老师向学生学习论据

老师向学生学习论据
在我的教师生涯中曾经有一段刻骨铭心的经历。

有一天，当我准备给学生讲自己准备好的数学题时，由于感冒咽喉疼痛，加上不断咳嗽，无法讲课只好将题写在黑板上，让学生先讨论，然后举手上黑板板演。

一位学生写出的解题思路令我始料不及，比我写在教案上的解法简洁明快得多，当时我感到眼前一亮，表扬了那位同学。

这时，另一位同学举手要求继续做这道题。

我激动地招手让她上黑板做题，这位同学的解题思路更加让我暗暗称奇，当时竟高兴地为学生鼓起掌来。

这次经历对我的思想产生了重要影响。

首先，老师需要向学生学习。

教师的工作是培养适应社会的合格公民的事业，是和具体的、生动的、有生命活力和独特生命体验、充满生机勃勃青春活力的学生打交道。

因此，教育教学情境是不断变化的，不断创新的动态之中，要适应教育创新和发展，教师就要不断独立思考，勤奋学习和实践。

教育实践的主体是学生，学生不是被动的接受知识，学生有自己的思考，有他们对知识的理解和感受。

因此，学生在学习过程中就会出现超出老师的新见解，这是教育教学过程中的或然现象，也是优秀教师的预期目标。

老师通过向学生学习，把学生的学习实践和创新见解作为教育教学资源的重要组成部分，及时从学生的独到解题思路中进行总结性的调整教学实践，使创新思维的火花汇聚成创新意识的河流。

在这一过程中，教师的思想和对知识的理解会不断获得新的感悟，教师的精神生命会得到成长。

其次，学校教育生活是师生共同成长的肥沃土壤。

教育是什么？教育就是老师和学生在校园内一起共同平等追求真理，探索知识的生活。

教师不应当是知识的传递者，更不可能是真理的化身，教师是和学生一起平等交流，共同探索的引导者和合作者。

学生不是装知识的口袋，也不是被动的仅从老师那里获取知识，学生对知识的学习具有重新内化、组合和创造的性质，学生会以自己的价值标准对知识真理做出判断。

教师不一定时时处处都正确，教师也会犯错，当学生指出老师的错误时，老师主动向学生认错，及时表扬敢于指出老师错误的学生的批判精神，是教师优秀人格的体现。

总之，老师向学生学习，与自己具体鲜活的学生互相尊重，平等相处，不仅有利于学生健康成长，而且有利于老师精神生命的发展和进步。