亡羊补牢Word版

《亡羊补牢》教案
一、教学目标
1、认识本课生字，理解重点词语
2、能正确流利地朗读课文，理解寓言的寓意。

3、继续培养学生自学，解决问题的能力。

二、重点难点
1、朗读课文，理解寓意包含的道理。

2、学会复述课文，背诵课文
三、教学过程
（一）谈话激趣，揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、寓言有哪些特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

）
今天，我们就一块来学习一则寓言故事，板书课题：亡羊补牢
（二）初读课文，了解内容
1、初读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
（三）理解题意
1、“亡羊补牢”亡：丢失，牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

2、用一名话说说“亡羊补牢”的意思。

3、提出问题：为什么丢羊？为什么补羊圈？
4、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
（四）细读理解课文
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：羊羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。

4、集体交流。

（1）齐读这句话。

（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

）
这句话讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（2）理清第1小节三句话之间的关系，试背。

（3）指名背
5、二次丢羊后，养羊人是怎么想的，怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（五）体会寓意
1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌互演，并指导评价。

3、揭示寓意：由此可见，像羊羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

4、在生活中，也常常发生类似的事。

联系生活实际，谈谈看法。

这些都可以用一句话来概括—亡羊补牢，未为迟也。

（六）提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意）
2、你认为羊羊人是个怎样的人？说出理由。

3、想象街坊，养羊人再次见面，会说些什么？做些什么？试写一段文字。

四、板书设计：
亡羊补牢
丢失→劝告→不听→又丢→后悔→亡羊补牢→未为迟也
《亡羊补牢》教案
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时
过程|：
一、导入：提问：什么是寓言？“首”是什么意思？
过渡：“亡羊补牢”是一则非常有趣的寓言故事，老师准备让同学们自己学懂，什么叫学懂呢？（出示１）
1、会读寓言
2、会演寓言
3、明白道理
过渡：做到了这三点就算你学懂了。

有没有信心自己学懂？请同学们自由朗读课文，看这则寓言说了一件什么事？
遇到生字要看拼音，多读几遍，记住以后，再往下读。

好，现在请大家一边读一边想老师提出的问题。

（学生读）
过渡：读完一遍的请举手。

放下，朗读完一遍，请再默读一遍，注意把人物的话和想的内容多读几遍。

我发现有一位同学边读边把人物的话和想的内容划下来了。

同学们“不动笔墨不读书”这可是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯，全班同学都要向他学习。

二、会读寓言，理解全文
（一）过渡：好，现在能回答老师问题的请举手，请放下，现在我不急于让你们回答，我想请同学们读文，看是不是能把课文读得很正确，很流畅，谁愿意读“从前……个羊圈干什么呢？”
（学生读，老师纠正错处）
眼睛要看准，不要慌，一遍不行两遍，两遍不行三遍，这么多老师听课，能读到这种程度，很不错了，请坐。

请大家把这三个自然段再读一遍（学生读）
过渡：前三段有没有不懂的词语？（根据情况解释）
（二）、过渡：我请一位同学把前三自然段读一遍，谁能保证做到正确、流畅？谁愿意接着往下读（学生读）这两段有没有不懂的词语？（解释：后悔、结结实实）
（三）、现在，谁能回答我刚才提出的问题？
提问：谁能把话说的简练些？（板书）
少羊——又少——再没丢
过渡：那么，谁能说一说“亡羊补牢”是什么意思？
三、依据剧本，表演寓言
同学们对课文内容已经很了解了，能不能把它表演出来呢？先别急，同学可以根据老师所写的剧本，四个人一组先排练一下，可以下位。

（学生自己排练）
四、模仿采访，明白道理
过渡：表演得很好，养羊人先别走，我来采访一下，我是＊＊电视台的记者，请问你在“亡羊补牢”中扮演一个什么样的角色（养羊人）剧中，第一次丢了羊后，你是怎么想的？第二次丢了羊，心里又是怎么想的？
（板书：“有了错，认真改，不算晚”）
五、联系实际，加深巩固
我们生活中有没有“亡羊补牢”的经历。

板书设计：
亡羊补牢
少羊——又少——再没丢
有了错认真改不算晚
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（kūlóng ; kūlong）废窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。

学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。

而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。

我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。

更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书：
亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈为
补结果再也没丢迟
牢（听劝告，知错及时改正）也
《亡羊补牢》教学反思
一、目标明确，方法落实，训练到位
学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法。

因此我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二、结合教材特点和学生特点，选择学法
这节课环节简练清楚，我根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。

这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三、循环反复，螺旋深化，逐步提高
环节虽然简单，但训练却不少，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。

第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

要改进的方面：
⒈要注意多项互动，特别是要组织有效的师生、生生互动。

⒉教学活动要关注到学生个体，眼里要有学生。

尽量照顾每一个学生，敏于关注弱势学生，给予他们更多的锻炼机会。

每一个孩子都是一个独立的鲜活个体，每一个孩子都是我们培养发展的宝贵资源，我们要引领他们向着更高更远的方向发展。

比如有几个孩子几乎不举手，老师及时鼓励，让他们能有机会展示自己的学习成果，哪怕是起来读一个字，说一个字的笔画都行。

⒊重视生成，以学定教。

当学生学习上遇到困难时，教师要选择灵活多变的方法启发学生的思维，分解学习难点，并及时调整自己的
教学内容和节奏，不能牵着学生走，也不能被学生牵着走。

当学生答不上问题时，老师不应着急把答案告诉孩子，可以引领孩子在文中寻找，不一定此时就回答上，要给孩子时间，也可以在学习完文章后再解答。

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