2024年大班科学教案《惊蛰》

大班科学教案《惊蛰》
教案名称：大班科学活动——探索《惊
蛰》
一、活动目标
1.了解惊蛰节气的特点，知道惊蛰是二十四节气之一。

2.通过观察、实验、讨论等方式，让幼儿了解惊蛰时节大自然的变化。

3.培养幼儿对自然科学的兴趣，激发幼儿探索欲望。

二、活动重难点
1.活动重点：让幼儿了解惊蛰节气的特点，知道惊蛰是二十四节气之一。

2.活动难点：通过观察、实验、讨论等方式，让幼儿了解惊蛰时节大自然的变化。

三、活动准备
1.物质准备：关于惊蛰的图片、视频、实验材料等。

2.经验准备：幼儿对二十四节气的初步了解。

四、活动过程
1.导入：通过图片、视频等方式，引导幼儿初步了解惊蛰节气。

2.基本部分：
a.让幼儿观察惊蛰时节大自然的变化，如春雷、春雨、植物生长等。

b.进行实验，让幼儿了解惊蛰时节昆虫的变化，如冬眠的昆虫苏醒等。

c.引导幼儿讨论惊蛰时节的习俗，如吃梨、打小人等。

3.结束部分：总结惊蛰节气的特点，让幼儿知道惊蛰是二十四节气之一。

五、活动延伸
1.家园共育：让家长协助幼儿观察惊蛰时节大自然的变化，共同完成观察记录。

2.环境创设：在活动区角布置关于惊蛰节气的图片、实验材料等，让幼儿在自由活动时间继续探索。

六、活动评价
1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对惊蛰节气的认识。

2.收集幼儿的观察记录，评价他们对惊蛰时节大自然变化的了解程度。

3.家长反馈，了解幼儿在家庭中的探索情况。

通过本次大班科学活动，幼儿对惊蛰节气有了更深入的了解，知道惊蛰是二十四节气之一。

在观察、实验、讨论等过程中，幼儿感受到了大自然的变化，培养了他们对自然科学的兴趣。

同时，活动延伸部分也让幼儿在家庭和环境中继续探索，使他们在日常生活中更加关注节气的变化。

总体来说，本次活动达到了预期的效果，为幼儿的科学素养奠定了基础。

一、导入部分
1.图片和视频的选择
选择清晰、生动的图片和视频资料，确保内容与惊蛰节气相关，如春雷、春雨、植物生长的初期阶段等。

图片和视频应包含多种感官元素，如声音、颜色和动态图像，以吸引幼儿的注意力。

2.引导性问题
使用开放式问题引导幼儿思考，例如：“你们知道现在是什么季节吗？”“你们有没有听到过春雷的声音？”
通过问题激发幼儿的好奇心，为接下来的探索活动做好铺垫。

二、基本部分
1.观察大自然的变化
组织幼儿到户外进行实地观察，或者将自然元素带入课堂，如采集春雨后的泥土、展示正在生长的植物等。

提供观察记录表，引导幼儿记录自己的发现，如植物的颜色、昆虫的行为等。

2.实验活动
设计简单的实验，如观察种子在不同温度下的生长情况，或者模拟春雷的声音等。

确保实验安全、易于操作，同时提供必要的指导和帮助。

3.讨论习俗
通过故事、图片或角色扮演的方式，介绍惊蛰时节的传统习俗，如吃梨、打小人等。

鼓励幼儿分享自己家庭中的习俗，促进文化理解和交流。

三、结束部分
1.总结惊蛰节气的特点
使用图表、时间轴或思维导图等工具，帮助幼儿系统地总结惊蛰节气的特点。

强调惊蛰在二十四节气中的位置和意义，帮助幼儿建立整体的认识。

2.反馈和评估
通过提问、小组讨论或展示作品的方式，评估幼儿对惊蛰节气的理解程度。

收集幼儿的观察记录和实验报告，作为评估幼儿学习成果的依据。

四、活动延伸
1.家园共育
设计亲子活动任务，如一起观察家中的植物生长，记录春雷的出现等。

提供家长指导手册，帮助家长了解活动目标和如何在家中支持幼儿的学习。

2.环境创设
在教室的阅读角、科学角等区域，展示与惊蛰相关的书籍、图片和实验材料。

创设一个互动墙，让幼儿可以随时记录和分享他们的观察和发现。

五、活动评价
1.观察记录
设计观察记录表，记录幼儿在活动中的参与程度、合作情况和学习兴趣。

定期回顾记录，以了解幼儿的学习进展和兴趣点。

2.家长反馈
通过问卷调查或家长会的方式，收集家长对活动的看法和幼儿在家庭中的表现。

家长的反馈有助于调整活动设计，使其更加贴近幼儿的生活和兴趣。

通过上述详细的补充和说明，活动过程的设计变得更加具体和丰富，有助于幼儿在参与活动的过程中获得更全面和深入的学习体验。

这样的设计不仅能够帮助幼儿了解惊蛰节气的特点和意义，还能够培养他们的观察力、思考力和科学探究能力。

六、活动过程中的教师角色
1.引导者
教师应通过提问和引导，帮助幼儿将注意力集中在活动主题上，激发他们的好奇心和探究欲望。

在观察和实验活动中，教师应鼓励幼儿提出问题，并引导他们通过观察和实验来寻找答案。

2.支持者
教师需要为幼儿提供必要的材料和资源，确保他们能够顺利地进行观察和实验。

在幼儿遇到困难时，教师应提供适当的帮助，但也要避免过度指导，让幼儿有自主探索的空间。

3.评估者
教师应通过观察和记录，评估幼儿在活动中的表现和学习成果。

教师可以根据幼儿的回答、作品和参与程度，了解他们对惊蛰节气的理解程度，并据此调整教学策略。

七、活动过程中的幼儿参与
1.主动参与
教师应鼓励幼儿主动参与活动，如自己动手进行实验，记录观察结果等。

通过主动参与，幼儿能够更好地理解和记忆所学内容。

2.合作学习
在小组活动中，教师应鼓励幼儿相互合作，共同完成观察和实验任务。

合作学习有助于培养幼儿的团队合作能力和社交技能。

3.表达和分享
教师应为幼儿提供表达自己想法和分享观察结果的机会，如小组讨论、展示会等。

表达和分享有助于幼儿巩固知识，同时也能提高他们的自信心和表达能力。

八、活动过程中的学习环境
1.安全性
在进行实验活动时，教师应确保所有的材料和活动都是安全的，避免任何可能的风险。

教师应提前检查实验材料，并向幼儿说明安全注意事项。

2.舒适性
学习环境应舒适、宽敞，有利于幼儿集中注意力和积极参与活动。

教师应确保环境中的光线、温度和噪音水平适宜。

3.启发性
学习环境应充满启发性的元素，如与主题相关的书籍、图片和实物。

教师可以通过环境布置，激发幼儿的好奇心和探究欲望。

九、活动过程中的家长参与
1.家长沟通
教师应与家长保持良好的沟通，告知他们活动的目标和内容，以及如何在家中支持幼儿的学习。

家长沟通可以通过家长会、通讯群组或个别谈话的方式进行。

2.家长资源
教师可以邀请有特殊技能或知识的家长来课堂上分享，如请懂得农学的家长讲解植物生长的知识。

家长的参与不仅丰富了活动内容，还能够增强家长与幼儿之间的亲子关系。

3.家长反馈
教师应鼓励家长提供反馈，了解幼儿在家庭中的表现和兴趣点。

家长的反馈有助于教师更好地了解幼儿，调整教学策略以满足幼儿的个体差异。

通过上述详细的补充和说明，我们可以看到，活动过程的设计不仅包含了丰富的内容和活动，还需要考虑教师、幼儿、家长和学习环境等多方面因素。

这样的设计有助于创造一个全面、互动和有效的学习体验，使幼儿能够在探索惊蛰节气的活动中获得知识、技能和态度的全面发展。