关于计算机类的创新想法简述

关于计算机类的创新想法简述
当今社会进步的标志之一在于创造，这个时代的特色就是社会科技发展日新月异，而计算机作为一个智力工具，计算机的普及和使用正以其特性影响和改变着人的思维方式，正在成为推动人类创造性思维发展的工具。

对与计算机学习者来说，创造性思维是根本，而作为计算机专业的学生，我们更应积极进行创新思维及创新能力的培养，必须从学生学习兴趣、技能、创新能力的培养和教师教学手段的实施这两方面着手，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。

在计算机教学中，校方充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全而深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

“创新”是一个民族生命力的直接体现，如果没有创新精神的民族，是不会发展和壮大的，相反，如果具备创新精神和创新意识的民族，最终会超越其他的民族而强大起来。

所以我们国家提出来，创新是国家的灵魂，创新教育是最基本的素质教育，是教育的关键所在。

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。

我认为教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，因为在任何一个程序的编程过程中，都是一个施展创造性
思维的舞台，更重要的是指我们学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。

而作为一名计算机专业的学生，我们深知——计算机学科是一门崭新的学科，它与数学、物理等基础学科有许多不同之处,计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切，具有难以掌握，且知识更新换代速度快的特点。

从教学方面来说。

既然计算机是一门有别于其他科目的学科，且只是更新特别快，所以与那些传统的学科相比，教师对其掌握也不全面，这就要求教师在教学的过程中，更应该在授课方法和授课思维上来引导学生，运用启发式的创新教育方面，培养学生的创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。

经显示，由于我国计算机技术起步较晚，并且教师资源、教学实验经费等教育资源的相对不足，导致在计算机教学过程中存在一系列的问题：
1.教师教学观念方面。

有些教师认为计算机只是一个辅助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果进行计算机方面的研发和创造，那是计算机专业人士的工作，与大多数人无关。

孰不知，计算机已经走进了我们的日常工作和生活，就像我们离开了水、电不能够生活和工作一样，离开了计算机，我们的工作和生活也会陷入一团糟。

所以掌握相当的计算机知识，不只是计算机专业人士的事情，而是新时代中每一个人都应该做到的。

2.教学手段方面。

部分教师在计算机教学中还在用传统的教学方法：一本教材、一份讲义，一支粉笔，老师在讲台上讲，学生在下面听的单向的灌输式的教学方式。

因为计算机学科的特性是比较抽象、难以理解，仅仅采用这种教学方式，会造成那种课堂上好像听懂了，下课后好像不懂了，用的时候就什么都不知道了的结果。

3.教学经费方面。

国家管理体制和教育体制的原因，办学要兼顾到教、学以及学生和老师的生活等，既要保证老师和学生的工作和学习条件，又要给他们的生活、安全等提供保障，等等，学校承担着他本来不该承担的社会功能，再加上本来国家的教育经费投入就不足，一直没有达到《教育法》里法定的国民生活总值的比例。

所以学生的学习设施、实验设施等相对不足，学生的学习实践环节一再被压缩。

这一问题在计算机学科的学习中矛盾更为突出。

结合我们学校来谈，老师的教学的观念虽然是尽心尽力的去教，也认为我们需要精细的指导每一个知识点，但是却没有深入去考虑如何去培养学生这种创新的思维，上课的方式也需要改进，学校机房的配置确实需要更新，这样才能顺利的去完成上机操作。

综合以上这三个方面，计算机教学要加以改进，首先，作为一名计算机课教师，要有创新的教育观念。

教师首先要从思想上增强创新意识，提高自身素质，增强责任心，认真履行自己的职责。

教师“传道”“授业”“解惑”的同时，在教学过程中要注重创新的教育，让学生的思维活跃起来，不要拘泥于一
种答案，充分发挥想象力，在这个过程中，老师的引导也很重要。

教师不只是创新教育的主导者，更是实践者。

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”创新教育的价值就在于通过创新性教育教学活动，培养学生的创新素质，使学生从创新的教育走向创新的人生。

老师通过树立全新的教学观和教育观，通过学校的科技设备，如网上答疑论坛等为学生培养创造性思维提供客观条件。

其次，老师在课堂教学过程中，通过各种渠道和方法，积极激发学生对计算机的兴趣。

比如老师可以经常给介绍学生目前计算机应用的领域，以及此方面的细微发展的新闻并向学生描绘计算机未来可能具有的功能，激发学生的求知欲望，让之认识到计算机在以后的工作、生活的各个方面的作用，认识到计算机对于人类社会发展的作用，另外告诉他们计算机发展的快速性和未来的不确定性，给他们创设学习新知识、新技术的环境，激发他们的探索未来的欲望，培养其创新能力。

再次，推行问题式教学模式，培养学生创造性思维。

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。

在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，
创设宽松、民主、和谐、平等富于创新精神的教学情境。

要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。

对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。

要改变教师“一言堂”或“唱独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。

最后，充分利用第二课堂发挥学生的主体性和创新性。

要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。

在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外就可以让学生们自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

拿计算机这一学科来说，上机操作是必不可少，甚至是相当重要的，没有动手实践，就不会发现问题，更不会说这么获得灵感，有所创新了。

还有一点从学生学习方面来说。

通过老师在教学方面的引导，我们会逐渐对计算机产生更大更浓厚的兴趣，其实，兴趣就是创造性思维的基石，一个人的创造能力离不开自信，有了老师给予的帮助和引导，我们要学会在此学科上逐渐的敢于动手去做，去实践，经常去关注身边关于计算机领域的发展动态，只有逐步去积累知识并深入去思
考，创新的能力才会一步步得到培养并在不知不觉中，获得创造的灵感和源泉。