还语文课堂以本色——小学语文简约教学的思考

-038-2023年
第25期（总第365期）
课堂教学
简约教学能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，发挥主观能动性，对知识进行自主学习、探究，从而使得学生在小学阶段就能够有效提升各个方面的能力以及思维意识，切实提升学习效率以及学习质量，为学生奠定坚实的学习基础。

教师要重视简约教学，并将其运用于实际教学中。

一、简约教学概述（一）简约教学的核心理念
简约教学的核心理念强调教师要根据学生的身心发展特点、规律，进行相关教学内容以及教学活动的设计［1］。

在小学语文的教学实践中，教师要有效发挥出教学的引导作用，引导学生主动地进行知识的学习与探究，从而逐渐积累丰富的知识，掌握阅读方法、写作方法，提高听说读写能力。

因此，在小学语文教学实践中，教师要深入领会简约教学的核心理念，简化相关的语文教学形式以及内容，并
结合小学阶段学生的发展特征，营造更加轻松的学习氛围，激活学生的思维，从而提高简约教学的效率以及质量，让学生获得更好的学习效果。

（二）简约教学的教学目标设置
虽然小学语文教材中的文章篇幅通常较短，但是其中有很多延伸性的知识，所以部分学生会将知识混淆，存在学习困难。

在这种情况下，学生是无法理解、掌握知识的。

为此，教师要重视简约教学，将
教材中的内容进行分类，并且基于教材中的教学内容，设置一个科学合理的教学目标，以提高教学的效率以及质量。

在小学语文的简约教学实践中，教师要考虑学生的学习能力，结合具体的教学内容，设置一个明确有效的教学目标，以推动简约教学的有序开展，提升学生的学习效果。

（三）简约教学的教学内容
语文教材中的知识难度不一，篇幅也不一样，所以课堂教学的难度也不同。

而教师运用简约教学，可以瞬间明白教学重难点是什么，从而有选择性地进行教学，突出中心内容，提升教学效率。

在小学语文简约教学实践中，教学内容的设计是非常重要的环节，教师要在开展教学之前结合具体的教学内容，根据不同课文的特点，设计教学内容，让学生更加直观地了解课文内容的重点是什么，让学生更有目的、更加有效地掌握相关知识，提升学习质量。

（四）简约教学的开展策略
开展简约教学的时候，教师需要掌握课堂教学的环节、板块，要根据教学内容设计教学框架。

也就是说，教师需要采用多元化的教学手段，想办法将知识变得简单化［2］。

教师在有效的教学策略的引导下开展简约教学，明确教学框架、过程，能够在教学中更加高效地完成每一个目标，让学生的学习能力以及思维水平等获得有效提升。

还语文课堂以本色
——小学语文简约教学的思考
马　潇
摘　要：简约教学是一种新的教学模式，符合学生的身心发展特点，可以实现高效教学。

部分
教师误把简约教学看作简单化的课堂教学，导致教学效果不太理想。

其实，简约教学并不是指简单地进行课堂教学，而是基于课程本身进行的高效教学。

文章对简约教学进行了概述，分析了小学语文课堂教学现状，探讨了小学语文简约教学的策略。

关键词：小学语文；简约教学；策略思考
作者简介：马潇（1986—），女，江苏省徐州市特殊教育学校。

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-039-2023年第25期（总第365期）
课堂
教学
二、小学语文课堂教学的现状（一）预习效果不好
预习是教学过程中非常重要的一个环节，但是部分学生觉得预习没有必要，从而不认真预习，导致预习效果不理想。

主要原因如下：教师虽然重视预习环节，但是在布置预习任务的时候目的性不够强；学生对预习不感兴趣。

这是当前小学语文教学存在的一个问题，需要教师重视起来。

教师在开展简约教学时，要注重解决学生课前预习效果不佳的问题，以进一步提升课堂教学的效率［3］。

（二）课堂教学内容太繁杂
部分教师认为，在课堂教学中讲授大量的知识可以拓宽学生的知识面，帮助学生内化知识，因此，他们会在课堂教学中设置大量的目标、任务。

而课堂教学的时间仅有40分钟，这种教学方法会使学生处于不断了解新知识的过程中，没有独立思考的时间，无法深刻理解知识。

同时，一些学生会因为课堂教学的节奏太快而丧失学习兴趣。

受到应试教育理念的影响，部分教师在课堂上会为学生呈现大量的语文知识以及相关习题，大量的知识内容以及习题会给学生带来较大的学习压力，降低学生的学习兴趣、积极性，同时也使得学生没有足够的时间进行自主思考。

在小学语文简约教学实践中，教师要运用多种方法有效地解决这一教学问题，为学生营造更加高效、轻松与活跃的课堂氛围。

三、简约教学的策略（一）教学目标要有取舍
并不是教授越多的知识就越能提升教学效果，也不是教学目标设置得越多就越能使课堂教学效率以及质量得到提升。

因为知识点多、教学目标多的教学课堂较为复杂，教学内容主次不够分明。

在进行简约教学时，教师需要明确教学目标，将文章中的精华挖掘出来［4］。

因此，在小学语文简约教学实践中，教师应结合具体的教学内容以及学生的学习情况，将教学目标进行科学合理的简化和优化，以此减轻小学阶段学生的学习压力，激活其学习思维，使其在学习过程中思维变得更加清晰，在课堂上能够真正地掌握课文的重难点知识，提升学习效果，最终有效推动小学语文教学的现代化发展。

例如，在教学部编版小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》时，教师要深入研究、分析文章，明确相应的课时目标、任务。

教师可以在第一课时设置这样的目标：能流利地、有感情地朗读课文。

教材中的每一篇文章都蕴含着深厚的情感，教师在教学时要让学生掌握知识、理解内涵，让学生在学习的过程中充分感知文章内容。

在小学语文教学实践中，教师要积极地引导学生对文本的内容进行深层
次的挖掘分析、探究，让学生弄清每一个词语、每一个句子蕴含着怎样的情感。

此外，教师要让学生明白句子中不同的标点应该用怎样的语气朗读。

小学阶段的学生具有较强的模仿能力，因此，教师可先在课堂上为学生范读，让学生直观地感受文章的情感，明白逗号、句号、感叹号、问号的不同。

在这样的课堂教学中，学生可以更好地理解知识、掌握知识，体会到语文学习的乐趣，从而喜欢上语文学习。

因此，教师需要将复杂的内容简单化，设置明确的教学目标，让学生能够在教学目标的引导下对文本的内容有一个全面的了解，从而使学生在学习的过程中获得更好的学习体验，有效提升小学语文课堂的教学质量。

（二）要进行精准的提问
提问是课堂教学的灵魂，是引导学生进行深度思考的有效途径。

在简约教学中提问的时候，教师要遵循简单、精准的原则，而且要给学生留出一定的时间思考。

只有这样，才能让学生的思维更加活跃，提升提问的效果。

因此，在小学语文简约教学中，教师设计的问题要能体现简单性和精准性，符合简约教学目标。

在精准问题的引导下，学生能更好地把握学习的重难点，进行有效、深入的学习，调动自身的主观能动性，在简约课堂中积极地思考，发散思维，进而提高学习的效率。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，有部分学生没办法理解文章的深意，甚至会因为课本中枯燥的文字以及无法理解的内容而产生抗拒心理。

对此，教师可以进行精准提问。

比如，教师可以提出这样的问题：这篇文章是按照什么样的顺序编写的？文章的中心句是哪句？这篇课文蕴含怎样的情感呢？在这些问题的引导下，学生能够激活思维，逐渐进行深入的思考、探究，进而提高课堂学习效率。

而且因为每个学生的想法都是不一样的，所以学生在回答问题时会说出不同的答案。

比如，在回答“这篇文章是按照什么样的顺序编写的？”这个问题的时候，有的学生会说是按照“海面—海底—海滩—海龟”的顺序写的，有的学生会说是按照“海面—海底—海滩—海鸟”的顺序写的。

为了证明自己的回答是对的，学生会将自己的想法说出来，并列出证据。

这一教学方式能够有效培养学生的发散性思维，切实提升教学的效率、质量。

同时，简单的、层层递进的、精准的问题可以激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力得到锻炼。

总而言之，精准的课堂提问能够更好地发散学生的思维，让学生有更多独立思考的机会，获得更丰富的知识，有效提高学习的效率与质量。

（三）课堂教学环节要简单化
在传统的小学语文教学实践中，部分教师错误
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第25期（总第365期）
课堂教学
地将自己作为课堂主体，对学生进行灌输式教学，导致整个教学过程变得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。

此外，有些教师认为，课堂教学的花样越多，就越能吸引学生的注意力，教学效果就越好。

但实际上，这样的想法也是错误的。

教师在做教学设计的时候，要将课堂教学的环节简化。

小学语文简约教学的一个重要内容就是简化教学环节。

在简约教学中，教师应精心设计每一个教学环节，凸显学生的课堂主体地位，并意识到高效教学课堂并不是通过多样化、复杂的教学环节来构建的，简约的教学课堂往往能够为学生带来更好的学习体验，不会让学生在各种各样的教学环节的影响下找不到学习的方向以及重点。

因此，在小学语文简约教学实践中，教师还应该重视对教学环节进行有效优化。

例如，在教学《陶罐与铁罐》一课时，教师就可以在教学实践中有效运用简约教学，对教学环节进行简化和优化。

具体而言，教师可以先确定教学目标，然后利用信息技术，将预习内容上传到班级群中，并设置相应的预习任务让学生预习。

比如，教师可以安排这样的预习任务：1.在课文伊始，陶罐和铁罐谁的地位高？2.陶罐与铁罐的关系是怎样的？3.最后的结果是什么？在语文课堂教学实践中，教师不能过于注重学生的理论知识学习，要有效调动学生的主观能动性，让他们主动将自己学到的、获得的知识说出来，并且能够与同学交流、探讨。

在这一过程中，学生不仅能够发散自身的思维，而
且能够快速集中注意力。

在这样的教学中，教师适时的引导就可以让学生自主思考，使学生感受到语文学习的乐趣。

简约教学是一种有效的教学模式，能够有效提升小学语文课堂教学效率和质量，让学生逐渐构建起一个更加完整、科学、系统的语文知识体系，对学生综合能力的培养有重要的作用。

为此，教师要积极运用简约教学模式开展课堂教学，灵活运用不同的简约教学策略，提升课堂教学效率与质量。

教师要明白，运用简约教学并不是随便地删减知识，而是要将文章的精华挖掘出来，只有这样，才能降低文章的学习难度，帮助学生有效减轻学习压力，提高学生的学习效率和质量，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。

［参考文献］
［1］杨平如. 小学语文简约课堂教学之道探析［J］. 
教师博览（科研版），2012（4）：29.［2］常玉霞. 浅论关于小学语文简约化教学的思
考［J］. 中外交流，2017（11）：166.［3］贺美凤，薛秀霞. 构建小学语文简约型课堂
教学的探究［J］. 考试周刊，2015（2）：42-43.
［4］潘明武. 关于小学语文简约化教学的思考［J］. 
课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：45.
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