外语教学目标设计

C. sad
D. happy
44. A. fixed
B. trained C. loaded D. waited
45. A. slower B. lighter
C. quieter D. easier
46. A. believe B. agree C. regret D. pretend
47. A. letting B. making C. watching D. having
研究 我国大陆地区从2007年开始出现学习成效研究，
2008年第一个研究项目获教育部批准，由《学 英语》报社北京研究院承担
目标策略
目标错误的危险
目标错误的危险
英国文化委员会公布了2007年全球IELTS （雅思）考试成绩排名：
倒数第一：沙特阿拉伯 倒数第二：中国
阐明学习目标的意义
1、有利于课程的规范化： 1）提供以能力为基础的框架 2）提供课程的方向和稳定性 3）可清楚地检验课程内容的范围
允许浮动：目标居中，但允许降低
鼓励提升：对于超过自定目标的，给予更 多肯定
目标策略之 词汇学习目标
课程标准8级综合目标（语言部分）
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然 的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，
2、有利于学生的学习： 1）激发学生的动机 2）增强学生的自信心 3）使学生对学习产生责任感
阐明学习目标的意义
3、有利于教师的教学： 1）以如何达到学习目标的特定方式思考问题、
组织教学； 2）为教师成功的决策提供依据； 3）为测试题的编制以及教学计划的评价提供
方便和依据； 4）是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻
40. A. Therefore B. However C. Otherwise D. Finally
41. A. kitchen B. street
C. restaurant D. table
42. A. minding B. changing C. taking D. saving
43. A. angry B. calm
52. A. cold
B. full of joy C. pale
D. on fire
53. A. lie
B. hide
C. defend D. stay
54. A. repeated
B. discovered
C. corrected
D. described
55. A. careful B. patient C. honest D. practical
35. —Sorry, I made a mistake again. — ______. Practice more and you’ll succeed.
A. Never mind B. Certainly not
C. Not at all D. Don’t mention it
2008全国卷完形
26. I like getting up very early in summer. The morning air is so good ______. A. to be breathed B. to breathe C. breathing D. being breathed
27. — Have you known Dr. Jackson for a long time? —Yes, since she ______ the Chinese Society. A. has joined B. joins C. had joined D. joined
地思考教学
4、有利于教师、学生、家长、社会的交流和沟通
学习目标的内涵
对学生通过学习后（如：学完一个知识点 后）应达到的行为状态进行的具体、明确、 详细的描述
注重对学习结果的表述明确、具体、可观 察、可测量
教学目标体系
教学总目标
课程目标
课程目标
单元目标 单元目标 单元目标 单元目标
学 学学 学 学 学 习 习习 习 习 习 目 目目 目 目 目 标 标标 标 标 标
PREE 专用 中小学英语学习成效提升策略系列讲座
鲁子问 国家《英语课程标准》专家组专家 华中师范大学北京研究院副院长
《学英语》总编辑
一个愿意与您分享教学想法的老教师
高中英语新课程 单元教学
目标设计策略 与教学策略
以人教高中必修1 Unit 1词汇教学为例
新课程来了，是谁的机会？
Wolf ! Wolf ?
30. —Which of the two computer games did you prefer? —Actually I didn’t like ______. A. both of them B. either of them C. none of them D. neither of them
48. A. useful B. familiar C. unusual D. interesting
49. A. rest
B. order C. eat
D. leave
50. A. bag
B. walker C. tray
D. coat
51. A. idea
B. praise C. message D. need
36. A. manager B. assistant C. cook D. waitress
37. A. promised B. invited C. allowed D. advised
38. A. well
B. quickly C. safely D. wrong
39. A. left
B. given C. brought D. shown
31. —Have you got any idea for the summer vacation? —I don’t mind where we get ___ there’s sun, sea and beach.
A. as if B. as long as C. now that D. in order that
A. which B. what C. that D. the one
34. After studying in a medical college for five years, Jane ______ her job as a doctor in the countryside.
A. set out B. took over C. took up D. set up
24. Let’s learn to use the problem we are facing _____ a stepping-stone to future success. A. to B. for C. as D. by
25. The lawyer seldom wears anything other than a suit ______ the season. A. whatever B. wherever C. whenever D. however
运用、修改、订计划、解答、说明、阐述、 计算、解释、改变、制定…方案
分析、分类、比较、对照、图示、区别、 检查、评析
编写、写出、创造、设计、提出、组织、 计划、综合、归纳、总结
鉴别、比较、评定、判断、总结、说出… 价值
学习目标阐明应注意的问题
行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是 教材内容、过程和程序；
例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
8级词汇目标
1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和 态度等；
2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命 名、进行指称、描述行为和特征、说明概 念等；
3．学会使用3200个左右的单词和400~500个 习惯用语或固定搭配。
2008全国卷I单选
21.—Would you like to join me for a quick lunch before class? — ______, but I promised Nancy to go out with her. A. I’d like to B. I like it. C. I don’t D. I will
学习成效
学习成效（learning effectiveness）是学 习者达到学习目标的程度与达到这一程度 所付出的学习成本之比，即单位时间的学 习效果总和 综合学习成绩 学习成效= ———————————— 学习成本（时间、精力等）
学习成效提升策略
学习成效提升策略是指有利于在现有学习 时间、现有学习精力的条件下，取得更大 综合学习成绩的学习策略。
条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能 把学习活动本身作为条件
学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不 是教师教学成功的最低标准
其他： 行为目标类型应和学生水平相适应； 允许学生以不同方式、不同程度达到目标 编写行为目标是手段，而不是目的
学习目标的基点
最低起点：以最低基础学生为准（若目标 词汇为6个，听写6个单词正确得满分）
2008广东卷完形
21. A. babies B. believers C. fairies D. supermen
22. A. powerful
B. cruel
C. frightened
28. You’re driving too fast. Can you drive ______? A. more slowly a bit B. slowly a bit more C. a bit more slowly D. slowly more bit
29. The wet weather will continue tomorrow when a cold front ______ to arrive. A. is expected B. is expecting C. expects D. will be expected
32. The weather was __ cold that I didn’t like to leave my room.
A. really B. such C. too D. so
33. The English spoken in the United States is only slightly different from ______ spoken in England.
领会 应用 分析
综合 评价
行为动词
目ห้องสมุดไป่ตู้特征
可参考选用的动词
对信息的回忆
用自己的语言解释 信息
将知识运用于新的 情境
将知识分解，找出 各部分之间的联系 将知识各部分重新 组合，形成一个新 的整体 根据一定标准进行 判断
列举、复述、排列、辨认、回忆、选择、 表明、指明、背诵、说出…的名称、为… 下定义 叙述、解释、鉴别、分类、估计、区别、 举例说明、改写、摘要、猜测选择、转换
学学 习习 目目 标标
行为目标编写法（ABCD法）
采用可观测的行为术语编写目标。
“高一（1）班学生，能在10分钟内，用所学词
汇 Audience
Condition
Behaviour
进行口头表达，80%D语eg句re正e 确。
实际应用中，不一定将条件、标准都列出
编写认知教学目标可供选用的
目标 层次 知识
每个学生应该掌握一系列的学习成效提升 策略。
每个学生的学习成效都是可以提升的。 一项学习成效提升策略可能对一个学生有
效，而对另一个学生无效，因为学生的学 习风格、学习条件不同。
基本背景
学习成效概念起于1970年代 世界上学习成效第一部专著出版于2000年 世界上学习成效第一篇博士论文完成于2003年 我国台湾地区从2005年开始全面推广学习成效
22.—What fruit is in season now? —Pears and apples, ______. A. I know B. I think C. I see D. I feel
23. The performance ______ nearly three hours, but few people left the theatre early. A. covered B. reached C. played D. lasted