独坐敬亭山Microsoft Word 文档

独坐敬亭山
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）有初步的独立识字能力。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

2. 教材分析：
《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。

“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。

诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。

我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。

此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。

3. 学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。

第一课时
学习目标
1、我会认识本课的1个生字，学会其中的1个生字。

2. 学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、我能正确、流利朗读并背诵古诗
评价任务：任务一：针对目标一，设计一个活动：
1. 自主学习，认识生字“亭”。

任务二：针对目标二，设计三个问题。

1、四人小组结合上下诗句理解词语意思。

2、你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”
3、边读边想象画面等方法，感知《独坐敬亭山》大意，用自己的话说说诗句的意思。

任务三：针对目标三，设计两个活动1、多种形式吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
明诗意（3）多诵读，悟诗情
环节二
释题，简介背景1.读题，看注释，学生介绍作者，体会背景。

（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。

）
环节三抓字眼明诗意1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组
交流讨论
2 .检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远
了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧
空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲
自在
3、你从哪些词上能体会出诗人孤寂
的心情？”
③师小结：（李白很孤单、孤独）
4、相看两不厌，只有敬亭山
相看：对看；厌：满足只有“我”
和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：天上
几只鸟儿向远处飞去，直到看不见
影子；天上的那片云也悠闲地飘向
远方。

此时此刻，只有敬亭山和我
互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只
是表达了李白孤独的感情，同时还
表达了他对生活的坚定和乐观。

为
什么呢？当世界上的一切都远离李
白的时候，他不是颓废痛苦地生活，
而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地
“相看”
1. 在诵读的过程中，认识生
字“亭”。

（完成目标一）
2. 通过看注解，边读边想象
画面等方法，感知《独坐敬亭
山》大意，用自己的话说说诗
句的意思（完成目标二）
教学反思在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，学生在自主、合作、探究的学习方式汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。

因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了，使学生走进文本、亲近文本。

结尾多种形式读诗：朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过指名读—同位读—小组读—齐读，来表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

提高欣赏古诗词的品位和审美情趣。