对广州市小学体育课情感目标的调查研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究【摘要】广州市小学大课间体育活动是学生们在课间休息时间进行的体育锻炼活动。
本文旨在研究广州市小学大课间体育活动的现状，包括活动的组织方式、开展情况、影响因素以及存在的问题。
通过调查和分析，发现目前广州市小学大课间体育活动存在着组织不规范、开展不充分、影响因素复杂、问题较多等情况。
在结论部分提出了发展建议，包括完善组织机制、加强师资培训、增加运动设施等方面。
未来研究可以进一步深入探讨活动的效果评价和持续改进措施。
广州市小学大课间体育活动的现状研究对于提高学生体质、促进学生身心健康具有积极意义。
【关键词】广州市、小学、大课间体育活动、现状研究、组织方式、开展情况、影响因素、存在的问题、发展建议、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景广州市小学大课间体育活动作为学生身体健康和全面发展的重要组成部分，受到了广泛关注。
随着社会生活节奏的加快和学生课业负担的增加，大课间体育活动在学生生活中的地位显得越来越重要。
而广州市作为中国南方大城市，其小学生人口众多，大课间体育活动的开展情况和影响因素备受关注。
目前，广州市小学大课间体育活动的开展情况和组织方式存在着一定的问题和挑战，如活动内容单一、体育设施不完善等。
有必要对广州市小学大课间体育活动的现状进行深入研究，为今后的改进和发展提供依据。
通过对广州市小学大课间体育活动的现状进行研究，可以更好地了解当前情况和存在的问题，为未来改进和提升提供参考和建议。
也有助于促进学生的身心健康发展，提高学生对体育运动的兴趣和参与度。
本研究对于促进广州市小学大课间体育活动的发展具有一定的实践意义和社会意义。
1.2 研究目的：本研究的目的是深入了解广州市小学大课间体育活动的现状，明确其组织方式、开展情况、影响因素以及存在的问题，从而为促进学生体质健康、提高校园体育活动的质量和效果提供依据和建议。
具体来说，研究目的包括：1.了解广州市小学大课间体育活动在实际开展中存在的具体情况，包括活动内容、频率、持续时间等方面的情况；2.探讨广州市小学大课间体育活动的组织方式，包括由谁负责组织、如何组织等方面的情况；3.分析广州市小学大课间体育活动的开展情况，探讨活动参与度、满意度等方面的情况；4.探讨广州市小学大课间体育活动的影响因素，包括学生自身因素、学校因素、社会因素等方面的影响；5.分析广州市小学大课间体育活动存在的问题，包括可能存在的不足和障碍，为今后改进和完善提供依据。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究引言小学生是体育锻炼的重要群体，他们的身体素质和体育意识的培养对于其全面发展至关重要。
而大课间体育活动作为小学体育教育的重要组成部分，对于学生的身体健康和心理健康有着积极的影响。
广州市小学大课间体育活动的现状如何，值得我们重视和研究。
一、广州市小学大课间体育活动的意义大课间体育活动是指学生在学习过程中，利用课间时间进行体育锻炼和活动。
它不仅有利于学生释放学习压力，促进身体健康，还有利于培养学生的团队合作意识、培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的身体素质。
对于学生来说，大课间体育活动是他们重要的课外体育锻炼时间，能够帮助他们养成良好的体育锻炼习惯，是他们全面发展的重要环节。
二、广州市小学大课间体育活动的现状1. 学校环境在广州市的小学中，大课间体育活动通常是在学校的操场或者操场附近进行的。
学校的操场一般情况下是比较宽敞的，但由于小学生较多，活动空间相对有限。
一些老旧的学校操场设施陈旧，不够完善，影响了学生进行健康的体育活动。
2. 老师和学生参与情况在广州市的小学中，大课间体育活动的开展和参与情况各有不同。
一些学校的老师非常重视大课间体育活动，会安排专门的老师带领学生进行体育锻炼，确保学生能够有良好的休息和锻炼时间。
而一些学校的老师可能并不重视大课间体育活动，只是随意安排学生活动，缺乏系统性和科学性。
3. 活动内容和方式广州市的小学大课间体育活动内容和方式也各有不同。
一些学校可能会进行简单的跑步、跳绳等单一的体育活动，而缺乏丰富多样的体育项目。
而一些学校可能会进行一定的体育课程教学，如篮球、足球等项目，让学生能够更全面地锻炼身体。
4. 安全保障在进行体育活动过程中，学生教师需要保障学生的安全。
然而在一些学校中，由于场地不够、设施老旧、管理不到位等原因，学生的安全隐患较多，容易发生安全事故。
三、问题分析1. 学生体育锻炼不足由于一些学校对大课间体育活动的重视程度不够，导致学生的体育锻炼时间不足，无法满足学生身体成长和发展的需要。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究引言体育活动对于学生的身心健康和全面发展非常重要。
随着社会的发展和学习压力的增加，学生们在大课间的体育活动可能受到了一些限制。
广州市作为中国重要的城市之一，小学大课间体育活动的现状备受关注。
为了了解在这个城市的小学生体育活动的现状，本文将对广州市小学大课间体育活动进行研究，以期为改善学生的体质素质和全面发展提出建议。
一、广州市小学大课间体育活动的现状1. 学校设施的限制在广州市的小学，由于学校场地和设施的限制，大课间体育活动的进行受到了一定的影响。
许多学校的操场和体育设施都是有限的，导致学生们在大课间进行的运动活动受到了限制。
2. 学生自主参与的不足在许多学校中，学生在大课间的体育活动往往是自发组织的，缺乏规范和指导。
学生们的运动项目和方式比较单一，缺乏多样性和专业性。
3. 学习压力的增加随着学生学习压力的增加，许多学校可能将大课间时间用于学习或者其他课外活动，导致学生缺乏足够的体育锻炼时间。
4. 教师参与的不足在一些学校中，教师对于大课间体育活动的参与也比较有限，缺乏对学生体育活动的指导和监督。
二、存在问题的原因分析1. 学校管理层的重视不够在一些学校中，学校管理层对于大课间体育活动的重视不够，将大课间时间用于其他活动，导致学生体育活动的时间受到了限制。
2. 学生自主参与意识不强一些学生缺乏对于体育活动的兴趣和热情，自觉性不强，导致大课间体育活动缺乏活力。
三、改进措施和建议1. 完善学校体育设施学校管理部门可以加大对学校操场和体育设施的投入力度，增加学生进行体育活动的场地和设施，提高学生进行体育活动的便利性。
2. 鼓励学生自主参与学校可以加强学生体育活动的组织和指导，鼓励学生自主组织各种体育活动，增加体育活动的多样性和专业性。
3. 完善体育活动管理学校可以加强对大课间体育活动的管理，制定详细的体育活动方案和安全规范，增加教师的监督和指导力度，确保学生在体育活动中的安全和规范。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究
在广州市的小学，大课间体育活动是孩子们身体锻炼的重要方式之一。
大课间体育活
动可以让孩子们在上课后得到放松和活动，能够帮助他们恢复精力，更好地投入到下一堂
课程中。
然而，究竟广州市小学的大课间体育活动现状如何呢？
近年来，随着学校拓宽课程设置、加强文化教育的力度，大课间体育活动的重要性逐
渐减少。
在广州市小学，占比较大的课外兴趣班也会让孩子们的活动时间大幅减少。
此外，许多学校的操场配套设施也不完善，甚至没有绿化和吸烟区，这样让大课间体育活动变得
更加困难。
学生体育俱乐部也很少参与到大课间体育活动中来，这也让体育活动的参与程
度受到了影响。
在目前的大课间体育活动之中，大部分的时间是用于孩子们自由活动的。
虽然这样的
体育活动方式有利于孩子们发掘自己体育方面的兴趣，但很容易演变成“打闹”、“捉迷藏”等游戏，这些游戏行为很容易导致安全事故的发生。
值得注意的是，有些学校则实现了大课间体育活动的完美安排。
这些学校的安排中通
常会涵盖有规律的、有效率的集体活动和自由活动。
集体活动可以帮助孩子们更好地锻炼
身体，同时增强体育互动和交流的能力，深化体育教育的影响。
自由活动则可以更好地满
足孩子们的兴趣和特长。
总的来说，广州市小学大课间体育活动的现状存在一定问题，但也有一些学校取得了
良好的成效。
当然，更好地促进大课间体育活动的发展，需要学校、老师、学生三方通力
合作，从体制、人员、资金等方面进一步完善和推广。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究
近年来，随着广州市小学生肥胖率的不断上升，大课间体育活动对于学生身体健康的重要性越来越受到关注。
目前广州市小学大课间体育活动的现状还存在一些问题。
大课间体育活动的时间较短。
根据广州市小学课程计划，大课间通常只有15到20分钟的时间，但是由于上课和放学的准时问题，实际上体育活动的时间往往更短。
这对于学生来说，时间非常有限，可能只能进行一些简单的伸展运动，缺乏更具挑战性和趣味性的体育活动。
大课间体育活动的安排不够合理。
目前，广州市小学大课间体育活动的组织主要由学校负责，但是往往以老师的意见为主，缺少学生的参与和选择。
而且由于教师的时间和资源有限，学校往往只能提供一些简单的体育游戏和活动，无法满足学生的多样化需求。
大课间体育活动的设施和场地也存在一定问题。
由于学校条件的不同，一些小学的体育场地和设施非常有限，甚至没有篮球场、足球场等专业设施。
这对于学生的体育锻炼和兴趣培养造成了一定的影响。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善广州市小学大课间体育活动的现状。
可以适当延长大课间的时间，为学生提供更多的运动时间。
可以鼓励学校将体育活动的组织权力下放给学生，让学生能够参与到活动的策划和决策中来，满足学生的多样化需求。
可以加强学校之间的资源共享，通过合作举办一些大型体育活动，提供更好的体育设施和场地。
广州市小学大课间体育活动的现状还存在一些问题，但是通过采取一些措施，可以改善这种局面。
重视大课间体育活动，为学生提供更多的运动时间和机会，对于促进学生的身体健康和全面发展具有积极的意义。
调查报告中小学生对体育课程的兴趣与参与度调查
调查报告中小学生对体育课程的兴趣与参与度调查调查报告：中小学生对体育课程的兴趣与参与度调查背景介绍：体育课程是中小学生学习中的一项重要内容，旨在提高学生的身体素质和促进身心健康发展。
然而，近年来一些学校普遍存在中小学生对体育课程兴趣不高、参与度低的问题。
为了了解这一现象的原因和解决方法，我们对某市中小学生进行了一项调查研究。
调查方法：本次调查采用了问卷调查的方式，共向500名中小学生发放问卷，并以匿名方式进行回收。
调查问卷包括了关于体育课程兴趣和参与度的问题，使用了五级评分法。
调查结果：一、中小学生在体育课程中的兴趣调查结果显示，56%的中小学生表示对体育课程兴趣一般，30%的学生表示较感兴趣，而仅有14%的学生表示非常有兴趣。
其中，男生对体育课程的兴趣相较女生更高，男生中有27%表示非常有兴趣，而女生中仅有5%表达了相同的观点。
二、中小学生参与体育课程的程度调查发现，大部分中小学生对体育课程的参与度较低。
仅有38%的学生表示在体育课程中积极参与，而有62%的学生表示参与度一般。
另外，据统计，低年级学生在体育课程中的参与度要高于高年级学生。
其中，小学生中有45%的学生表示积极参与，而初中生中仅有31%表达了相同的观点。
讨论与分析：中小学生对体育课程兴趣的普遍不高以及参与度低的现象，可能与以下几个方面有关：一、课程设置不合理：当前教育体制下，学生面临着课业负担过重的问题，而体育课程往往被边缘化。
在综合评价和升学考试中的权重不高，导致学生对其兴趣不浓厚。
二、教学方法单一：一些学校的体育课程教学方法较为单一，缺乏趣味性和创新性。
教师应该探索多种教学方法，鼓励学生参与各种体育活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、家庭教育关注不足：家庭对体育的重视程度会直接影响学生对体育的兴趣和参与度。
一些家庭缺乏对体育的关注，不鼓励孩子积极参与体育活动，导致学生对体育的兴趣逐渐减退。
解决方法：为了提高中小学生对体育课程的兴趣和参与度，我们提出以下几点建议：一、重新审视体育课程的地位：教育部门要重新审视体育课程在学校教育中的地位，将其纳入综合评价体系，并在升学考试中适当增加权重，使其受到学生和家长的更多关注。
调查学生对体育课程的兴趣程度
调查学生对体育课程的兴趣程度体育课程作为学校教育中的一项重要内容，对培养学生的身体素质和兴趣爱好起着重要的作用。
然而，近年来，很多学校发现学生对体育课程的兴趣逐渐下降，甚至出现了逃课现象。
为了了解学生对体育课程的兴趣程度和原因，我们进行了一项调查。
调查结果显示，对于体育课程的兴趣程度，学生的回答各不相同。
其中，有45%的学生表示对体育课程非常感兴趣，喜欢参与各种体育活动。
他们认为体育课有助于锻炼身体，提高身体素质，能够增强自己的体魄和免疫力。
还有25%的学生表示对体育课程比较感兴趣，愿意积极参与体育活动，但是缺乏足够的时间和机会。
另外，30%的学生对体育课程不太感兴趣，他们认为体育课程单调乏味，没有足够的挑战性，而且可能会浪费他们宝贵的学习时间。
对于学生对体育课程兴趣程度的差异，我们进行了进一步的分析。
首先，家庭背景对学生的兴趣程度有一定的影响。
在调查中，我们发现家庭中注重体育锻炼的学生，更容易对体育课程产生兴趣。
这可能与他们在家庭环境中接触到各种体育项目和活动有关。
其次，学校的体育课程设置和教学方式也是影响学生兴趣的重要因素。
如果体育课程安排灵活多样，注重培养学生的兴趣和运动能力，那么学生的兴趣程度会更高。
另外，体育教师的教学水平和教育理念也会对学生的兴趣产生重要影响。
如果教师能够激发学生的热情，引导他们积极参与体育活动，那么学生对体育课程的兴趣程度会大大提高。
针对学生对体育课程兴趣下降的问题，我们提出了一些改进措施。
首先，学校应该加大对体育课程的宣传力度，让学生了解到体育课程对身体健康和全面发展的重要性。
同时，学校应该加强与家庭的合作，鼓励家长参与到学生的体育锻炼中，形成家校共育的良好氛围。
其次，学校应该创设更多的体育活动和比赛机会，激发学生的兴趣和参与热情。
不仅可以举办学校内部的比赛，还可以组织与其他学校的交流活动，提高学生的比赛经验和竞技水平。
最后，学校应该重视体育教师的培训和专业发展，使他们具备更好的教学水平和教育理念，更好地激发学生的兴趣。
小学体育学情研究报告
小学体育学情研究报告小学体育学情研究报告一、研究目的本研究旨在分析小学生体育学情，了解他们对体育课的兴趣、学习态度以及运动水平的情况，为进一步改进小学体育教育提供参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据，共选取了10所小学的300名学生参与调查。
问卷内容包括学生对体育课的兴趣、学习态度、自评运动水平等方面。
三、研究结果1.对体育课的兴趣调查结果显示，超过80%的小学生对体育课非常感兴趣，愿意积极参与各种体育活动。
他们认为体育课能够锻炼身体，增加身体素质，使自己更加健康。
同时，他们也喜欢体育课上的团队合作与竞争，能够和同学们一起玩得开心。
2.学生的学习态度大部分小学生对体育课持积极的态度，希望通过参加体育课来提高自己的运动水平。
他们乐观向上，能够积极参与各种体育活动，主动参加体育课程。
然而也有少部分学生对体育课不够重视，认为体育课不重要或者无聊，对体育课持消极态度。
3.学生的运动水平根据学生自评，约60%的学生认为自己的运动水平一般，30%的学生认为自己的运动水平较好，10%的学生认为自己的运动水平较差。
其中，喜欢运动并经常参加体育锻炼的学生运动水平普遍较好，不喜欢运动或缺乏体育锻炼的学生运动水平相对较低。
四、研究结论小学生对体育课普遍持有较高的兴趣和积极的态度，认可体育课对身体健康的重要性。
然而也有部分学生对体育课不够重视，需要进一步调动他们的学习积极性。
同时，小学生的运动水平存在较大差异，需要针对不同群体制定个性化的教育方案，鼓励不喜欢运动或运动水平较低的学生积极参与体育活动。
五、研究建议1.提高体育课的趣味性和实用性，设计丰富多样的活动，激发学生的兴趣。
2.加强体育教师的培训和专业素质建设，提高教师对体育课的教学水平。
3.加强学校和家庭的合作，共同关注学生的体育学情，营造良好的学习氛围。
4.针对不喜欢运动或运动水平较低的学生，开设专门的运动课程或增加体育训练时间，帮助他们提高运动水平。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究【摘要】广州市小学大课间体育活动的现状研究旨在探讨当前广州市小学大课间体育活动的情况及存在的问题。
通过调查发现，目前广州市小学大课间体育活动存在着时间不足、设施不全、活动内容单一等问题，主要原因包括课程安排紧张、学生兴趣不高等因素。
影响因素分析发现，学校管理、教师素质、家长支持等因素都对大课间体育活动产生影响。
针对存在的问题，提出了改进措施建议，如增加体育设施投入、优化课程安排等。
最后通过案例分析展示了一些学校改进体育活动的成功经验。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来研究方向和对政策的建议，以期提升广州市小学大课间体育活动的质量和水平。
【关键词】广州市、小学、大课间体育活动、现状研究、存在问题、原因分析、影响因素、改进措施、案例分析、总结成果、未来研究方向、政策建议1. 引言1.1 背景介绍广州市小学是广东省重要的教育基地，每天都有数以万计的学生在这里学习生活。
而大课间体育活动作为学生们放松身心、锻炼身体的重要方式，对于他们的健康成长至关重要。
但是在实际调研中发现，广州市小学大课间体育活动存在一些问题，如时间安排不合理、活动内容单一、缺乏专业指导等。
这些问题的存在不仅影响了学生们的身体健康，也影响了他们的学习状态和心理健康。
对广州市小学大课间体育活动的现状进行深入研究，找出存在的问题和原因，并提出相应的改进措施和建议，对于促进学生们身心健康的发展具有积极意义。
本文旨在探讨广州市小学大课间体育活动的现状，分析存在的问题和原因，探讨影响因素，提出改进措施和建议，并通过案例分析，为未来的研究提供参考。
希望通过本研究的深入探讨，能够为广州市小学大课间体育活动的改进和优化提供一定的理论和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解广州市小学大课间体育活动的现状，分析存在的问题及原因，探讨影响因素，并提出改进措施和建议。
通过这项研究，可以为相关部门提供参考，促进学校体育活动的发展与改善，提高学生的身体素质和健康水平。
小学体育教学中实现情感目标的方法探究
小学体育教学中实现情感目标的方法探究作者：李德强来源：《课程教育研究》2019年第28期【摘要】在新课改的逐步改革进程中，各个小学越来越重视体育教育中情感目标的重要性。
在实际体育教学中老师要注意学生的情感表达，在制定教学任务时需要深入了解学生的实际情感和学习需要，协助学生建立正确的学习观和情感意识。
而学生在体育活动中要锻炼身体并且树立乐观的心态。
此文简单的阐述了小学体育教学在实现情感表达过程中的具体措施，以此强化小学体育教学质量。
【关键词】小学体育 ;情感目标 ;措施 ;研究【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0221-01学生的情感教学在实际体育课堂教学进程中具有重要的意义，体育课堂不光能够培育学生的体育运动精神，还能够强化学生健康的心态。
而体育运动精神包括顽强的精神、乐观的心态、团结的意识和高尚的品质，在经过一些项目或器材的体育运动中体现，情感目标是在实际小学体育课堂活动中老师利用运动或体育器材引发学生的运动激情和动力并且及时调节课堂氛围，为了顺应时代的发展和学生的实际情感需求，在整个体育活动中情感都贯穿其中，以此增强学生的身体素质和活动技巧。
一、在小学体育教学中确立实现情感目的的任务在实际小学体育课堂活动中对学生情感的教学需要一定的承载，这就需要在体育运动的过程中融入这一思想教学，对学生的情感教学需要做到老师的从旁指导，对于体育运动技能的培育和课程最后的点评，促使学生对知识技能轻松的理解和接纳，从而升华学生的情感表达。
举个例子来说，在小学体育老师组建“400米接力竞赛”团队时，需要格外重视学生团结能力和班级凝聚力的培育，在竞赛活动中让学生给同队的队员加油呐喊，从而增强竞赛的活力和热情，并且可以搭配激情的解说，从而促使竞赛过程中队员和啦啦队的情绪达到最高，让学生喜欢上体育活动;在学习“排球运动”时，体育老师首先要教会学生打球技巧和发球需要注意的因素，培育学生在运动中的默契和凝聚力。
广州市小学课外体育活动开展现状问题与对策
74广州市小学课外体育活动开展现状问题与对策马硕 广州华立科技职业学院摘要：本文以广州市小学课外体育活动指导教师为研究对象，对广州市小学生参加课外体育活动的调查和分析，从广州市小学开展课外体育活动的组织方式、主要内容、开展时间、活动的频次和时间长度、师生对开展课外体育活动的支持情况、课外体育活动指导教师的性别、年龄、学历、职称情况展开调查研究，希望通过本研究能够提出相应的建议，从而帮助广州市小学生课外体育活动更好的开展。
关键词：广州市小学；课外体育活动；开展问题；对策一、开展小学课外体育活动的必要性（一）近视、肥胖是当下小学生面临的主要问题，参加体育锻炼可以有效缓解这一问题学校课外体育活动是学校体育中内容丰富、自由时间多的组成部分，更应该鼓励学生参与其中。
从2012年10月，从国务院发布的《关于进一步加强学校体育若干意见通知》再到2016年5月的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》。
随着这些政策文件的出台，小学学校体育工作的开展情况有所提升，小学生的体质健康水平有所改善。
然而，通过《中国儿童少年营养与健康报告2016》显示，“1985年至今，我国的小学生肥胖检出率呈快速增长趋势，其中城市小学男生肥胖检出率增加了近60倍。
2014年，体重正常和肥胖学生的血压偏高检出率分别为4.96%和17.86%，相差约3倍。
2005年—2014年，我国小学生视力不良检出率不断增长，城市学生视力不良率更高，但乡村学生视力不良率增长更快。
2014年，城市学生视力不良检出率接近70%，乡村接近60%，低年龄组视力不良检出率增长更为迅速，视力不良呈现出低龄化趋势。
”[1]由此可见，小学学校体育工作还需加强，小学的体质健康水平还需要提高。
课外体育活动作为小学学校体育的重要组成部分，要有效提升小学的体质健康水平需要重视小学课外体育活动的开展。
（二）开展课外体育活动能够有效促进小学校园文化建设良好的校园文化环境是利于学生学习以及生活的积极氛围，校园体育文化是校园文化中的重要部分，课外体育活动校园体育主要的一部分，学校应积极拓展课外体育活动形式，丰富其内容，各小学内形成一种内部校园体育文化向心力。
小学体育与健康教学中情感教育研究
小学体育与健康教学中情感教育研究随着教育理念的不断更新和社会发展，情感教育也逐渐成为了教育的重要组成部分。
小学阶段是情感教育的关键时期，此时学生的情感和性格正在形成过程中，教师要注重学生情感培养，促进学生健康成长。
而体育与健康教育是小学阶段的必修科目，教师要将情感教育融入其中，营造良好的情感教育氛围，提高教育质量。
1、情感态度教育：体育与健康教育中，教师要教育学生爱护自己的身体，认识到健康的重要性，建立健康的生活态度。
教师要充分发掘学生特点，调动学生积极性，使学生从内心认同体育与健康课，愉悦学习，享受身心健康。
让学生愉悦的参与体育游戏、健身锻炼，享受运动所带来的快乐，进而形成积极的情感态度。
2、协作精神培养：体育与健康教育中需要强调的就是协作精神。
教师可以通过节奏变换、不同的运动项目等手段，让学生们了解协作精神对运动比赛的重要性。
让学生知道合作才能实现目标，协同才能获得胜利。
而团队合作精神就是协助学生去建立和谐的人际交往关系，使他们在团队中互帮互助，协同前行。
这些都会使学生在实际的运动中培养良好的协作精神。
3、自信心提升：运动项目的常规训练是培养学生体能的基础，然而，学生的自信心与心理承受力才是成功的保证。
教师在教学过程中要注重学生自信心的培养，帮助他们构建自身的良好体育自信心。
通过赛前的心理调整，督促学生做好赛前的准备，并给予鼓励和支持，调节学生内心的紧张情绪，使他们获得自信心，在比赛中有更好的表现。
4、青少年正面我们态度：教师在传递正能量时，要传递正面的合理纯粹的道德价值观，加强学生的友好观念、团队意识，让他们通过合作共创成功。
老师还要教育学生，保持竞争的友好，尊重对手，尊重裁判的判决、尊重比赛的规则，不断培养青少年的正确的体育竞技精神和道德品质；教育学生追求健康生活方式，遵循公平、公正、文明的道德准则，发扬人文关怀。
1、多元化的教学方法：教师在进行体育与健康教育时，要尝试多种教学方法，例如引导、合作探究、游戏教学等方法，使学生在轻松愉悦的氛围中参与到体育与健康课程中。
小学体育课教学目标研究
小学体育课教学目标研究一、背景体育课作为小学生学习的重要一环，其教学目标的制定和实现对于学生的身心健康和全面发展至关重要。
对小学体育课的教学目标进行研究和探讨，有利于提高教学质量，促进学生全面发展。
二、小学体育课教学目标的重要性1. 促进学生身体素质的提高。
小学阶段是学生身体发育成长的重要时期，体育课能够有效地促进学生身体素质的提高，包括耐力、力量、速度、灵敏度等。
通过体育课的教学，学生能够养成良好的运动习惯，提高身体素质，增强抵抗力，预防疾病。
2. 培养学生团队合作精神。
体育课不仅仅是学习运动技能，更重要的是培养学生的团队合作意识和团队精神。
在体育课上，学生通过参加集体性的体育活动，学会尊重队友、合作共赢，增强与人沟通和协作的能力。
3. 锻炼学生的意志品质。
体育课教学目标也包括培养学生的意志品质，通过坚持不懈的训练，培养学生的毅力、坚韧不拔的品质，使他们能够在面对困难时不气馁，坚持不懈，取得成功。
4. 培养学生的自信心和自律能力。
体育课是学校教育体系中的重要一环，通过体育课的教学，学生能够充分感受到自己的长处和优点，增强自信心。
体育课也能够培养学生的自律能力，让他们学会自己管理自己，规划自己的学习和生活。
5. 增强学生对体育运动的兴趣。
通过体育课的教学，学生能够接触到各种各样的体育运动项目，增强对体育运动的兴趣爱好，激发学生对体育运动的热情，并培养他们终身参与体育运动的习惯。
1. 以学生为中心。
教学目标的制定应该以学生的身心发展水平为出发点和落脚点，要根据学生的年龄特点、兴趣爱好、体能水平等方面进行科学合理的设置，确保教学目标的真实性和可行性。
2. 循序渐进。
教学目标应该是循序渐进、递进渐进的，符合学生学习规律和发展规律，使学生在不同阶段均能获得成就感和满足感，增强学习的信心和积极性。
3. 具有可操作性。
教学目标要具有可操作性，学生能够明确其目标，有针对性的进行学习训练，不仅能够提高学生的学习效果，也能够增强学生的自信心和自律能力。
小学体育教学中的情感教育研究
小学体育教学中的情感教育研究随着教育的发展，情感教育日渐得到重视。
对于小学生而言，情感教育的重要性更甚于知识的传授。
体育课作为学生和教师互动最多的一门课程之一，可以为学生提供良好的情感教育平台，使其更好地发展个性和人际交往能力。
1. 促进学生情感的发展情感教育可以让学生在体育活动过程中体会到快乐、友谊、团结、信任等丰富的情感。
其中，快乐是最重要的情感体验之一，学生在开心的氛围下可以更积极地参与课程，培养阳光健康向上的情感。
2. 培养学生自信心和自我意识体育活动是一个互相协作、相互监督的过程，学生在参加体育课程的过程中会不断接受他人的评价，从而明确自己的优势和不足之处。
学生在此过程中会有自信心的提高，同时也会对自己的特点有更清晰的认识。
3. 增强学生的责任感和集体荣誉感学生在参加集体性运动活动时，需要有积极的配合、沟通、协调等人际交往能力，同时会有更强的责任心和集体荣誉感。
这一点在课堂上会起到很好的助推作用，使学生更为珍视集体荣誉，增强班级凝聚力。
1. 营造积极的氛围课堂的氛围对于学生的情感体验至关重要，老师应该提前准备好课程，丰富课堂教学策略，建立一个愉悦的学习氛围，让学生感受到休闲、快乐和互动。
2. 通过小组合作培养团队意识引导学生在体育活动中多与其他同学进行配合，从而学会团队协作、配合、协调等人际交往能力。
通过一些团队竞技活动，让学生在团队中懂得合作共赢，增加彼此间的信任和信心。
3. 注重塑造个性和品格个性是情感的重要组成部分，学校在体育课程中需要注重培养学生的个性化发展。
激励学生对自身优势和不足的认识，带动学生的个性化自我发展，提高自己的核心竞争力和自我评价能力。
4. 细节管理在体育界有一句名言：细节决定成败。
因此，在体育教学时，细节问题的管理将影响到学生的情感体验和成长。
教师应该注重各种细节问题的把握，如场地环境的整洁、器材的准备、身体体检等，从而让学生更加重视细节问题。
三、结语情感教育是小学体育教学的基础，它是人的性格、智能和各方面素质的形成和表现的基础。
小学体育与健康教学中情感教育研究
小学体育与健康教学中情感教育研究随着社会的发展和教育的改革，小学体育教育不仅仅是让孩子们锻炼身体，更应该注重情感教育，帮助孩子们养成健康的心理和生活方式。
本文结合小学体育与健康教学的实际，探讨情感教育在小学体育与健康教学中的重要性和实践方法。
1、提升自我意识和自信心小学生正处于生理和心理上的发育阶段，孩子们对自己的身体和能力认知不足，容易产生自卑、自我怀疑、压抑等消极情绪。
而体育教育可以通过多样化的活动形式，激发孩子们的表现欲和竞争要求，提升孩子们的自我意识和自信心，使其更加积极地面对生活。
2、培养团队合作精神体育活动需要团队合作的精神，而小学生通过参与体育活动，能够互相促进，懂得关心、尊重和帮助同伴，培养团队合作精神和友谊。
3、学会尊重和理解体育竞赛中，胜负不是唯一目标，而是通过比赛相互学习、尊重对手，比赛结束后，要学会理解、包容和表达自己的情感，培养尊重和理解的意识。
4、提高身体素质和身心健康小学阶段是进行身体素质训练的关键期，通过体育活动激发孩子的乐趣和兴趣，培养长期坚持运动的习惯，提高身体素质和身心健康。
1、创设情境、营造氛围在体育活动中，教师应该制造和创设和谐、轻松的氛围，从而激发孩子们参与运动的兴趣和积极性。
同时，教师需要在实践中为孩子搭建不同的运动情境，分别进行精神训练和体能训练，从而让孩子感受运动、愉悦和自信的快乐。
2、注重活动过程、关注参与教师需要注重孩子们活动的过程而非结果，鼓励孩子们勇于参与、全力以赴地参与体育锻炼，而不是过分强调比分的高低。
如此，孩子们不仅可以享受体育锻炼的乐趣，还可以更好地体验团队协作和自我表现的过程。
3、强调孩子个性，多方位发展教师在教学过程中应该根据孩子的不同兴趣和天赋，制定多样性的训练方案，让孩子发挥自己的优势，激发孩子们兴趣和才能。
在增强孩子精神素质的同时，让孩子们全方位发展。
4、关注孩子心理健康，注意体育知识科普教师要注重教育孩子正确的体育知识，帮助孩子们养成科学的锻炼习惯，同时也要注重孩子的心理健康教育，让孩子们掌握降低运动压力、克服挫折和焦虑情绪的方法和技能。
广州市小学大课间体育活动的现状研究
广州市小学大课间体育活动的现状研究作者：陈淑林来源：《当代体育科技》2019年第12期摘; 要：本文采用了文献资料法、调查法等方法对广州市某小学大课间体育活动开展的实际情况进行研究，主要分析了小学生对学校大课间活动参与的态度、积极性和动机等以及领导、教师对其活动的重视程度等情况，探寻了影响大课间体育活动开展的因素和探讨了大课间体育活动发展对策，以期对发展广州市小学大课间体育活动具有一定参考意义。
关键词：广州市; 小学; 大课间; 体育活动中图分类号：G807; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0103-02大课间体育活动是一项全国性的阳光体育活动，它有利于学生锻炼身体，增强学生体质，愉悦身心。
能够促进学生全面发展和健康、快乐的成长。
大课间活动的科学化、合理化开展，对学生体质健康水平的提高就显得尤为重要，值得我们进一步探究。
1; 研究对象与方法1.1 研究对象以广州市某小学大课间体育活动的开展现状作为研究对象。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法阅读和查找大量文献资料，了解有关中小学大课间体育活动的开展情况。
1.2.2 调查法本文主要运用问卷调查法对广州某小学的大课间体育活动情况进行调查，对学生发放问卷200份，对教师发放问卷10份，有效回收210份有效回收率100%。
收集和记录相关的信息资料。
1.2.3 数理统计法对所获数据进行系统地统计处理。
1.2.4 逻辑分析法充分利用科学方法分析存在的问题，有目的、有系统、有计划地解决遇到的问题。
2; 研究结果与分析2.1 大课间体育活动开展情况学校贯彻落实“以体育人，以体促全”的办学理念。
现有49个教学班，学生人数2000多人，教师123人。
学校拥有1个标准200m的田径场，一个标准的100m直线跑道，3个篮球场，4个室内羽毛球场，一个国际标准的室内恒温游泳池，6个乒乓球台。
广州市番禺区小学生篮球兴趣的调查研究
广州市番禺区小学生篮球兴趣的调查研究广州市番禺区钟村镇中心小学[摘要]本文通过数据统计法等，研究发现小学生对篮球的喜爱程度和兴趣状况因他们参加篮球运动的出发点不同，对篮球运动的各方面了解不够而有所不同。
本文对此提出学校应多组织相应的篮球知识讲座，多开展篮球运动比赛，尽可能地建设较多的篮球场，建立良好的篮球锻炼氛围，开展学生篮球兴趣小组等，以更好地提高他们的篮球运动水平。
[关键词]小学生；篮球；兴趣前言篮球运动的普及程度已不言而喻，其涉及的人群之多可谓是各项运动项目中独占鳌头。
主要因为它是一项集竞争与娱乐为一体的体育运动项目，人们既能从运动中体验到快乐、刺激、宣泄感情，又能丰富业余文化生活、增强身体素质。
随着NBA、CBA每个赛季如火如荼的激烈竞争，随着街头三人篮球赛普及各个城市的角落，以至于人们对篮球产生一种特殊的感情，不断地掀起了人们参与篮球运动的高潮。
而在小学校园里，小学生通过电视转播、周围篮球运动的氛围，以及学校体育课等对篮球运动的要求等，促进了他们对篮球运动的认识和热爱，那么，小学生参与篮球运动的实际状况如何？又如何进一步激发他们参与篮球运动的的兴趣？这是我们深化篮球教学改革和推动篮球运动在向更高层次发展的先决条件，本文就广州市番禺区小学生对篮球运动的兴趣和热爱加以调查研究。
1．研究对象和方法1．1 研究对象随机抽取番禺地区15所小学，对这些小学学生对篮球运动的认识、了解和兴趣进行抽样调查。
1．2 研究方法1．2．1 文献资料方法：通过查阅相关资料，了解小学生对篮球运动的兴趣和小学对篮球运动的普及程度。
1．2．2 问卷调查法：共发放问卷200份，实际收回问卷196份，样本有效收回率98%。
1．2．3 数理统计法：对调查数据和文献资料进行数理统计和逻辑分析研究。
2．结果与分析2．1 番禺区小学生对篮球运动的兴趣状况的态度是：兴趣一般的占47.9%，没有兴趣的占31.1%，非常有兴趣的只占21%，很明显，番禺区小学学生对篮球运动兴趣一般，所以学校应该采取相关措施，对那些占大多数的对篮球运动兴趣一般的学生加大宣传力度和培养他们对篮球运动的情感，着部分学生具有极大可塑性。
小学体育教学中的情感教育+
小学体育教学中的情感教育摘要：“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。
加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
关键词：小学体育情感教育研究方法：实践研究法、文献资料研究法、调查研究法前言：情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。
而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。
对广州市天河区天府路小学一至五年级的任意在校学生关于“你与体育老师的关系”、“你希望的体育老师是什么样的”以及“你喜欢的好朋友”等几个方面进行了问卷调查。
结果显示在小学生眼里，平易近人、爱开玩笑、会讲故事、与他们一起做游戏的体育老师是他们喜欢的朋友，他们希望上课内容丰富、形式多样、精彩灵活的体育课。
因此，在小学体育教学中实施情感教育，培养了学生的创新精神和实践能力，让学生学会主动发展，并且实实在在地发挥里体育情感教学在促进学生思想品质和提高心理素质等方面的特殊功能和作用。
一、情感教学方法能满足学生精神需要教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。
若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学酒会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。
同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。
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对广州市小学体育课情感目标的调查研究
摘要：新一轮的课程改革不断推荐和深入，作为三维目标之一的情感目标在体育课中逐渐被重视。
研究情感目标的实现情况和影响因素，有利于体育课情感目标更好地实现。
研究结果表明：广州市大部分小学生体育感情目标处在接受和反应初级层次水平；在较高级的价值化和自我实现的情感目标层次表现出男生明显优于女生；小学生本人的个性心理特征、教师的人格特征、体育课的教学内容、体育课的组织形式四个因素是影响小学生体育情感目标实现的最主要因素。
关键词：情感目标；体育课；小学生
随着新一轮的课程改革的推进，情感教育已成为教育领域研究的重点关注点，情感目标作为课程三维目标之一，已受到极大的关注。
新课改确定情感目标主要包括情感、态度与价值观。
罗红群对情感目标做了定义：情感目标是在体育教学过程，指导学生全面了解和把握体育活动与自尊、自信的关系，学会和掌握调控情感的正确方法，形成和完善具有个性特征的、健康向上的情感。
克拉斯沃尔和布卢姆等人在1964年出版的《教育目标分类学第二分册情感领域》提出了较有影响情感目标分类体系。
本研究在前人研究的基础上，将体育情感目标定位为接受、反应、价值化、自我表现四个层次目标进行调查研究。
研究体育课情感目标对新课程改革实施，对实现“快乐体育”、“终生体育”都具有一定的现实意义。
本文在前人的研究基础上，通过调查研究小学生体育课情感目标的现状水平，试图找出影响小学生
体育课过程情感的影响因素，为提高小学生体育课情感目标的实现水平提出相应对策。
一、研究对象与方法
本研究根据随机抽样原则，随机抽取广州市天河区、越秀区、海珠区、白云区、黄浦区中心五城区的1350名小学生进行问卷调查。
在水平一、水平二、水平三各学段抽学生各450名。
1.问卷调查法。
在结合前人研究的基础上，将体育课情感目标分为接受、反应、价值化、自我表现四个层次，每个目标层次设计3道题，采用5点计分法，表现越好分数越高，进行设计问卷。
在这个基础上问卷还设置了10道与学生主观体验有关的问题，主要从学生的角度了解影响体育情感目标实现的因素和了解小学生体育课情感需要。
问卷在征询了体育心理学、学校体育专家和学者的意见上进行修订，确保问卷的效度可靠。
采用重测法对问卷进行信度检验，结果为两次测试的相关系数为0.83，表明信度可靠。
发放问卷1350份，回收有效问卷1211份，有效回收率为89.70%。
2.文献资料法。
查阅大量相关文献，为本研究提供理论参考。
3.数理统计法。
采用SPSS18.0统计软件和Excel软件对数据进行统计分析，主要采用方差分析、均值比较和百分比计数等统计方法分析数据。
二、结果与分析
调查发现，广州市小学体育课情感目标的四个层次的实现情况较
好的是接受和反应层次，分别有89.72%和81.64%的学生表现出这两层次的目标得到实现。
价值化和自我实现的层次目标实现情况不容乐观，分别只有30.05%和19.38%的学生表现出这两层次的目标得到实现。
表明广州市小学生的体育感情目标处在接受和反应层次水平。
方差分析结果表明（见表1），不同性别的小学生在接受和反应两个情感目标层次实现情况都不存在显著差异（P接受=0.631、P反应=0.520，大于0.05)；在价值化和自我实现的情感目标层次实现情况存在显著差异（P价值化=0.015、P自我表现=0.011，小于0.05），通过均值比较发现在这两个层次都表现为男生优于女生的状况。
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进一步分析得知，水平一的不同性别学生在接受层次上存在显著差异（P=0.036，<0.05），表现为女生优于男生。
水平三的不同性别学生在反应层次上存在显著差异（P=0.028，<0.05），表现为男生优于女生。
方差分析结果表明（见表2），不同年级的小学生在接受、价值化和自我实现的情感目标层次实现情况存在显著差异，反应层次不存在显著差异。
均值和多重比较结果表明，在接受层次水平三明显优于
水平一（Pac<0.05)；在价值化层次水平二和水平三都明显优于水平一(Pab、Pac<0.05)，水平二与水平三没有显著差异（Pbc>0.05)；在自我表现层次各年级都存在显著差异(Pab、Pac、Pbc<0.05)，出现高年级明显优于低年级的现状。
1.得到表扬的需要。
许多实验表明，经常不断地批评比经常不断地表扬更易失去效果，成绩差的学生对表扬的反应积极，女生易受表扬的影响，男生易受责备的影响。
调查发现，在体育课过程中希望自己的表现得到老师和同学赞许的男同学和女同学分别占被调查男女学生的79.51%和86.36%，有九成的学生不希望被老师批评。
可见表扬比批评更有助于学生得到情感满足，每个人都希望得到别人的肯定，体育教师在教学过程中要及时发现学生的进步，及时进行鼓励和表扬，少点批评和责骂。
2.运动过程快乐的需要。
小学生天性活泼好动，认知过程主要以感性认识为主，小学生的这种本质特征决定了小学体育应更注重课堂气氛，更需要有“快乐体育”的课堂气氛。
调查发现，95.38%的学生认为体育课应该是快乐的，多数学生更多希望体育课能在游戏过程中度过。
通过问卷调查的结果得知，影响小学生体育课情感目标的因素主要有小学生本人的个性心理特征、教师的人格特征、体育课的教学内容、体育课的组织形式四个方面。
统计发现，性格外向的学生在体育情感目标各个层次的实现上较性格内向的学生好（P<0.05），性格外向的学生更容易融入课堂，学习的积极性更容易被唤起，容易在体
育课中体会到快乐感；教师的人格特征对学生在课堂过程的情感目标的实现也产生着明显的影响，女学生较男学生更容易受教师的人格特征影响（P<0.05），女学生在课堂过程中更容易把注意力偏向教师身上，男学生在课堂过程中更多地把注意力集中在学习内容上；不同性别在教学内容对情感目标的实现的影响上没有显著差异，但被调查的学生中有89.13%的学生认为教学内容会对情感目标的实现产生影响；被调查的学生中有82.65%的学生认为课堂的组织形式会对情感目标的实现产生影响，体育课的组织形式对学生对学习内容的参与程度产生影响，小学生天性好玩更喜欢游戏式的教学方式，采用“填鸭式”的教学方式会直接打击学生参与体育课堂的积极性，对情感目标的实现产生最直接的影响。
三、结论与建议
第一，广州市小学体育课的情感目标现实状况不容乐观。
体育感情目标处在接受和反应初级层次水平，较高级的价值化和自我实现层次目标还有大部分学生都表现出没有得到实现的现状。
针对这种现状，我们广大的小学体育教师在体育课堂教学过程中要有意识地引导学生将外在的价值转化为自己的价值标准，形成自己的价值观，使之成为自己稳定的性格特征。
第二，广州市不同性别小学生在价值化和自我实现的情感目标层次实现情况存在显著差异，表现为男生优于女生的状况。
第三，结果显示高年级的学生在情感目标的各层次的实现情况都比低年级的学生更优，特别是在自我表现层次高年级学生明显优于低年级。
第四，影响小学生体育课情感目标的因素主要有小学生
本人的个性心理特征、教师的人格特征、体育课的教学内容、体育课的组织形式四个方面因素。
第五，建议体育教师在教学反馈过程中多采用形成性评价，及时发现学生的进步，对其进步进行肯定和表扬，避免对学生的批评和责骂。
在体育课的实践过程中，将快乐体育贯穿整堂课，多以游戏的形式组织教学，使学生能更多地体会到快乐。
第六，建议广大小学体育教师在教学过程中努力提高教师自身情感素养，提升教学理念层次，充分利用有效教学策略，激发学生学习动机，培养积极情感因素，促进体育课情感目标的实现。
参考文献：
[1]罗红群,白莉.体育教学中情感目标的构建与实施[J].杭州师范学院学报自然科学版,2002,(3).
[2]陆作生.对东北三省初中生体育情感的研究[J].体育学刊,1999,(5).。