理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应用

理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应
用
张辉
【摘要】《PCB设计与制作》课程采用理实一体化项目式教学法，将知识习得与技能训练结合，优化课程结构，整合内容，实现教学过程的实践性和职业
性。

%The course of “Designing and manufacturing PCB” adopts the project-based teaching methods on account of theory-practice integration. It combines the knowledge acquisition and skill training, optimizes the teaching structure and integrates the teaching contents to achieve the practical and professional teaching process.
【期刊名称】《技术与市场》
【年(卷),期】2015(000)001
【总页数】2页(P137-138)
【关键词】PCB设计与制作;理实一体化;项目式教学法;优化课程结构;整合内容【作者】张辉
【作者单位】武汉铁路职业技术学院，湖北武汉430205; 华中农业大学，湖北武汉430070
【正文语种】中文
Protel、OrCad等是常用的电子行业的CAD软件。

Protel 99 SE具有绘制电路原理图、电路仿真、印制电路板设计、元器件制作、元器件封装库制作等功能，是
PCB设计颇受喜爱的一类软件。

随着电子产品生产与制造技术的快速发展，电子CAD及PCB设计已成为高职院校电子类专业学生必备的专业技能之一，我系应用电子技术专业、电子信息工程技术专业、电子工艺与管理专业都开设了PCB设计与制作课程。

《PCB设计与制作》是典型的理实一体化课程，在项目式教学法的指引下，笔者从课程内容、教学方法和考核手段等方面对《PCB设计与制作》课程教学进行探索，整合PCB设计教学方面的优质资源，调整课程结构、优化教学内容，并在教学手段上进行创新[1]。

1.1 项目式教学法
项目式教学法是指教学活动围绕一个项目进行，在课堂教学中将理论和实践有机结合，激发学生的创造性和积极性的一种有效的教学方法。

实施项目式教学法有两个必备条件。

其一，“项目”是计划好的工作，有固定的学习周期，其二，参与项目的学生都有一个确定的工作。

因此，理实一体化的课程能更好地实施项目式教学。

1.2 理实一体化项目式教学法
理实一体化项目式教学法是真正的项目式教学。

从教师教学的视角看，要发挥学生的主体作用；从选择项目的视角看，要根据教学目标，选择合适的项目和子项目，项目之间有能力发展的递进关系；从学生学习的视角看，要根据项目自己设计实施过程、安排项目实施进度与时间。

理实一体化项目式教学具有相当的灵活性和主体性，在教学过程中，能有效地进行学生差别化教学，很自然地使教学过程的中心由课本转化为项目。

以项目为中心，理论为实践服务，理实一体化的教学得到真正实施。

在理实一体化的指导下，教学围绕项目实施，项目与子项目明确学生要掌握的内容和学习的步骤。

相应的，教学内容、教学评价都会得到相应改变[2]。

2.1 《PCB设计与制作》课程目标
通过项目化教学，学生学会使用Protel 99SE软件，掌握PCB设计的方法和过程，具备绘制电路原理图、制作元器件库和封装库、PCB设计等能力。

2.2 《PCB设计与制作》项目化教学的思路
本课程以Protel 99SE为内容体系，以常用的电子线路为项目，理论与实践相结合的教学方式，完成绘制原理图、元器件库制作、封装库制作、PCB设计、生成各
种报表等工作，从而掌握Protel 99SE设计软件和PCB设计步骤，培养学生设计
和开发PCB板的能力。

2.3 《PCB设计与制作》课程内容
《PCB设计与制作》课程的核心任务是将电子产品设计方案转化为电子产品所需
的PCB图，所以，本课程的主要内容由以下几个方面构成。

①Protel 99SE运行
环境、软件安装、基本构成。

②Protel 99SE各类型文件的创建与操作。

③原理图元器件库的制作。

④原理图的一般设计与高级设计。

⑤原理图各种报表的生成及原理图的打印输出等。

⑥PCB的相关知识。

⑦规划PCB。

⑧PCB的布局与布线。

⑨PCB各种报表生成和PCB图的打印输出。

在项目式教学法的指导下，将课程内容进行项目化处理，把Protel 99SE的学习分为各个项目，每个项目有具体的教学内容，如表1所示。

2.4 教学方式
在理实一体化项目教学法的指导下，在《PCB设计与制作》课程中，常采用以下
一些教学方式。

1)教师教、学生自学、小组互学的“三位一体”教学方式。

其一，教师讲述每个学习任务所需的基础理论，让学生了解基本概念和设计方法。

其二，将学习内容以任务的方式发给学生，学生自学基本案例，教师进行指导。

其三，学生在完成任务的过程中可以互相讨论，互相学习。

2)教师边操作边讲授的演示教学法。

在每一个学习任务分发给学生后，教师可依据
实例进行操作，并讲述操作的要点。

2.5 教学考核与评价
从理实一体化的项目教学法的实施分析，《PCB设计与制作》的考核与评价应以
实际操作为中心。

对学生的考核与评价不仅包括知识的掌握，还包括项目实施纪律、团队协作能力、处理问题的能力等，形成全面而客观的评价。

在《PCB设计与制作》课程中，考核由考勤、平时上机操作考核、期末上机考试三个部分组成。

《PCB设计与制作》课程教学立足于增强教学过程的实践性和职业性，采用理实
一体化的项目式教学法，坚持知识目标与技能目标并重，是实现培养高技能人才目标的有效途径。

【相关文献】
[1] 龚勤慧.基于项目驱动的高职《电子CAD》课程教学改革与实践.沪州技术学院学报，2011(3).
[2] 周亮.项目式教学之我见.科技信息，2008(32).
[3] 张辉.Protel 99SE项目式教程[M].成都：西南交通大学出版社，2014.
张辉(1977- )，女，湖北武汉人，武汉铁路职业技术学院教师，博士在读，讲师，研究方向：电子
信息工程、农业经济管理。