基于核心素养的英语科技类说明文群文阅读策略之思考

2021年2期总第607期
新一代
New Generation学科教育❻
基于核心素养的英语科技类说明文群文阅读策略之思考
傅秀凤
（福建省厦门第二中学福建厦门361000）
摘要：科技类说明文是高三英语阅读教学一个重要组成部分,但传统的单一语篇教学方式，容易造成教学内容碎片化，导致费时低效的教学状况。

针对这一现状，笔者尝试群文阅读策略，以帮助学生掌握科技类说明文的写作规律、文体特点和常见设题方向为突破点，从树立阅读信心，积累语言基础，逐步提高综合运用语言能力，以及优化学业成绩入手，达到促进学生英语学科核心素养发展的目的。

关键词：科技类说明文；群文阅读；学科核心素养
一、教学反思
时代发展，教与学的理念也在发展”《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）在教学建议中明确指出，教师要主动积极探索有效的教与学方式（教育部,2018）”而《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》（以下简称《课程标准解读》）也对此发出呼吁，指出那些低效的，机械的,灌输式的教学模式应该被改变，教师要积极优化现行的学习方式（梅德明、王蔷等,2018）”面对这些教学建议,笔者也常常思考如何改进阅读教学策略，所以我在阅读教学中从科技类说明文这个小角度，尝试群文阅读策略，以期帮助学生通过阅读围绕着一个或多个议题而选择的一组组科技类说明文文本，以议题为主线，通过信息获取，加工整理，内化应用，分析评价,和迁移创新等相互关联的语言和思维活动，促成英语学科核心素养的形成”
二、群文阅读教学案例分析
（一）群文阅读策略之授人以渔优于授人以鱼：
文以群读方式针对学生对科技类说明文的畏难情绪，帮助他们理解和掌握此类语篇的写作规律，树立语篇意识”具备了语篇知识即明白了语篇是通过何种组织形式（如结构和衔接手段）成为结构严谨、意义连贯的语篇的”学生也能通过分析语篇的语体、文体、结构特点、衔接方式和语言特征,加深对语篇所表达的意义的深层理解，为更好地运用语篇知识组织信息，有效传递信息和表达意义奠定基础（梅德明、王蔷等,2018）”通过群文阅读策略，学生在理解文体特点，说明方式，高频词汇，常用句式和行文逻辑等方面进步明显”以解读和把握科技类说明文写作规律中的导入为例，通过一组文章的群读，让学生理解、比较和归纳,体会到常见科技类说明文语篇的导入方式，进而实现授人以渔的目的”
1•开门见山式:开篇即介绍新的科研产品，接着阐述研发的过程和方式，最后说明它的适用领域”
（2017年全国I卷D篇）A build-it-yourself solar still（蒸馏器）is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available.（节选）
（2019年全国III卷D篇）Monkeys seem to have a way with numbers.（节选）
2.情景导入式：由一个情景或故事引入要说明的科技事物，然后对此物进行具体描述，说明研发的过程，最后预言其前景”
（2017年全国II卷D篇）When a leafy plant is under attack ,it doesn't sit quietly.（节选）
（2016年全国II卷七选五）Have you ever visited a garden that seemed just right for you...__36___•（节选）
（二）群文阅读策略之知己知彼百战不殆：
文以群读方式帮助学生掌握科技类说明文读后常见设题规律,加强考试信心，提高阅读成绩”借助同一议题的群文阅读，学生不断建立科技类说明文的语篇结构意识，有效把握文章脉络，厘清段落层次关系，深层理解写作意图，提高了解析文本的能力”而且，在教学中教师要有意识去引导学生思考:此类文章的设题考查重点是什么?通过不断总结，他们发现以下几个方面往往是设题重点：主旨大意一文章要说明的主体对象;细节理解―研究方法过程中重要细节，例如如何进行实验，收集和分析数据；推理判断--此科研的不足之处或未来预期;以及词义推测题”以一份高三上学期期末英语试题D篇为例，我们可以从中一窥科技类说明文读后设题的重点”
What can we learn about the lab-grown mosquitoes?
考题分析:此题考查考生理解文中具体信息的能力（细节理解：实验过程中某个重要的细节）”
What does the underlined word"that"refer to in Paragraph 4?
考题分析:此题考查考生根据上下文推断代词所指信息的能力（词义推测）”
What do the last two paragraphs suggest?
考题分析：此题考查考生根据具体信息做出推理判断的能力（推理判断:此科研的不足之处或未来预期）”
What is the best title for the text?
考题分析:此题考查考生理解文章主旨要义的能力（主旨大意:文章要说明的主体对象）”
群文阅读以文本和读后设题为抓手，让学生不断通过思考，内化知识,抓住主要读后考查点，和厘清答题突破点，做到知己知彼方能百战不殆”如此，在考试中提高阅读得分也就水到渠成了”
三、结语
"文以群读"的高三英语科技类说明文阅读教学策略益处良多，它以培养学科核心素养为出发点，有力地推动了英语阅读教学”但教师在认真研读《课程目标》的前提下，关于如何选择阅读文本,关注阅读教学内容的系列性、系统性和梯度性，需要做更多的思考与摸索，以期不断在高三英语阅读教学上有更大的突破”
参考文献：
[1].陶百强.2019.高考英语命题文本研究与思考[J].中学外语教与学，（4）:60-63.
[2]•梅德明、王蔷.2018•普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社,35,101,36.
New Generation 143。