《我和小猪》教学反思

《我和小猪》教学反思
第1篇：《我和小猪》教学反思
1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。

小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观*的课件，引领孩子观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。

从而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。

”提供了有效的解决策略。

同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。

2、模仿象声词，丰富语言内容。

故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。

所以活动中我有意识地引导孩子模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。

3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。

孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么生气？”“怎样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。

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第2篇：《小野猪和它的妈妈》教学反思范文
本周主题配合“三八”妇女节开展的《我有多爱你》活动，让幼儿较多地以妈妈为主题进行谈话，如：妈妈的姓名、职业、长相、发型、服饰、喜好，常和自己做些什么游戏等，在谈话中，升华对妈妈的爱。

故事《小野猪和它的妈妈》正是在这样的主题氛围中，引导幼儿在被爱和关爱亲人两个方面去强化这种情感体验。

在刚开始引题提问：“你有没有照顾过妈妈？是怎样照顾的？”时，幼儿的回答声就比不上前一个问题“你生病时，妈妈是怎么照顾你的？”响亮、热烈。

幼儿自己生病时，倍受大人的细心照顾，也觉得那是理所当然的，因此举出了好多例子。

而轮到“自己照顾妈妈”时，他们由于没有实际的生活经验，回答比较枯燥。

于是我利用图片，有声有*地讲述了故事内容，然后又继续提问，这次幼儿受到了故事的启发，发言就非常积极热烈，也像在表决心似的：“妈妈咳嗽，我会给妈妈敲敲背！”“我要给妈妈倒水喝，多喝水病好得快。

”“我给妈妈买好吃的东西！”“我扶着妈妈去医院看病。

”“我……”浓厚的课堂气氛，让我暗暗欣慰，今天的教学活动达到了预期的教学目的，并让幼儿充分体验了爱和被爱的幸福感
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第3篇：大班语言《1只小猪和100只狼》教学反思
《1只小猪和100只狼》这本绘本内容生动有趣，而且是有大反转的情节，很符合大班孩子的年龄特点，而且大班孩子可以用完整的清楚的语言讲述，所以我选择组织这个绘本阅读活动
一、目标分析
原教案上的目标是“采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向*等特质。

”，考虑到我们班孩子的经验、兴趣与需要，我作了调整，调整为“观察画面，感受故事角*的心理，并用清楚的语言表达。

”基于目标的调整，我对教学环节也进行了适当的调整。

二、教学设计反思
导入环节调动了孩子们的经验，“如果1只小猪遇到一只狼会发生什么事？”然后我又夸张的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？”，通过这些问题的讨论，孩子们都理解这些都是危险的事，为后面故事情节的展开作了铺垫。

孩子们都从封面上看到了很多，特别是把狼“藏”在树的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观
察的多仔细。

让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的回答也做了很多的预设，这环节孩子们也有机会表达。

然后播放“狼冲出来”的图片，我特意夸张了动作，把危险发生的紧张气氛传递给孩子，但是还是不够夸张，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽略了要把整体呈现给孩子们，在这里ppt还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子
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第4篇：小猪问路的教学反思
这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。

在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。

我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。

问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。

我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀？”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。

我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗？”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。

”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。

回顾自己在这里的教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。

这是教学重点。

因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别
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第5篇：小猪盖房子教学反思
上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动。

我在这次教学活动中选择的是中班语言活动《小猪盖房子》。

针对自己在这次教学活动中的优势与不足之处，在此我做了如下的反思：
首先，在选材上，我根据中班幼儿的年龄特点及语言发展水平，选择了《小猪盖房子》这一则童话故事。

事实也*了这则故事中生的有趣的角*对话，通俗易懂的语言，简单的情节，符合中班幼儿的认识水平，易于幼儿接受。

因此，在讲述故事的环节，课堂纪律良好，幼儿都能安安静静地倾听故事。

其次，在教具准备上，准备充分且形象，但也因为教具太多以及有些图片比例失调，在一定程度上，使我在对教具的具体*作上显得有些手忙脚乱，也在一定程度上影响了这次的教学效果。

再次，在活动过程中，我把故事讲得形象生动，幼儿也发言踊跃，但没有提醒幼儿回答问题时要完整。

比如，我问：“猪妈妈有几只小猪？”幼儿回答：“三只”，这时我就应该引导幼儿做出完整得回答：“猪妈妈有三只小猪。

”以便进一步提高幼儿语言的表达能力，为后面幼儿用连贯、完整的语言进行故事讲述做铺垫。

再次，在词汇的学习上,例如，在学习撞、四脚朝天等词汇时，我都用生动、形象的动作表现出来，却没有很好的发挥幼儿的主动*，没有让幼儿也来学一学撞、四脚朝天等动作，以增强幼儿学习这个故事的趣味。

最后，在故事表演上，我让部分幼儿通过自选
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第6篇：幸福的猪小弟教学反思
初次接触这首歌曲，初次看到这个活动首先想到了这个活动肯定是孩子们喜欢的，故事的导入加上手部动作的演练让孩子们相当感兴趣，图谱的运用更给了孩子们一个直观的感受，使孩子们记忆歌词显得轻而易举，现将活动呈现出来跟大家一起分享一下。

活动过程：
1．听故事，初步理解故事内容
今天，老师给你们带来了一个故事，请你们来看老师的动作猜猜这些动作是什么意思
听音乐朗诵歌词并表演动作
现在再来听听故事，和老师一起做做动作。

反思：故事的导入加上手部动作的演示一下子吸引了孩子们的注意力，他们目不转睛地关注着老师的每一个动作、认真地倾听着故事，非常喜欢。

2．在图片的帮助下进一步理解和学唱歌曲
这个好听的故事还可以用歌声唱出来呢，你们想听吗？（教师演唱，幼儿倾听）
你们都听到了什么？（根据幼儿的回答逐步出示图谱）
这首歌曲好听吗？那请你们轻轻地跟着钢琴后面唱出来，好吗？（两遍）
反思：图谱的运用更加加深了孩子们对于歌词的记忆，使学唱歌曲显得轻而易举。

刚才老师看到了有几个小朋友在唱的时候还做出了好看的动作呢！其他的小朋友也伸出自己的小手，好吗？
3．去除部分图片，帮助幼儿记忆
刚才我们看着图片唱歌，那如果老师拿走一张图片你们还会唱吗？（教师取下一张图片）
反思：这里本来在备课的时候有把眼睛闭起来这一环节，后来在组织活动的时候把这一环
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第7篇：《我和小伙伴》小学思品教学反思
常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。

上完课后才发现自己对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。

现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。

一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。

他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、
闹矛盾。

有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。

他们从小不知道同学之间应该怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决矛盾，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。

其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。

而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的快乐。

认识同学之间应如何相处，初步掌握处理矛盾的简单技巧。

与同伴乐于交往，主动交往。

其向学生展示的是学生真实的生活延伸，他是超越教材，超越课堂的。

因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信心，体验出同学之间亲密关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。

教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的学生生活未完，继续阅读 >
第8篇：《我和规则交朋友》的小学思品教学反思
“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。

在这节课上，要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。

课堂上我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，将学生家长作为教育资源引进课堂，带领学生去调查访问、查找资料。

例如带学生采访家长，他们在工作和生活中有哪些规则，爱吸*的家长说：“不能在车上吸*。

”经常出差的家长说：“买车票要排队。

”……这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来，学校与社会得到融合。

此间教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主*，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。

引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，我想这也是这节课所要达成的目标之一。

但教材规定这一部分内容只有一课时，在实际*作中却整整耗费了
一个下午，在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间”，如何在完满地完成教学目的取得较好的效果，又不占用这样多的时间，这确实是值得思考的一个问题
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第9篇：小学音乐课《三只小猪》教学反思范文
本课是一节音乐欣赏课，围绕歌曲《三只小猪》来展开。

《三只小猪》是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小朋友对这部动画片有所了解，但认真听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。

因此，我直接用动画片片段导入新课，从孩子的心理出发调动孩子们的积极*，同时吸引看过动画片的学生积极参与互动。

考虑到歌曲本身就具有鲜明的情节*，在欣赏的过程中，我将动画片的分成两部分介绍个孩子们，将故事情节与聆听音乐相结合。

在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把第二部分，也就是三只小猪战胜大灰狼的那部分片段请学生观看。

这样避免了学生先看过动画片，知道了情节，就不注意聆听歌曲、不积极思考的情形，让学生对故事情节有深入的了解和记忆。

从而培养了学生良好的聆听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。

在整个教学过程中，我采用的是紧扣音乐情感渐渐深入的方法，初听体验情绪，复听了解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。

在欣赏动画片、讲述故事的时候，我让音乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。

在教学中，我考虑到低年级学生好表现、喜爱发言的特点，在初听、复听、完整听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同讨论的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探索问
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第10篇：幼儿教师音乐活动《小猪*》的教学反思
上周，我带着小小班的小朋友们进行了一场音乐活动，活动的名字叫做《小猪*》，其实可以说这是一个律动教学，但是对于小小班的孩子来说，听音乐做律动还是有点难度的，既要听节奏，又要做动作。

但是一个活动下来，孩子们对这个律动掌握得还是很不错的。

我认为
孩子能掌握得这样，还是有原因的。

第一，对音乐做了处理。

因为觉得一个老师一边*琴，一边教律动的话，有点困难，所以采用了下载录音的方式，通过播放录音的方式，省去了*琴，这样就能很好地示范动作，使整个律动很有连贯*，包括前奏、间奏。

另外，我下载的音乐是有歌词的，比起纯音乐来，这个就相对简单了点，降低了难度。

第二，对动作进行了加工。

音乐增加了歌词，孩子们学得很快，动作也根据歌词进行了改编，这样对孩子来说记忆比较深刻，也容易理解。

在练习的时候，采用了各种形式，给孩子们提供了表演的舞台，所以孩子们一直乐在其中。

第三，对活动环节的改编。

因为发现孩子对小猪这一动物比较熟悉，能很快根据小动物的特征进行模仿，也能很快地进入角*，所以我在开始环节省去了让幼儿戴头饰的环节，不刻意为创设情境而创设情境，这样更显得自然
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