基于创新人才培养的高校教学管理体制创新初探

基于创新人才培养的高校教学管理体制
创新初探
摘要：高校完善的教学管理体制对学生创新能力的提高有重要影响，对于高
校教学管理工作来说，不仅要体现出行政管理职能，还要体现出学术管理的职能，确保实现学校日常事务妥善处理，并结合高校教学思想与人才培养目标，不断完
善教育教学体制，发挥学术性管理职能效用。

本文针对基于创新人才培养的高校
教学管理体制创新进行探讨，文章主要阐述了创新人才特点并提出高校教学管理
体制存在的问题，进而提出高校教学管理体制创新策略。

关键词：创新人才培养；高校；教学管理；体制创新
为了培养创新型人才，需要创新高校教学管理体制，使高校学生具有创新精
神与创新能力，满足当前社会的需求。

由于我国高校的教学管理理念及制度均受
到计划经济体制的影响，对当前社会不能良好适应，并且大部分高校在教学过程
中仍然以传统的单向教学模式开展教学活动，没有突出以学生为主体的教学，限
制了学生的个性发展，从而影响学生创新能力的培养。

因此，教学管理需要不断
改革与创新，提高学生的实践能力与创新精神。

1创新人才的特点
1.1创新人才思维
创新人才需要具备创新思维，其中包括发散思维、收敛思维、辩证思维以及
批判思维。

（1）发散思维是指在问题解决方面发挥充分发挥想象力并寻求多种
答案，使问题通过不同的路径得以解决。

这需要学生灵活运用逆向思维、纵向思
维及横向思维，针对某种现象，以正反两面的角度进行观察与分析，并且展开深
度思考，挖掘其根本原因，同时结合某种现象与特点展开充分联想，体现出思维
的立体性与多元化。

这种思维使人们在解决问题时可以随机应变，并不受到心理
定势的限制，在现有的时间内有效思考并快速反应。

（2）收敛思维是以逻辑思
维为基础针对多种解决问题路径，充分分析并找到最佳的答案。

此种思维具有连
续性、综合性以及求实性等特点，可以帮助人们妥善解决实际问题。

（3）辩证
思维需要学生针对某一事物的现象进行分析，找到该种现象的利弊与好坏，从而
将客观事物准确反映，要求人们结合事物发展的演变，正确的看待问题，避免局
限于单一及狭隘的思维里。

（4）对于批判思维来说，需要人们针对某种事物及
现象了解其性质和价值，并对其真实性与正确性准确判断，并体现出独到的见解。

而批判思维与创新思维有一定的差异，批判思维对学生的要求较高，不仅需要学
生合理解决问题还需要及时发现新问题[1]。

1.2创新人才品质
对于创新型人才来说不仅要具备创新思维，还需要具备创新人才品质。

创新
人才的人格品质可以使创新行为更加强化，并起到维持、引导与调节的作用，所
以创新人才需要具备独特的创新人格特点。

创新人格特点与人才思维及心理品质
相互促进，从而表现出独特的创造力。

创新人才对喜爱的事物表现出极高的兴趣，并存在强烈的内在动机，同时具备良好的情绪管理能力，并具备出较强的意志力。

（1）在动机中分为内因性动机与外因性动机，内因性动机是指根据人们自身原
因产生内部力量，从而决定创新人才的行为，并且此种动机是发自内心深处，是
基于对创新具有深刻的认识，从而激发出来，它可帮助人们克服困难，勇往直前，并体现出人们强烈的信心热情及毅力。

（2）创新人才会表现出显著的特点，具
有强大的毅力并具备顽强的意志，展现出锲而不舍的精神。

当处于逆境时，他们
可以展现出良好的状态，正确的面对挫折，正视自身处境，并以积极的思想进行
思考，从而摆脱困境，体现出强大的心理素质。

（3）对于创新人才的情绪特点
来说，其稳定性较强，不会随着情境的变化产生较大的情绪波动。

并且会不断迸
发出积极情绪，帮助人们克服困难，渡过难关，不断树立发展目标，产生更强更
大的内在动力，激发自身内在潜能，并提升工作效率[2]。

1.3创新人才能力
创新人才需要具备较强的综合能力，在知识结构中呈现出具有一定协调作用
及层次性的知识系统。

其中包括知识结构与能力结构，知识结构包含了基础知识、专业知识、方法性知识及应用性知识，而能力结构包含了基本能力、思维能力、
科研能力及创造能力（如图1）。

创新人才需要具备扎实的知识功底，建立稳固的知识体系根基，并可以跟随社会市场的变化不断完善与调整，运用强大的知识库发挥出创造力。

创新人才在在专业知识学习与应用中需要深度挖掘知识内涵，并避免局限于本专业知识学习上，还需要详细了解与学习相邻专业知识，扩大知识范围，不断获取新的知识，并将核心知识充分巩固。

创新人才不仅需要以深厚的理论知识作为基础，还要具备良好的实践能力，将理论知识良好应用，从而解决实际问题，为社会发展贡献力量。

图1创新人才职能结构图
2高校教学管理体制存在问题
2.1教学管理理念落后
当前我国高校教学管理体制还存在一定的问题，使其无法满足创新人才的培
养的需求，其中高校教学管理理念较为落后，高校的管理人员没有意识到管理创
新的重要性与意义，未能完成管理知识的更新与升级，仍然停留在旧有的管理观
念上。

在此形势下，教学管理人员没有为学生赋予自主权利，仍旧采取较为刻板
的制度与方式对学生进行管理，使学生的思想及行为受到限制与制约，影响学生
的主动性与创造性。

在实际的教学计划制定方案以及评价标准制定中，教学管理
人员仍旧没有突出学生的主体地位，无法将学生的参与意识及创新意识良好发挥，这对学生的培养与发展是不利的[3]。

2.2教师综合能力有待提升
教师作为教学的引导者，对学生的发展起到重要作用，但是在高校中，教师
的综合能力有待提升，且教师质量不能满足新时期教学管理体制创新要求。

学生
的人数持续增多，使得教师产生较大的教学压力与管理压力，面对繁重的教学任务，教师需要兼顾多方面职责，并在实际的教学与管理工作中使用较为笼统的方法，不能注重学生的个性发展，从而抑制学生创新能力的培养。

另外，受到教师
专业能力的影响，实际的教学质量与管理质量较低，教师在新知识的学习上没有
花费足够的时间与精力，使教师的综合能力水平停滞不前。

所以教师需要具备较
高的专业性，不断提高自身教学能力及学术水平，从而带领学生全面发展。

2.3学分管理制度不完善
高校学分管理制度制定不完善，也会影响教学管理效果。

首先，在课程设置
上体现出制约效果，课程设置质量是学分制顺利实施的保障，而在实际情况中，
一些学生在选课上受到限制，并且选修课的质量参差不齐，不能满足学生的自由
意愿。

由于教师的数量有限，一些选修课程开设的难度较低，不能满足多层次学
生的学习需求，并且选修课课程种类较少，没有激发起学生的学习兴趣。

其次，
学籍管理上的一些不合理现象，对学生的专业选择、学习进度调整、学习方式选
择等方面产生较多的限制，影响学生的个性化发展。

诸多问题的存在限制了高校
创新人才的培养，抑制了学生创造性的发展。

3基于创新人才培养的高校教学管理体制创新策略
3.1树立以人为本教学管理思想
为了提升高校教学管理效果，促进创新人才的培养，需要高校树立以人为
本的教学管理理念，注重学生的思维发展，并尊重学生人格尊严。

学校应重视对
教师的培训，使教师发挥出带头作用，开展高质量教学活动。

同时，在教学管理
中需要以学生为主体，突出学生的主体地位与身份，在日常的教学管理中实施现
代化的管理理念，为学生赋予应有的权力，结合学生兴趣爱好，选择自己感兴趣
的专业，从而发挥出自身的独特魅力，提升学生的创造性。

在教学管理工作中，
高校需要注重教师与学生的双重管理，加强教师学术水平，提高管理人员综合素质，并制定科学合理的教学评估体制，充分激发教师与学生的积极主动性[4]。

3.2完善教学管理制度
基于创新人才培养的高校教学管理体制创新需要完善学分制的教学管理制度，对学生学业的完成情况准确衡量。

在此过程中，学校需要为学生提供个性化发展
空间，使每位学生得到重视并了解每位学生的知识能力以及素质。

结合学生的个
体差异及优势特点等，开展多样化的课程，从而使学生的聪明才智充分发挥。

一
些选修课程可根据学生的学习层次设置不同的课程难度，满足学生个体化的学习
需求。

同时需要保护学生的自主权利，使学生在专业选择、课程选择、教师选择
以及学习进程安排等方面具有一定的自主选择权，学生可结合自身实际情况以及
社会需要等因素，有效调节学习方法学习速度，并选择学习内容，形成自身完善
的知识体系，体现出学习的灵活性[5]。

3.3提升教师职业素养
强大的教师队伍会直接影响人才培养的质量，学校需要打造一支高水平高素
质的教师团队，并促进高校创新人才的培养。

这需要加强教师的职业修养，帮助
高校教师队伍提升整体素质，使教师明确岗位职责，了解自身不足之处，从而进
行针对性的改善，发挥出爱岗敬业的精神。

同时，教师需要加强对学生的品德教育，关注学生的心理状况，帮助学生解决实际问题。

在此过程中，教师需要发挥出示范性及引导性作用。

另外，需要不断提高教师的教学水平，使学校教师具备高水平的学术能力，并掌握先进的教学技术手段，不断提升自身教学质量，掌握多种教学方式。

根据不同的课程特点以及学生特点，开展多元化的教学方法，并积极利用多媒体课件等信息技术教学手段，充分激发学生学习兴趣，提高学生的创造力。

总结：
综上所述，在社会不断发展背景下，社会对人才的要求越来越高，需要提升人们的综合素养，并展现出优秀的创新能力。

而高校作为人才培养的重要场所，需要通过教学途径完成创新型人才培养的根本目标，学生作为教学活动的主体，在实践活动中发挥出创造性，而教学管理制度也需要灵活建立，为学生提供广阔的发展空间，促进学生健康成长。

参考文献：
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叶,2021,43(10):166-167.
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[5]王婉. 探究高校教学管理的改革与发展[J]. 太原城市职业技术学院学报,2021(7):78-80.。