初中综合实践_《致敬经典,别出心裁品古诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《致敬经典，别出心裁品古诗》教学设计
活动目的：
1.在品味古诗中，提升学生的语文素养
2.在合作研究中，锻炼学生的综合表现能力。

3在传承经典的同时，培养学生的创新能力。

课前准备：以小组（根据学生的特长）为单位，准备好品古诗的艺术形式和作品。

活动过程：
一、导入：我们中国是一个诗的国度，从小到大，你们都听过和背诵了不少的古诗，因为诗歌简短押韵、节奏鲜明，读起来琅琅上口。

所以，朗诵是品味诗歌内容首选形式。

今天我们就有请在全国演讲比赛获得二等奖的张倬儿同学为大家朗读一首古诗，请古筝十级的孙楠同学为她配乐。

学生读《山居秋暝》，另一名学生弹奏古筝《渔舟唱晚》。

老师小结：一首《渔舟唱晚》伴奏下的《山居秋暝》，为我们开启了品读古诗的美好时光。

二、最近，一首孤独了三百年的小诗火了，因为梁老师和山里孩子们的重新演绎，使得这首诗在一夜之间感动了上亿人，袁枚的这首小诗也因此被更多的人认识和传颂。

可见，良好的品读形式对诗歌的传播有着重要的意义。

今天我们品读诗歌的形式可并不限于朗诵，这节课，我们要别出心裁品古诗。

请同学先说说，诗歌还可以用哪些艺术形式来品味？
( 可以唱诗写诗画诗舞诗演诗…… ) （板书）。

三、请同学们先小组交流，推荐出优秀作品，说说你们品古诗的创作思路，还有这种艺术形式的表现效果。

四、全班交流。

第一小组（书法小组）：
这两组推荐的作品是《登鹳雀楼》和《山居秋暝》的毛笔字（见课件）。

教学预设：李世坤的书写的唐朝王之涣的《登鹳雀楼》这首诗表达了诗人的积极向上的进取精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。

因此这首诗的主题思想非常适合张贴在书房、书店、教室等文化场所，书法的表现形式更方便人们阅读。

能时时刻刻起到激励人们去学习新知识的作用。

张慧婕书的王维的《山居秋暝》重点从诗歌的内容，书法的力道方面，纸张的选择上，带给人的轻松闲适感。

因此，学生发言时注意从这些方面引导。

老师小结：诗歌和书法是最佳搭档。

这两位同学字的风格跟诗歌的风格也很像，可谓是相得益彰！贴在教室里是满满的正能量，写得也好，那就直接贡献给班级，让这两首诗在咱们班获得最大的阅读量。

谢谢他们！
第二小组（绘画小组）:
这个小组推荐的孙楠画的是杨万里的《小池》（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头），陈杨画的是刘禹锡的《赏牡丹》（唯有牡丹真国色，花开时节动京城）。

教学预设：古代书画往往是一家。

唐代诗人王维的作品就被苏轼评为“诗中有画，画中有诗”，很多画家都是画画再后作诗。

这两幅画一幅是工笔画一幅是写意画。

工笔注重细腻，使得形象鲜明。

写意注重传神，跟诗歌的讲究意境和传神是一致的。

教师应该引导学生从这些角度和从作品自身的创作角度去谈，及时补充学生的发言。

第四小组（音乐）：他们品读的是《诗经.蒹葭》。

教学预设：古诗本身语言优美，就讲究押韵和节奏，尤其是诗经的诗歌，一咏三叹，循环往复，更适合唱出来。

引导学生从这些方面入手谈唱诗的理由。

学生表演歌曲，其他学生跟唱。

教师点评：其实，《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国诗歌现实主义传统的源头。

它汇集了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。

《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词,按所配乐曲的性质分成风、雅、颂类。

“风”是各地方的民歌民谣;“雅”是正统的宫廷乐歌,
用于宴会的典礼;“颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀。

所以说，唱出来的诗才是诗歌本来的样子。

用歌曲来表现诗歌也非常得体。

咱们刚刚学过的课文《诗经子衿》，也被现代人哈辉谱曲，我们一起唱一下吧！
全班齐唱。

重复最后一句歌词。

品味诗和歌一咏三叹的相通之处。

第五组（舞蹈）：苏轼的《水调歌头》。

教学预设：学生说完诗歌内容后，说说用舞蹈演绎诗歌的理由，
学生表演。

（该小组的同学舞蹈表演曾在全国获奖，这次也是自己编排和设计动作）。

教师补充：诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。

——《毛诗序》。

所以说，舞蹈是在感叹、唱歌等都表达不了自己内心情感的一种情不自禁的手舞足蹈。

第六组（剧本或者小品）：品读《木兰诗》。

教学预设：在说明诗歌内容后，应该从诗的语言比较凝练，但人物的很多细节方面不够形象。

编程剧本或者演出剧目，人物形象、情节能更加深入人心等方面来谈。

老师补充：说到这，咱同学应该想起有名的豫剧《花木兰》，有一段家喻户晓的唱段：刘大哥讲话理太偏。

另外，《花木兰》的故事还被美国排成了动画片，也是来源于古诗。

五、教师小结：
看来，古诗的品味方式真可以是多种多样：唱出来、写出来、画下来、演出来，甚至还还可被雕刻下来。

那么还可以有哪些形式？
今天，你们用不同的艺术形式，将自己喜爱的古诗进行了演绎，既传承经典，陶冶情操，又在传承中有自己的理解和创新。

六、能力拓展：接下请大家看《敕勒川》》这首小诗，在《经典咏流传》的舞台是怎么演绎的（见课件）。

然后完成下面的练习：假如你就是《经典咏流传》的编导，现在要从这《春夜洛城闻笛》《雁门太守行》两首诗里选一首搬上舞台，你会怎么设计？才能让这首诗
的内容得到更多认可和流传。

从这些角度考虑：首先齐读这两首诗，然后说说这两首诗的风格。

1，你想让哪位歌手来演唱？歌唱的形式是？
2、后面的背景应该是什么？
3、音乐用什么乐器主打？
4、是否需要舞蹈？需要的话是什么形式的？说说你这样设计的理由。

七、交流，教师点评：同学们的设计都很有道理。

有人说，一千个人心中有一千个哈姆雷特。

对于诗歌的品读也是如此。

同样的一首《敕勒川》，谷建芬老师和腾格尔就用了完全不同的两种演绎风格。

八、教师小结：
每一首古诗，都是一个美好的灵魂，遇见懂它的人，才会大放异彩。

今天，你们别出心裁的品读，就是与千百年前的作者一次穿越时空的心灵交流。

虽然，我们不是名家大腕，但是只要我们有一颗热爱生活的诗心，让我们的生活充满诗情诗意，那么即使我们微小如苔，总有一天，也会像牡丹那种绚烂地绽放。

学情分析
吧年级学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础，随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能
力、判断能力。

八年级学生对古诗词的积累已经达到了一定的阅读量，但是对诗歌的学习处于一个被动状态，理解不深，因此，适当的开展这类活动，能提高学生学古诗的兴趣，也能锻炼学生的综合表达能力，学生对于所阅读的古诗，能形成自己的情感体验，并且用恰当的艺术形式加以展示。

活动课开始之前，给学生一周的时间做准备，并让学生按照兴趣小组合作探究。

效果分析
中国是一个诗的国度。

特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，在中华文明史上蔚为壮观。

这学期的综合性学习中，就是来漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。

这堂课，对于诗歌所包含的的美，学生通过读，写，画，唱，演，等方式，从各个角度来感受诗歌的美。

首先，学习古诗离不开朗诵，这也是常用的学习方法。

对学生来说是驾轻就熟。

在读诗中去先了解作者的写作内容。

其次，通过用书法来书写古诗，既锻炼了学生的书写能力，还在写的过程中去用心体会诗歌的内容和情感。

第三，我国古代诗歌一向追求诗情画意，苏轼评价唐代王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。

用中国的水墨画来凸显诗歌的意境美，这两者是最相配的。

第四，用唱来品诗歌的古韵。

通过这种方式，使诗歌唱起来别有韵味。

第四，演是理解诗歌的最高境界，必须对诗歌理解通透方能演绎出来。

并且在演绎中，去想象当时的情景，去感受不一样的历史生活。

不管是用哪种方式，都能把学生的特长和诗歌的学习练习在一起，发挥他们自己擅长的特长，这就是综合学习的最终目标。

在这节《致敬经典，别出心裁品古诗》初中综合实践课中，采用小组自主、合作、探究的学习方式，以小组为单位，通过书法、绘画、音乐、舞蹈、剧本等多种形式来展现中华古诗词的博大精深，让学生在形式多样的活动中感受古典诗歌的精妙绝伦。

在学习过程中培养合作精神，提高团队协作能力、自主探究能力。

教材分析
这是八年级下册语文第三单元的综合性学习，在附录诗和第十二课中学生学习了《诗经》中的几首诗，学生从小就接触了很多古诗词，但是很多人仅仅限于背，对于诗歌的意境和情感往往没有那么深的体会。

所以这一次的“综合性学习”的目的是让学生“漫步古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。

”
活动的内容有三项：1、声情并茂诵古诗；2、别出心裁品古诗，3、分门别类辑古诗。

我重点进行的是第1和2项，以第2项为主。

第二项中以“品”为主。

教材中说：“诗歌与很多艺术形式都有相通之处，只要用心体会，便会发现，许多诗歌都可以借助其他的艺术形式来表现。

“以小组为单位，任选一种艺术形式，表现某一首古诗的内容。

我给了学生一周的准备时间，让学生自己根据兴趣组织成研究性学习小组，自选古诗，用自己喜欢的艺术形式表现出诗的内容和意境。

本次活动，我选的是第二项：别出心裁品古诗。

活动时间：1节课。

教学的重点：多种形式艺术的展示
教学难点是：阐明诗歌跟其它艺术形式之间的关系。

课堂演练
假如你就是《经典咏流传》的编导，现在要从《春夜洛城闻》《雁门太守行》两首诗里选一首搬上舞台，你会怎么设计？
建议从这些角度考虑：
1，你想让哪位歌手来演唱？歌唱的形式是？
2、后面的背景应该是什么？
3、音乐用什么乐器主打？
4、是否需要舞蹈？需要的话是什么形式的？
5、歌词的处理上，可以加哪些语言？
说说这样做的理由。

教学反思
在课堂上，我尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；注重面向全体学生，着眼于学生的全面发展，注重积累和传承，也注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。

整个设计思路和学习理念很好，但是因为录制的时间仓促，在一些小细节上仍有瑕疵，例如，学生唱歌时可以提前找好伴奏音乐等等。

课标分析
我在设计这堂课时，遵循以下原则：
《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是初中阶段（7—9年级）学生的一门必修课程
综合实践活动具有如下特性：
1．整体性综合实践活动具有整体性。

世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。

文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。

综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2．实践性综合实践活动具有实践性。

综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

3．开放性综合实践活动具有开放性。

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过
程与结果均具有开放性。

4．自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。