二年级上语文教学实录28浅水洼里的小鱼_苏版新课标

二年级上语文教学实录28浅水洼里的小鱼_苏
版新课标
师：同学们听到海浪的声音吗？这节课我们连续关注小鱼的命运。

师：上节课我们初读了课文，了解了课文的第一自然段的内容，你们读了第一自然段明白了什么？
生：我们明白了浅水洼里有专门多小鱼。

师：小鱼在浅水洼里痛楚地挣扎，假如你是这条小鱼，你会如何呼救呢？
生：救命呀！
生：快点来救我呀！
师：我们来通过朗读感受小鱼的逆境。

（师引读这一段。

）
师：它们遇到小男孩，小男孩会如何做？请同学们读1-6自然段，把小男孩如何样做的画下来。

生：他走得专门慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：你们能不能一边读，一边像小男孩那样做一做？
生：能。

（生边读边演。

）
师：你们有什么感受？
生：专门累。

生：老师，我觉得小男孩的方法不行，这么多鱼，一条条的扔，扔不完的！
师（一愣，若有所思）：是吗？
师：谁能再把这句话读一读，体会他的心情？请你坐下来再想一想。

（生一脸困惑，不情愿地坐下来……）
师：请大伙儿看屏幕（课件出示课文插图，然而先去掉了小男孩图样，不加音乐）谁来告诉大伙儿，你看到了什么呢？
生：我看到了浅水洼里有许多鱼。

师：是呀，（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。

课文是如何介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

（课件出示第一自然段的内容）生：学生朗读课文第一段。

师：我刚才就在观看大伙儿，发觉同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的看起来在想什么。

请问浅水洼里的小鱼如何了？
生：被困在水洼里了。

师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。

现在，它们会想起谁呢？
生：大海。

（许多学生也同时附和着）
师：是呀，大海确实是鱼儿的家。

生：还会想起亲人们。

生：还会想起它们的同伴。

师：是啊，假如它们还在大海里，它们确信会跟它们的同伴一起欢乐地游玩呢。

生：还有它们的爸爸妈妈。

师：是呀，想不想看看鱼儿往常在大海里欢乐地生活的情形呀？（播放鱼儿在大海欢乐生活的录像片）
生：兴奋地看着录像，嘴里不时发出赞颂声。

师：刚才大伙儿都在说：“呀，多欢乐呀！真幸福呀！”但是如此的生活差不多慢慢离它们远去了。

它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。

谁能把这句话读一读呀？
生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：我听出来了，你有点难受。

（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）
师：更糟糕的是——
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼如何会干死呢？
生：水会被沙子吸干。

被太阳蒸干。

师：同学们，让我们来看看那个字吧。

（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？
生：蒸。

师：能给那个“蒸”字来找个朋友吗？
生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽
师：是呀，大伙儿再来看一看那个字的下面有——（课件：四点底变红）
生：（齐）四点底。

师：你们可明白，这四点底是从火变来的。

（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！
生：太阳专门热，像火一样。

师：太阳确实是专门热专门热的。

太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。

）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？
生：热。

师：确实是如此的吗？让我们走近水洼来看看。

（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。

（音乐想起）小鱼儿，你们如何了，在想些什么，说些什么呢？
生：它想它们的家乡。

生：会想它的朋友。

师：还会说什么呢？
生：它会说我好倒霉。

生：它会说我专门后悔。

生：我专门悲伤。

师：它们真期望——
生：小鱼会说：“期望我能早一点回到大海。

”
师：这是小鱼现在的心声呀！它多么期望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

）
生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

师：多悲伤的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。

师：小鱼都会干死。

它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？
生：他们会专门想念这些小鱼。

师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

（生齐读。

）
师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么希望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）
（二）感受“男孩在乎”。

师：（指点板书，兴奋地）同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大伙儿把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。

（生自由读课文摸索。

教师巡视并和学生一起讨论。

）
师：谁来告诉大伙儿，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？
生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。

师：你们同意他的意思吗？
生：同意。

师：你们从哪儿发觉小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？
生：因为他把小鱼扔回大海。

师：（指点大屏幕）观看真认真。

我们也看到了，原先这位同学是从图上看出来的。

小男孩在干什么？
生：扔鱼。

师：是呀，小男孩扔鱼的这一动作能够看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。

那么课文的哪些地点写了小男孩在扔鱼呢？
生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
师：还有哪些地点能够看出小男孩在扔鱼呢？
生：“我明白。

”小男孩头也不抬地回答。

师：让我们也来读一读吧！
（生齐读。

）
生：他走得专门慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

（课件出示句子）
师：请女同学把这句话读一读。

（女生读。

男生看。

）
（通过多种形式的朗读让学生读明白两句话。

）
师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是专门在乎这些小鱼的。

我们来看看小男孩捡的鱼多吗？
生：多。

师：从哪里看出来的？请大伙儿自己再来读一读这两句话。

（生自由读。

）
生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”
师：从哪里看出来的？我倒是听出来了。

生：最后“这一条”后面还有一个省略号。

师：小眼睛观看得真认真呀！连躲在后面的那个省略号都被你发觉了。

（课件把“……”显红）哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感受到小男孩捡的鱼是专门多专门多的。

生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（到最后一个“这一条”就嘎然而止）师：我听出来了，你到这儿呀，（指着大屏幕）小男孩捡的鱼就完了。

生：他不停地捡鱼扔鱼——（“不停”念得专门重，停顿好久）再接着念。

师：我听出来了，你比她多了一点点。

我也想来试一试，看看老师有没有把那个省略号给念出来了，能够吗？（边读边用手势辅助朗读，到最后一个“这一条”有一种止扬的味道。

（生七嘴八舌地说读出来了。

）
师：想不想像老师如此来读一读呀！大伙儿试试看。

（生认真练着，教师巡回指导。

多种形式的练读。

教师用手势关心他们朗读，学生读出了鱼“多”的味道。

）
师：从那个地点看出小男孩捡的鱼多。

刚才我们听到那个男小朋友还把一个词语念得专门重。

是哪个词语呀？
生：是“不停”。

师：是的，那个词语也有看出小男孩捡的鱼多。

你能通过朗读让我们感受到这一点吗？
生：能。

他不停地捡鱼、扔鱼……（强调了“不停”）（学生掌声响起）
师：老师感谢你。

那么上面的句子呢？你能读好吗？
生：能！
师：那好，请所有的男同学一起来读读吧！
（男生齐读。

）
师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多看得出小男孩确实在乎这浅水洼里的小鱼。

生：我觉得小男孩的那个方法不是专门好，那么多鱼他能捡得完吗？
师：（赞扬地）我和你的方法一样，因此我也忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。

（老师举起“成百上千”这张词语卡片，生读词语。

）
师：我想问一问我们二（1）班一共有多少小孩呀？
生：42人。

师：哦，那么多呀！能不能说“成百上千”呀！
生：不能。

师：假如把我们学校的所有班级的小孩都合起来那就能够说“上千”了。

大伙儿想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
生：不能。

师：他明白吗？但是他——（手指着大屏幕示意学生读）
（生兴奋地读着。

）
师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明明白浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是确实专门专门在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的方法能捡得完呢？
生：那个小男孩能够请其他的人也来帮忙。

师：是的。

这真是个好方法。

生：请爸爸妈妈帮忙。

生：我一个人一天就能捡完。

师：你觉得小男孩一个人依旧能捡完，是吧。

可能开始的时候那几条鱼专门的幸运，还活着就被小男孩救起了，可后来，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干——
生：那些小鱼就会被干死。

师：因此，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。

学到现在，老师又想再次问问大伙儿了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）生：小男孩在乎。

师：是的。

除了小男孩，还有谁在乎吗？
生：没有了。

师：（手指板书）小鱼在乎吗？
生：在乎。

师：你在乎吗？（手指学生）
生：在乎。

师：我呢？
生：在乎。

师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。

（板书：……在乎）
（三）拓展升华。

师：是啊，生命只有一次。

当我们看到小鸟在天空自由翱翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到不管是人，依旧大自然中的植物、动物、差不多上有生命的。

我们的世界正是因为有了许多的生命，才变得朝气蓬勃，五彩缤纷。

最后，送小朋友们一首诗，这是老师读完这课课文后自己写的。

（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）
每天清晨，当我们听到小鸟在唱歌，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大伙儿一起来珍爱生命吧！
（在音乐声中完成板书：画上两只手）下课。