工程教育背景下电装实习改革探索与实践

工程教育背景下电装实习改革探索与实践
摘要：电子装配实习作为工科工人学习电类课程的入门实践性课程，承担着激
发工人学习兴趣、提高动手能力和培养创新思维的重任。

该文针对现有电子装配
实习课程中存在的电子产品落后、装配工艺单一、教学模式不能因人而异的弊病，提出了以工程训练为中心，构建基础实践、综合实训、创新设计 3 个层次的课程
体系改革思路，总结了改革试点的成果。

关键词: 电子装配实习; 工程教育; 分层次教学;
在我国工程教育背景下，培养具有工程意识的人才已成为电子装配实习课程
的主要目的。

该课程对提高工人的工程实践能力和分析解决实际问题的能力有
着重要的引导作用。

该课程以电子技术为理论，以小型电子产品的焊接、组装、
调试为载体，使工人获得电子制造工艺的基础知识，并初步具备设计、开发电子
产品的能力。

电子装配实习将给工人一个首次接触电子电路实际操作的机会，为
以后相关专业课的学习提供一个鲜明的感性认识。

这门课程主要任务是让工人通
过独立安装、调试电子产品，达到掌握正确的焊接方法，了解产品生产工艺以
及提高解决产品质量问题的能力。

而电子产品的生产技术日新月异，这门课程更
要和日益发展的电子技术接轨，积极地创造条件把新技术、新工艺逐步引入到
电装实习中来，时刻保持实习的先进性。

让工人不仅认识理论与实际电路的关系，为了解决工人专业与能力上的差异和教学内容单调统一之间的矛盾，我们为
电子装配课程设定了以下3 个层次的教学内容。

1) 基础实践层次。

包含手工焊
接练习、元器件识别和检测、印刷电路板的绘制。

应用物理学、生物医学工程、数字媒体技术等偏理科专业的工人，对其电类课程的学习要求较低，通过电装
实习，能初步掌握手工焊接技术，认识基本电子元器件，对印刷电路板的设计有
直观的认识，为今后理论课程的学习打下基础，提高动手能力，完善自身科技
素养，达到基本工程训练的目的。

2) 综合实训层次。

包含一项以上电子产品的
装配和调试。

光电工程、计算机科学与技术、信息安全、网络工程等非电类专
业的工人，对其电类课程的要求稍高，工程训练难度需要加大。

通过综合实训层
次的电装实习，工人不但掌握焊接技术，认识基本电子元器件，还通过电子产
品的装配和调测，认识电子产品的生产过程和调测原理，提高自己动手装配和
调试电子电路的能力，激发电子电路学习兴趣。

同时电装实习有助于提高工人动
手能力、综合分析能力和解决实际问题的能力，培养工人工程师的素质。

3) 创
新设计层次。

根据给定或自拟命题，自行设计并制作印刷电路板，装配调测，最
终实现该课题。

通信工程、电子科学与技术等专业的工人的电类课程难度最大，要求最高。

传统课堂，工人的学习效果差，往往很难抓住课堂教学重点，碰到实
际问题也无法结合理论知识解决。

实习教学过程中，将工人分组，要求工人通过
网络自学需要掌握的知识点，在课堂上工人用多媒体或者实物演示等形式，将实
习过程中碰到的问题总结归纳，并把重点、难点讲解给大家。

结合实际，开发电子装配实习课程所需新型电子产品、丰富自主创新设计课
题资源 1) 原有的 TY360 型万用表是模拟指针式万用表，其精度、灵敏度低，可
读性差，功能简单，原有的通孔元件焊接工艺，因集成度低，体积较大，已经
不再适合现代电子技术的生产需要。

有的已经开始模拟电子线路课程学习，初步
具备电学的基础知识。

单片机最小系统、可充电 LED 台灯、串联型稳压电源、函
数信号发生器、篮球比赛计时器、微型贴片调频收音机等电路兼具实用性和趣味性，电路原理较简单，元器件数量较少。

工人通过这些项目的设计、制作，能
基本掌握电路工作原理，学会快速制板技术以及电子产品装配调试方法，既锻炼
了动手能力，也拓展了知识面，培养了创新精神。

电子装配实习课程改革实践效
果电子装配实习改革以试点班的形式展开。

改革初期，选取四个班试点焊接新
型 DT830T 型数字式万用表，后期选取两个班开展“创新设计”层次教学试点。

经过3 年的改革摸索，总结了以下3 个方面的改革经验。

1) 数字式万用表的
装配和调试，无论从工艺水平还是产品质量都远远优于模拟指针式万用表。

工人
经过一周电装实习，不但完成电子产品生产、制造过程的感性认知，还通过自己
的劳动，收获了一块实用性很强的手持式仪表—数字万用表。

成功装配一件电子产品，成为工人课程学习的强劲动力。

目前已将电子装配实习课程的产品转型
为 DT830T 型数字万用表。

2) 电子装配实习分层次教学更有效地激发了工人的学
习兴趣，成为工人工程职业生涯规划的一个起点。

在试点班，采用双向选择的方式，将工人分层次教学。

在“创新设计”层次教学中，除了传统万用表的装配、
调测外，增加了“串联型稳压电源”的设计、制板、装配、调测。

工人利用已有的
模拟电子电路知识设计电路，用快速制板机制作印刷电路板，完成电路的装配、
调测。

采用层次化教学，工人对课程的满意度由以往的75 上升到98 。

3) 将电
子装配实习和其余实践性课程环节有机结合。

“创新设计”层次电装实习总课时数
超过了大纲规定的课时数，工人在课内不一定能完成创新训练项目。

电子装配课程要适应当今工程教育背景下电子技术发展的要求，要因人而异、因材施教，和电工学、模拟电子线路、数字逻辑电路等理论教学相结合，探索
一条既避免教学内容重复、知识点遗漏，又能提高工人综合素质、创新意识、工
程实践能力的新路。

以上课程改革实践仅仅在工程教育研究道路上迈出了一小步，今后的课程探索任重而道远
参考文献：
［1］黄松 . 加强电工实习教学质量，浅谈电工实习新方案的思路［J］.成功(教育)，2010
［2］石鹏. 电工实习教学的几点体会［J］. 辽宁教育行政学院学报，2009.
［3］任正义，刘思嘉，王冬. 现代工程师的工程意识［J］. 实验室研究与探索，2013。