小学语文学科与劳动教育融合的实践探究

小学语文学科与劳动教育融合的实践探
究
摘要：劳动教育相关课程的缺乏使学校劳动教育被窄化、边缘化；家长的骄
纵宠溺只关注孩子的文化成绩，家庭中不重视劳动教育，这种现代生活方式影响
着小学生的价值观。

本文小学语文学科的角度探讨了小学语文学科与劳动教育融合，概述了小学语文课程与劳动教育的关系，分析了小学语文教学中渗透劳动教
育存在问题，根据问题提出了促进小学语文学科与劳动教育融合的策略。

关键词：小学语文；劳动教育；教学方法
前言
劳动教育不仅提高了学生的劳动技能，而且培养了学生的劳动热情和热情，
在语文教学中获得的思想可以更好地指导劳动。

在语文课堂上形成正确的劳动态
度和情绪，将使学生认同劳动，积极参与劳动，并最终将劳动内化到自己的精神
需求中。

在此背景下，研究语文学科如何实施劳动教育已成为中小学语文教学实
践领域的一个重要课题。

因此，笔者选择了小学语文教学中劳动教育的渗透问题。

一、小学语文课程与劳动教育的关系
（一）劳动观与劳动价值观体现了语文课程人文性特点
语文课程的显著特点是其突出的人文主义，主要体现在语文课程使学生在阅
读文本、参与语文实践等语文学习活动中吸收中外文化，并受到影响和感染。

通
过情感，提高学生的审美能力，帮助学生的精神成长，建立正确的人生观。

劳动
教育作为公民教育的重要组成部分，承担着培养什么人的责任。

无论是从一般意
义的劳动教育、学校教育中的劳动教育还是语文劳动教育角度来说，都是以人为本，重视人民综合素质的培养，具有深刻的人文遗产和人文价值。

（二）语文教科书是实施劳动教育的重要载体
教科书是师生开展教学活动的重要基础，为教师的教学和学生的学习指明了
指导方向。

教材的内容反映了国家的意志，促进了社会的主流价值观，承载着人
类文明的本质，是国家政治、经济和文化变革的风向标，对社会发展有着深远的
影响。

语文教材是师生开展语文教育活动的载体，也是学校人文教育的最重要的
载体。

不仅承担着语言知识教学、培养学生语言表达能力的工具功能，还承担体
现民族精神和优秀文化、传播社会主流价值观、塑造学生道德素质的任务。

因此，语文教科书在新时期学生劳动教育中的作用不容忽视。

二、小学语文教学中渗透劳动教育存在问题
（一）劳动教育认识不深
小学语文教师劳动教育意识不足是造成初中语文教学中渗透劳动教育问题的
根本原因。

教师缺乏对劳动教育的理解，导致他们对劳动教育的渗透缺乏系统、
计划、全面的教学安排，主要是基于教学过程中自己对劳动教育的感知认知。

在
教学内容方面，教师对劳动教育的了解不足，不考虑挖掘丰富的劳动教学资源，
不能全方位渗透学生的劳动教育；在教学层面，教师对劳动教育的理解不足，使
教师难以选择最合适的教学方式来渗透劳动教育。

（二）劳动教育资源分散
目前，小学语文教师缺乏对教材资源整合的认识，使教师难以整合和利用教
材中隐藏和分散的劳动教育资源。

要挖掘教材资源，教师不仅要深入研究教材，
解读教材，还要创造性地运用教材。

有些教师无法深入理解课程标准的内容和编
辑的意图，无法建立一种新的教材观。

新课改要求教师改变他们对教材的观念，
教科书只是帮助学生学习的工具，教师的教学不必完全忠实于教材。

教师应能够
根据课程标准和实际教学情况，整合和构建教材。

然而，目前仍有一些语文教师“照本宣科”使用教科书，他们不能结合课程标准和教学实践。

（三）渗透劳动教育的方法有待优化
教学中渗透劳动教育最常用的教学方法是“榜样示范法”与“讲授法”，教
师很少选择情境教学法和实践经验法，教师受到多种因素的影响，不能采用多种
教学方法渗透劳动教育。

可以看出，在教学方法的层面上，教师对教学方法的应
用相对简单、不完整、缺乏创新性，每种教学方法都有其局限性。

综合教学方法
可以有效避免单一教学方法带来的无聊感，更好地融入小学语文教学中的劳动教育，增强课堂吸引力，实现小学语文教学与劳动教育的双丰收。

三、促进小学语文学科与劳动教育融合的策略
（一）正确认识小学语文教学中渗透劳动教育的价值
劳动教育的渗透不能与具体的教学内容分开，它们是不可分割的。

因此，一
线小学的中国教师在渗透劳动教育时，不应将劳动教育与知识教学分开。

劳动教
育应以中国知识的传授为基础，实现“教书”与“育人”的统一。

为了更好地将
劳动教育融入语文教学，教师应该加强信念，保持积极的态度。

教师要坚持促进
学生全面、长期发展的立场，正确理解劳动教育在小学语文教学中的价值。

教师
要加强信念，实践劳动教育融入语文教学的理念。

由于教育效果缓慢的影响，将
劳动教育渗透到教学中，很难取得直接的效果，需要教师共同努力，长期坚持。

（二）注重在教材中进行劳动教育内容的整合
将实践融入综合学习，引导学生参与实际的劳动和生产过程，创造劳动成果，体验劳动价值。

例如，在三年级下册“中华传统节日”的综合性学习中，整合实
践环节，在做月饼、包粽子中亲历实践；在作品的表达中，学生可以感受到劳动，进一步加强对劳动意义的认识。

在这种活动中，“劳动”和“教育”的结合真正
实现。

在学习技能和提高劳动能力的同时，培养和提高了学生收集、处理信息和
表达中文的能力。

了解生活中的劳动，不知不觉地培养出热爱劳动和尊重劳动者
的意识。

语文教材中有各种形式的劳动资源，在渗透劳动教育的过程中，语文教师应
注重小学生劳动教育的重点，统筹掌握语文教材，根据劳动教育的不同渗透主题
创造性地使用教材，整合不同的教学内容，实现有效的教学。

（三）灵活运通用教学方法
教师应掌握和灵活地使用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。

例如，通
过阅读指导预览文本，然后老师会在预览中结合知识之间的联系，教学生他们不
懂的东西。

对于重要的内容，应采用讲解法。

对于有争议的问题，采取讨论法。

最后，使用练习法来巩固所学到的东西。

并列式是指同一时间或近乎同一时间使用多种教学方法完成教学内容或任务。

例如，在《田家四季歌》“麦苗儿”的教学中，老师以图片的形式展示“麦苗儿”，并以语言的形式进行描述。

“小麦幼苗是嫩绿嫩绿的，我们在文本中用一
句话表达”向学生提问，并以简单的图片的形式在黑板上画出“麦苗儿”，学生
的眼、耳、脑多种器官协同活动。

在实践教学中，教师应在教学中进行探索，并根据具体的语文教学内容，综
合应用各种教学方法，以达到渗透劳动教育的最佳效果。

例如，通过比较鉴别法
和榜样示范法相结合，对国家和社会做出突出贡献的人，如张定宇、万佐成、熊
庚香、王海等，这些人员和物质事件与好逸恶劳、贪图享乐的人进行比较，表扬
勤俭奋斗、奉献创新的学生，提高学生区分劳动价值的能力。

四、结论
劳动教育作为我国公民教育的重要组成部分，已进入基础教育课程改革的学
科课程，许多一线中国教师和学者正在积极探索。

本文发现了一些问题，根据问
题从正确认识小学语文教学中渗透劳动教育的价值、注重在教材中进行劳动教育
内容的整合、灵活运通用教学方法等三个方面提出了改善的建议和策略。

希望能
为小学语文教师渗透劳动教育教学提供启示和参考。

参考文献
[1]邓乔.小学语文教学与劳动教育的融合路径探析[J].教师博览:下旬
刊,2021(5):2.
[2]纪海龙,刘知晓.劳动教育在小学语文教学中的有机渗透[J].语文建
设,2021.
[3]季婉娜.小学语文教学渗透劳动教育"三路径"[J].教师,2021(33):2.
方文翠，女，1982.3，汉族，云南玉溪人，本科，教师，研究方向：小学语文学科与劳动教育的融合。