裴斯泰洛齐论教育人性化

丽水学院毕业设计（论文）开题报告
（2014 届）
题目裴斯泰洛齐论教育人性化
指导教师张桂
院别教育学院
班级小教102
学号33
姓名钟芳云
二〇一四年月日
第一部分选题的意义
近十几年来，教育人性化思潮在我国兴起。

透过报刊杂志、学术会议以及网络上数以万计的相关话题，以及显示教育生活中的倡导和谈论，可以看出这一教育思潮确实存在，而且有着强劲的发展势头。

人性是一个多层次、多方面、多样化的实在，加之古今中外谈论人性的理论基础复杂多样，由此导致“人性”概念的模糊，众说风云，直接影响“教育人性化”或“人性化教育”概念界定，必然导致教育实践的无所适从。

义务教育新课改中明确提出“一切为了学生的发展”，这就是最典型的教育人性化的体现。

但现实生活中经常讲、天天讲教育要人性化，一切都是为了学生，可总是不操作或者怠慢操作；也或是在操作上与支持的理念产生了矛盾，被认为是“片面的教育人性化”甚至违背了此理念。

从以上出现的种种现象来看，都是由于人们对于教育人性化本源认识的不深刻。

因此，对于教育人性化进行系统探讨是十分必要的。

关于教育人性化追根溯源，本人认为瑞士教育家裴斯泰洛齐关于教育思想值得详细探讨。

裴斯泰洛齐的教育思想与他的人性观是紧密相连的，人的观点是他教育观的基础。

爱是裴斯泰洛齐生活的灵魂，在他的教育生涯中始终以爱之名教育学生。

他认为教育的目的是培养人本性的各种力量，是人的心灵、大脑和双手的力量协调发展。

裴氏认为教育遵循自然法则，一定程度上继承了卢梭的教育思想，但是也是对卢梭自然教育思想的发展。

此外，裴氏根据学生心理发展，运用要素教育法教育学生。

裴斯泰洛齐的教育思想都渗透着人性化的气息。

他从教育的各个方面进行实践，发展了教育的人性化理念。

因此，通过研究裴斯泰洛齐教育思想，从教育人性角度切入分析，探求教育人性化思想对于现代初等教育的实践意义。

第二部分文献综述
教育从其本质上讲，是一种培养人、发展人的活动，因此，它必须以提升人性为其根本目标。

要达到提升人性的目的，教育必须要在基于人性的基础上，尊重人性、顺应人性成长和发展规律。

由此可见，教育本身就应该是人性化的教育。

但是，随着教育事业的发展，教育理论知识的不断丰富，对于教育人性化的认识也产生了偏颇，究其根本原因是对教育人性化认识的不系统、不深入。

针对出现的问题，我提出了关于瑞士教育家裴斯泰洛齐教育人性化的研究。

从学术期刊网中国知网CNKI上，我搜索了一系列研究者进行了关于小学数学课外作业的研究，以“题名”为检索项，时间从1979年到2012年，在文史哲与教育与社会科学综合目录下，匹配情况为“模糊”（除最后一项），检索结果如下表：
检索词教育人性化初等教育人性化
符合条数136 8
检索词裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐教育人性化
模糊检索精确检索符合条数121
4 0
从上表可以看出，关于教育人性化的研究有很多，但是关于教育家裴斯泰洛齐教育人性化研究则较少，由此可见本研究具有一定的可行性。

在此基础上对已有的研究进行综述，为自己的研究提供理论依据和研究思路。

一、国内学者对于裴斯泰洛齐教育思想的研究
（一）裴斯泰洛齐“爱的教育”
国内近几十年的研究中，关于裴斯泰洛齐爱心教育思想的研究主要呈现以下几种状况：裴斯泰洛齐把他的“ 爱”贯穿在整个教育实验中。

德国哲学家费希特曾这样评价他: “ 裴斯泰洛齐生活的灵魂是爱, 他爱贫穷和被压迫的人们, 他的爱,······他的收获, 竞远过于他的追求! ”【1】
研究者李丽在《建构以“爱”为基础的现代教育——裴斯泰洛齐“爱”的教育启示》一文中提出爱的教育从以下两方面实施：
1. 家庭教育中“爱”的实施——家庭教育情感化
“母爱”是教育的基本动力。

它是人类情感中最纯洁的情感, 是唤醒孩子身上的人性的重要因素。

2.学校教育中“爱”的实施――学校教育家庭化
学校教育是促进儿童发展的第二阶段, 是家庭教育的继续, 是对儿童一生影响最普遍、最深刻的阶段。

它”能决定人将来生活的成败。

”【2】
研究者从两方面对裴斯泰洛齐“爱”的教育思想进行论述，字里行间体现出教育人性化思想，但并没有对其进行系统的分析。

另外，研究者王志红、李晶在《裴斯泰洛齐的爱心教育理论评析》一文中从五个方面阐述裴斯泰洛齐爱心教育理论：第一，教师对学生的关爱体现为充分尊重学生的个性发展。

第二，教师的爱心能给学生良好的情绪体验。

第三，教师的关爱是提高学生的学习兴趣及效率
的重要因素。

第四，爱心教育的本质是为学生创设家庭式的人文环境。

第五，情感投入是爱心教育的先决条件。

【3】
该研究主要从学校教育方面进行探讨，尤其侧重教师是如何实施爱心教育的。

文中的爱心教育只涉及裴斯泰洛齐爱心教育思想的一个方面，是对爱心教育思想的一种具体实践。

对于其教育体系的中心——家庭教育以及社会教育涉及不多。

（二）裴斯泰洛齐教育目的与和谐教育
学者余中根所著的《裴斯泰洛齐教育思想研究》一书中总结了裴氏的教育目的论：教育使人积极起来为上帝服务；教育使人成为对社会有用的人；教育使人作为个体感到自身的幸福。

【4】主要按照人对上帝，对社会，对自身三个角度阐述教育的目的。

此外，陈明霞在《裴斯泰洛齐论教育的人性化和心理学化》一文中提出：教育目的是培养人本性的各种力量。

是对教育目的本源的一种认识。

【5】
教育目的的实现最重要手段是人的全面和谐发展。

关于和谐发展教育思想研究有以下几种情况：
马鹏巍在《论裴斯泰洛齐和谐发展教育思想》一文中阐述了裴斯泰洛齐和谐发展教育思想包括以下几个方面：第一，受教育机会的公平性。

第二，教育应适应自然。

第三，教育必须培养完整的人性，促进人的和谐发展【6】
陈明霞在《裴斯泰洛齐论教育的人性化和心理学化》也提出”教育要使人的天赋力量全面和谐地发展。

”【7】
李剑《昔日裴斯泰洛齐与当今素质教育》一文中详细阐述了裴氏关于“ 人的全面和谐发展” 的思想，即“3H” 思想。

指出所谓的“3H” 思想指“ 心( Heart)” 、“ 头(Head)” 和“手(Hand)” 。

“心” 是指伴随人的全部知觉和思想的一切感情范围, 包括基本的道德感情和感官表现。

“头”是指精神或个体能力, 即人认识世界、理智判断一切事物的所有内在精神的官能,包括感觉、记忆力、想象力、思想和语言。

“手”是指人的实践活动,灵巧的双手、体力与人的健全的理智和意志结合起来一致行动所能取得的成果。

三者统一于人本身,其和谐一致天性使然。

【8】
总结以上三位研究者研究成果，对于裴氏的和谐教育都有一定的研究，只是研究的侧重点部分不相同。

（三）自然主义教育思想
文艺复兴以来的自然主义教育思想，特别是卢梭的思想对于裴斯泰洛齐产生了极大的影响。

卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。

因此
他认为，这种教育的手段就是生活与实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识，主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。

裴斯泰齐接受了卢梭主张教育要服从自然的永恒法则、教育的目的在于发展人的本性、教育过程必须遵循人的本性发展规律的系统观点。

【9】在此基础上裴氏进行教育实践，进行人本性的了解探究，但在具体实践过程中也意识到卢梭教育思想中一些浪漫的，不切实际的东西的存在，将其更加的具体化和合理化，从而发展了自然主义教育思想，形成自己的思想。

冯晓在《裴斯泰洛齐与卢梭自然主义教育思想之比较》【10】一文中，对两位教育家的自然主义教育思想，就两者的内涵、培养目标、教育内容和师生关系上存在不同与联系进行分析比较。

卢梭与裴斯泰洛齐关于自然主义教育思想某些方面的见解不相同，但“殊途同归”，两者所关注的都是“教育必须顺应儿童的天性”。

（四）教育心理化
裴斯泰洛齐是教育史上第一个明确提出教学心理化（有时也称教育心理化）口号的教育家。

【11】关于其教育心理学化的研究较为丰富，主要总结以下几点：
张利利在《裴斯泰洛齐教育心理学化的启示》一文中主要阐述了教育心理学化对于教育工作的启示【12】，未对其具体内容进行分析。

此外，张锋《裴斯泰洛齐的“教育心理学化”思想》主要从“教育适应自然”“感觉印象”两方面分析了教育心理学化思想的内容，其中强调了遵循自然的原则，提出了“儿童发展的年龄阶段问题。

儿童的心理能力在不同的年龄阶段会有不同的表现，存在着程度上的差异。

”【13】
裴氏认为, 要实现教育心理学化, 最重要的是要找到最好的教育教学方法。

所以, 他在长期的教育教学实践中, 最多思考和探索的是有关教育方法, 特别是初等学校的教学方法的问题。

其中要素教学法就是对教育心理学化的具体实践。

陈明霞《裴斯泰洛齐教育的人性化和心理学化》中：“在他看来, 德育的最简单“要素” 是儿童对母亲的爱。

智育最简单的“要素” 是数目、形状和语言。

体育的最简单的“要素” 是各种关节的运动。

”【14】裴斯泰洛齐教育心理学化及其实践——要素教学法都关注了儿童的心理的发展，简化了教育的内容。

综上所述，对国内关于裴斯泰洛齐教育思想进行综述，发现关于裴斯泰洛齐教育思想的研究有很多，其中大多数都有涉及到教育人性化的观点，但对于裴斯泰洛齐教育人性化的思想涉及的较少，并未对其教育思想进行专门、系统的研究。

本人对于裴斯泰洛齐教育人性化
的研究，将建立在已有研究的基础上，通过分析裴斯泰洛齐的教育思想中有关人性化方面的理论，阐述其在现代初等教育中的实践价值。

【1】【2】李丽.建构以“爱”为基础的现代教育——裴斯泰洛齐“爱”的教育启示[J] 河南大学. 教育科学学院 . 2006年10月
【3】王志红、李晶.《裴斯泰洛齐的爱心教育理论评析》[J] .现代大学教育2005年第 3 期
【4】【9】余中根.裴斯泰洛奇教育思想研究[M].云南大学出版社.2009年10月第1版【5】【7】【14】陈明霞.裴斯泰洛齐论教育的人性化和心理学化[J]福建师范大学音乐学院.2005年6月
【6】马鹏巍.论裴斯泰洛齐和谐发展教育思想[J].社会科学辑刊2012年第一期
【8】李剑.昔日裴斯泰洛齐与当今素质教育[J].教育家思想与当今教育.1999年第五期【10】冯晓.裴斯泰洛齐与卢梭自然主义教育思想之比较 [J]宁波大学学报（教育科学版）第33 卷. 第5期.2011 年 9 月
【11】夏之莲等.裴斯泰洛齐教育论著选[M].北京: 人民教育出版社, 2001.
【12】张利利.裴斯泰洛齐教育心理学化的启示[J].西安社会科学.2010年2月
【13】张锋.裴斯泰洛齐的“教育心理学化”思想[J]2002年
第三部分研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点）
一、本研究的主要内容：
1、裴斯泰洛齐的教育观主要建立在教育人性化的基础上，人性化思想是其教育观的精髓。

2、裴氏教育人性化主要体现在对于学生进行爱的教育，培养学生各方面能力，并使各方面能力和谐发展。

3、在教育方法上，裴氏遵循自然原则，采用要素教育法教育学生。

4、讨论裴斯泰洛齐教育人性化在初等教育中实践价值。

二、本研究阐述的主要观点：
阐述裴斯泰洛齐教育的人性化思想，分析裴氏人性化教育思想的理论价值以及在初等教育中的实践价值。

第四部分研究（工作）步骤、方法及措施（思路）
一、研究步骤：
第一阶段：准备阶段
1、查找资料，确定自己所要研究的课题：裴斯泰洛齐论教育的人性化。

2、进行与裴斯泰洛齐人性化教育思想有关的资料收集、查询、整理，完成与裴斯泰洛齐人性化教育思想有关的国内外研究综述。

3、在已有研究的基础上，制订研究方案，确定研究过程。

第二阶段：实施阶段
1、实施研究，通过查阅文献资料，进行相关资料搜集。

2、整理并分析搜集到的资料，完善自己的观点、思路，开题报告，确定论文的框架，并完成论文初稿的撰写。

第三阶段：总结阶段
1、确定自己的研究内容，提出自己研究的观点，已形成基本的研究论文。

2、修改研究论文，得出研究成果。

二、研究方法和措施：
1.文献法
为确保本文研究能够在前人研究的基础上有所创新，在进行本文研究的过程中，笔者广泛大量地浏览了大量有关教育人性化的期刊和学校图书馆的藏书，并详细阅读了关于裴斯泰洛齐教育思想的文献。

对收集到的各种研究资料进行客观地分类、整理、深入分析，从而确定本文的研究方向。

第五部分毕业论文（设计）提纲
引论
一、教育观的基础——人性化
二、教育人性化的表现
1、爱是裴氏教育人性化的核心。

2、教育的目的是发展人天赋的各种力量。

3、教育使人的天赋力量全面和谐的发展。

三、教育方法的人性化——教育心理学化
1、教育应遵循自然法则，了解人的本性。

2、教育心理学化的实践——要素教学法。

四、教育人性化在初等教育中的实践意义结论。