联网+”的微课模式在一定程度上填补了小学美术创意拓展课中存在的教学空白区问题。

以小学美术创意拓展课《小小的泥巴》为例，教学活动基于“泥塑”这一主题展开，对学生的审美能力、美术应用能力、美术实践能力展开训练。

首先，基于感官引导学生进行互动，利用“互联网+”的微课模式导入学习主题，要求学生结合“我见过的泥塑作品”“我想制作的泥塑”等主题进行学习。

教师可以利用“互联网+”的微课模式导入美术学习资源，如泥娃娃、泥塑雕像等。

其次，在美术创意拓展课中导入新的学习任务，依靠“互联网+”的微课模式启发学生的灵感。

教材中有关“泥塑”的教学可选择的对象较为单一，且创作形式缺乏灵活性等。

在学生教育活动中，教师可以尝试对“互联网+”的微课模式进行深度优化。

一方面，在“互联网+”微课模式的支持下，利用互联网资源展出多元化美术创作技巧，如泥娃娃的制作，进而向传统泥塑造型进行延伸；另一方面，在泥塑教学活动中加入雕刻、绘画等技巧，允许学生结合自身审美兴趣进行创作。

在泥塑主题下推进小学美术创意拓展课的深化探究，从“泥巴可以做什么”“泥巴与美术技巧的结合”等角度实施教学，让学生主动探究、实践，提升小学美术创意拓展课的教学质量。

（二）展示美术技巧，激发学生学习兴趣
小学美术创意拓展课中同样包含着美术实践任务，在引导小学生进行学习的过程中，教师要对相关美术技巧进行解读、探究，从而创新小学美术创意拓展课的实施路径。

在当前的小学美术教学中，基于美术技巧展开的教学任务也较为常见，但大部分任务多是以“临摹教学”为主，学生缺乏自主实践的机会。

在引导学生进行学习的过程中，教师应该积极优化“互联网+”的微课模式，以“互联网+”的微课模式为抓手，激发学生的学习兴趣。

小学美术创意拓展课中涉及多项美术技巧，如绘画、手工、审美鉴赏等，在引导小学生进行学习的过程中，教师应该积极导入实践学习任务，为学生讲解相关美术技巧。

以小学美术创意拓展课“剪纸”为例，激发学生的美术学习兴趣。

对于小学生来说，剪纸教学虽然带有较强的趣味性特点，但教学方式过于单一，部分学生可能无法跟随教师的讲解掌握剪纸的有关技巧。

针对这一问题，教师可以借助“互联网+”的微课模式实施教学。

首先，展示微课视频资源，以剪纸的基本技巧为切入点，引导学生进行学习。

在教学中，教师设计学习问题，要求学生逐一解答，如“剪纸中需要注意哪些问题”“如何创作剪纸作品”等，激发学生的美术学习能力。

其次，结合“互联网+”的微课模式导入信息化教学动画，教师可以选择一些较为简单的美术作品实施教学，如囍字、蝴蝶、五角星等，引导学生进行美术创作，掌握基础剪纸技能。

将教学资源与学科教学任务结合起来，深度创新“互联网+”的微课模式。

“互联网+”的微课模式在一定程度上驱动了小学美术创意拓展课的创新开展。

在结合“互联网+”的微课模式优化小学美术教学体系的过程中，要强调教学、评价、实践的多元交互，引导学生进行审美创作，利用现代技术消除学生教育盲区，多元联动，从而逐步提升小学美术创意拓展课的教学质量。

（侯金鹤）。