教学要让学生开出智慧的花——浅谈初中语文课堂中的有效引导

200
第18卷 第06期2021年06月June 2021
读与写杂志Read and Write Periodical
Vol.18 N o.06
教学要让学生开出智慧的花--浅谈初中语文课堂中的有效引导
宋汉堂
（五华县文葵中学 广东省 梅州市 514439）
摘要：中学语文教学中，教师对课堂的引导如何，一定程度上决定了教师课堂的成功与否。

有效的课堂引导将有助于
教师提高教学效果、完成教学目标，因此探讨教师在语文课堂上的引导策略意义重大，对此，笔者在初中语文课堂教学上的引导背景与策略方面做了一定的探讨，以期为读者提供借鉴。

关键词：初中语文；语文课堂；有效引导
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2021)06-0200-01引言：课堂中的引导是教师语文教学的基本功。

做好语文课堂上的引导工作是提升语文教学效果的重要途径，对教师实现教学目标有着重要的促进作用。

初中语文课堂上的引导方式有很多，选择合适的引导方式是语文课堂教学的重中之重。

1.初中语文课堂中的有效引导背景
受传统教学理念的影响，一些初中语文教师在教学的过程中容易忽略落实课堂教学中学生的主体地位，可能形成教师一直在上面讲，学生一直在下面听，学生在被动地接受老师的知识，缺少主动参与课堂教学活动的局面。

如果长期进行这种对学生缺乏引导方式的教学，一方面容易让学生对课堂没有过多的学习兴趣，另一方面也会让学生养成依赖教师，缺乏独立思考的能力。

2.初中语文课堂中的有效引导策略
2.1 充分认识教学引导的作用，增强使用引导教学的意识
相比传统教学中教师对学生知识掌握情况的重视，新课堂教学模式下对于语文课堂上上的引导作用更重视。

教师进行有效的课堂引导，一方面可以增加学生对即将要开始课堂学习的兴趣、进而主动学习，另一方面可以帮助学生更好的理解和掌握本节课的内容，同时还可以培养学生独立思考的能力，进而培养他们的语文核心素养。

所以，教师应当转变教学观念，增强在初中语文课堂中使用有效引导进行教学的意识。

2.2 提高教师教学素养，提升教师引导水平
教师在语文课堂教学中要实现有效引导的目标，首先教师应当努力提高自身综合素养，其次还要通过设置有效的问题（问题导向）来引导学生进行主动学习。

在进行《藤野先生》一文的教学时，教师可以改变以往对教学内容进行讲解为主的教学模式，通过设置一些问题来对学生进行引导，帮助学生通过解决教师提出的问题来进行主动学习。

比如，教师可以对文章内容进行提问，进而帮助学生掌握课文，教师也可以提问本文作者留学过程中经历了哪些事，并要求学生为每件事设定一个标题以及提问学生“为什么在作者的心里和眼里，藤野先生是伟大的？”以及“作者用大量篇幅描写和藤野先生无关的见闻和感受的作用是什么？”等，让学生在接下来的课堂教学活动中主动去寻找这些问题的答案，在解决问题中进行语文学习。

2.3 创建良好沟通氛围，奠定课堂引导基础
良好的师生沟通氛围，是课堂引导的基础。

良好的沟通氛围有利于为学生营造更好的学习环境，帮助学生学习，提高语文教学效果，所以，教师应努力培养好教师与学生之间的关系，搭建好沟通的桥梁，在沟通中以平等的地位与学生进行沟通，既做学生的良师又做学生的益友，才能走进学生的内心世界。

比如，教师在教学《回忆我的母亲》一文时，教师可以讲述自己和自己母亲发生过的一些事情，增加亲切感以引起学生情感上的共鸣，帮助学生进入文本学习。

2.4 适时情感迁移，提高教学效果
面对有难度的课文，学生在学习时容易遭遇挫折，从
而影响到学习的积极性。

这时，教师可以通过情感迁移的方法来实现语文课堂引导作用，以帮助学生理解课文内容，提高教学效果。

比如，在进行《回忆我的母亲》一文的教学时。

由于学生与作者所处的时代不同、经历不同，太多的不同限制了学生对作者情感的了解，加大了学生对课文理解难度。

面对这种情况，教师在进行语文教学时，可以通过列举身边生活中的例子进行情感迁移来帮助学生对这种情感进行体会，进而帮助学生理解作者对自己母亲的回忆及情感，实现对语文课堂的引导作用。

[1]
2.5 正确使用问题导向，促进课堂引导实现
问题导向是语文课堂上课堂引导中使用频率最高的一种引导方式。

正确使用问题引导方式，将使得教学事半功倍，促进教学目标的实现。

在课堂教学中，教师应根据不同教学内容，及时做出相应的教学应对，以实现引导方式与教学内容的贴合。

比如，在进行《三峡》一文的教学时。

文章里有很多词语，理解起来具有难度。

教师可以采取通俗易懂的提问方式进行课堂提问，减轻学生的理解难度。

2.6 把握语文特有规律，提高课堂教学效果
不只是数学物理化学等课程具有公式或者定理，语文科也有其特有的规律。

所以，教师在进行语文课堂教学时，应根据语文科的学科特点来对学生进行引导，培养学生在审题思维、答题技巧等方面的能力，以提高课堂教学效果。

比如，在进行《回忆我的母亲》一文的教学时，“母亲这样的整日忙碌着母亲生我，前一分钟还在早上煮饭”等语言在文中都蕴含着作者的感情，学生需要体会这些语句的情感。

而在《背影》一文中，也有“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，哪知老境却如此颓唐，他触目伤怀，自然情不能自已，情绪自然要发之于外，家庭琐屑便往往触他之怒”等包含情感的语句。

教师在进行相关教学时应该主动进行类比，从而帮助学生更好的理解这些语句的使用，体会这些文章中存在的类似的情感，帮助学生理解课文内容，实现更好的语文学习。

语文课堂中的引导良策有很多，需要每位语文老师去主动研究探讨，并在教学中进行有效使用。

只有当教师对引导策略的理解越深，使用越熟练，教师的课堂教学效果才能越好，越容易达成教学目标。

[2]
3.结语
在语文课堂教学活动中，教师只有坚持有效的引导策略，才能更好地落实学生的主体地位，帮助学生参与课堂教学活动，从而提高语文课堂教学效果，实现课堂教学目标。

参考文献；
[1] 俞亚年.语文教学要让学生开出智慧的花——浅谈初
中语文课堂教学中的有效引导[J ].新课程(中学)，2018(07):196.
[2] 龚莉.语文教学要让学生开出智慧的花——浅谈初中语
文课堂教学中的有效引导[J ].读写算，2019(25):203.。