大学英语教学改革的管理PPT课件

分方向课程
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适应分级教学的课程模块
第四模块 专业英语课程
大
学 英
三级起点
语
分 二级起点
级
考
试 一级起点
第一模块 1～4级教学
一般要求
第二模块 四级后续 提高课程
较高要求
第三模块 分方向课程
更高要求
第五模块 第二课堂活动 24
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/5
体现过程性与终结性评估相结合
No
面授/辅导
Yes
进入下一
单元
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单元开始
网上自主视听说 （1学时/周）
课堂小班口语及听力 （1学时/周）
诊断/单元 测试（1学时/周）
Yes
No
面授/辅导
进入下一 单元
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课前、课堂、课后的衔接
• 课前
–学生利用网络和多媒体自学课件，合理地安排自学， 了解教学内容中的大部分信息，为课堂教学提供基础。 (PPT）
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明确各层级的教改任务
• 校级任务与管理
–落实经费、调动资源，提供保障 –制定相关配套政策
• 相关部门任务与管理
–教务处制定与教改相适应的管理办法 –学生处、团委协助大英部搞好课外活动 –人事处制定师资培训计划 –有关部门要认定教师教改工作量 –网络中心、电教部门要给大英部提供服务
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• 学生所在学院任务和管理
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课内、课后、课外教学内容的组织
• 课内
– 面授（综合英语、阅读、口语）机房辅导（视听说等） 专题讲座（学习策略、中外文化、考试辅导等）
• 课后
– 老师帮助学生制定“学案”自主学习 – 预习（助学课件）、复习、晨读 – 外语电台、电视台、网络录像课程
• 课外
– 各级、各类比赛（口语、听力、写作、词汇等） – 英语角、外语艺术节
• 采用目标管理 (Management By Objectives) • 要做到SMART (specific, measurable, achievable,
realistic, time-related)
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建立管理保障机制
主管校长
教改领导小组
学
生
院
所 在
‘
学
学 生 工 作 处
校 团 委
人 事 处
大学英语教学改革的管理
吴鼎民 南京航空航天大学 外国语学院
2006年11`月
1
内容提要
• 一、管理的意义与管理要素分析 • 二、教改目标的分层落实 • 三、多通道学习环境构建 • 四、课程设置与过程管理 • 五、人力资源调配与管理 • 六、网络平台建设与资源综合利用
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一、管理的意义与管理要素分析
自主学习
大学生英语活动 中心
数字语音 广播系统
英语实验 电台
英语情景 实验室
课外学习
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联系方式 Wzbfl@
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SUCCESS
THANK YOU
2019/8/5
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加强教学过程监控（一）
• 对教师教学过程监控和评价
–校、院、系三级教学指导小组听课 –学生网上评教 –利用专业软件评估教学绩效 –建立教学管理规章制度 –使用奖惩手段
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加强教学过程监控（二）
• 对学生学习过程监控和评价
–利用网络平台进行检测（即学即测、单元过关、阶段 性目标等）
–给学生反馈测试成绩，检验学习效果及时进行总结 –对学生进行网络和现场答疑
1～4级课程
口语 20％ 视听说（1～4级） 视听说系统测试成绩 10％
期末笔试 50％ 综合英语平时表现 10％ 综合英语（1～4级） 网络综合测试成绩 10％
后续提高课程
高级英语
笔试 60％ 作品 20％ 平时成绩 20％
分方向课程
科技英语翻译 外贸英语 文学与文化
笔试 60％ 小论文 20％ 平时成绩 20％
• 大学英语改革是一项综合工程。需要通过科学的规划设计 和组织管理，才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理 想的教学效果，达到教改的既定目标。
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大英教改de管理要素
• 1、教学因素
• 2、非教学因素（管理因素）
– 教学理念的时代性 – 教学大纲的针对性 – 课程设置的科学性
– 学生分级的准确性 – 师资组合的合理性 – 教与学双方积极性 – 评价体系的公正性
上课教师 上课教师
上课教师 上课教师
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教改工作的分工协作
• 建立教改骨干队伍,找出“领头羊” • 分层组合,做到人人有事做 • 分解教改任务,设立科研子项目 • 大家动手,做到人人有活干
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举例
• 教师集体制作的辅教 • 教师制作的供学生课
课件
前预习的助学课件
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六、网络平台建设与资源的综合利用
高起点学生部分 免修，（奖励50%学分）
所有学生必修
所有学生必修
提前完成四级的高起点学生必 修其中两门课程；中级起点学
生必修其中一门课程
教学方式 多媒体教室授课
机房+面授 多媒体教室授课
机房+面授 多媒体教室授课
机房+面授 多媒体教室授课
机房+面授 四级后续课程，小班
授课
高级起点学生选修其中一门课 程
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视听说

较 语言技能类
高级阅读
32
高 要
高级听说
32
求
高级写作
32
更 语言文化类 英美文学与文 32
高
化
要 求
报刊选读
32
语言应用类 科技英语翻译 32
外贸英语
32
学分 2
2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2
2
教学对象
低起点学生必修； 中、高起点学生部分 免修，（奖励50%学分） 中、低起点学生必修；
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开辟第二课堂: 建立双通道的师生联系
课堂教学
第二课堂
小班学习 自主学习
• 课堂教学（第一课堂）以”读写”训练为主, ”听说”为辅; • 第二课堂(media-based) 用校电台、网络播放”听力”和”
泛读”课程 • 第二课堂可由优秀教师录像、录音,不断播放； • 第二课堂在教师指导下,由学生自主管理; • 第二课堂内容要在考试中体现,促使学生平时收看、收听。
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系列讲座举例
• 新生入学教育
– 课程整体要求 – 学习方法 – 课程安排 – 学习要求
–此处链接 讲座录像片断 –讲座ppt演示
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开展课外活动：建立多通道的师生联系
课堂教学
第二课堂 系列讲座
小班学习 自主学习 大班听课
课外活动
鼓励参加
• 课外活动应内容丰富，形式多样； • 课外活动多发挥年轻教师作用； • 课外活动可激发学习兴趣、锻炼组织能力，提高综合素质。
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按照教学进度给学生不同的目标，如现学现测目标、 单元过关目标、阶段性目标等
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给学生反馈测试成绩，对学生在网络教学系统 环境下的学习效果及时进行总结
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五、教师人力资源调配
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教师授课的排阵布局
主任
级长1 课程组长
副主任1 级长2
课程组长
副主任2
(以下同左)
级长3
课程组长
上课教师 上课教师
外 国 语 学 院
教 务 处
教改工作组
网
校络新
电公 信 校
教共 中机
息 中
区
心房 心
大学英语教学改革
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教改目标
–执行教育部《大学英语课程教学要求》 –运用网络和多媒体等现代教育技术 –提高英语运用能力（特别是听、说能力） –改变评估方式(过程性与终结性相结合) –参加CET-4/6新题型考试
• 目标是课程改革的出发点和归宿。这就需要从总 目标出发，划分出各层次的教改任务和管理职责。
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多通道师生联系的优点
• 处理好课内、课前（课后）及课外关系 • 处理好知识、技能、学习策略关系 • 充分利用人力资源：人（师、生） • 充分利用物力资源：媒体、网络、 Mp3/4 • 合理利用多系列教材
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四、课程设置与过程管理
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课程总体规划
–五个课程模块: 显性课程+隐性课程 –四年英语教育不断线: 基础英语+专业英语 –三个起点对应三个要求：一般要求+较高要求
– 抓好学生的日常管理 – 辅导员对学生的管理与工作业绩挂钩 – 学生参加外语活动情况要与评优评奖挂钩
• 外语学院（大外部）任务和管理
– 制定本校教学大纲 – 搞好课程的宏观设计和过程管理 – 建立网络环境下教学的新环境 – 合理安排师资力量，组织好日常教学活动 – 为教改和研究提供条件
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• 教师的任务和管理
–更新教学观念，适应教学新模式 –学习现代教育技术，学会使用网络与计算机 –采用新的教学方法，调动学习兴趣 –调整教学重点，教会学生学习 –根据新的课程，积极开展课内、课外活动
• 学生的任务和自我管理
–了解教改要求，适应新的教学模式 –掌握学习策略，学会自主学习 –增强学习主动性，提高实际运用能力
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反馈）
• 具有监控性
– 可帮助老师了解学生自主学习情况 – 可帮助管理者了解教师工作以及师生的互动情况
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网络教学平台的使用
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学生自主学习测试系统
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教师利用网络解答学生的问题
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充分利用全校资源
大学英语课程
英语学习中心
多媒体教室 交互性语音室
课堂教学
图书馆机房
院系公共机房
校公共机房
学生宿舍
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• 课堂
–对教学内容和语言重点的检查，从不同的角度、 深度挖掘教材，多开展师生互动教学活动，多 给学生提供语言输出的机会。
–课堂教学课件举例
–此处链接 课堂教学课件
–
课堂教学课件
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• 课后
–给学生提供复习检测内容，要求学生根据教材 内容演示、汇报学习成果，达到活化教材的目 的。
–学生作业(PPT）举例 –此处链接 学生作业
+更高要求 –两种模式相结合: “指令性”教学+“指导性”教
学 –一个目标的实现: 提高学生的英语应用能力
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课程设置符合三个不同要求
课程名称
一 大学英语I级 般 要 求
大学英语II级
综合英语
视听说 综合英语
学时 32
32 32
视听说
32
大学英语III级
综合英语
32
视听说
32
大学英语IV级
综合英语
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定期开办讲座: 建立三通道的师生联系
课堂教学
第二课堂 系列讲座
小班学习 自主学习 大班听课
• 系列讲座要定题 。如，入学教育、学习方法、中外文化等 • 系列讲座要定期。要有时效性，针对性。如，开学、考试前等。 • 系列讲座要定人。发挥骨干教师作用，利用研究所长； • 系列讲座的内容可以和教师特长和科研相结合。
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教学组织与管理
– 确定以单元为主线的教学流程 – 突出课前、课堂、课后三个环节的连接 – 注重课内、课后、课外教学内容的组织
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单元开始
自主学习网络课件A （第一课时）
课堂教学（辅教课件） （第二、三课时）
自主学习网络课件B （第四课时）
课堂教学（辅教课件） （第五、六课时）
诊断/单元 测试
– 教材选用的适当性
– 教学组织实施的可操作性
– 教学方法的先进性
– 外院与其他学院配合的密切性
– 教学手段的现代性
– 与教学主管部门关系的协调性
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二、教改目标的分层落实
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目标管理与齐抓共管
• 大学英语课程改革是综合工程，需要齐抓共管， 建立一个长效的保障机制有助于解决改革过程中 出现的种种问题
三、多通道学习环境构建
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如何沟通教与学双方?
?
?
教师
• 师生见面越多，越有利于学生学习； • 语言实践机会越多，学生学得越快越好； • 困难： • 课堂教学课时有限 • 教师精力有限
学生
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传统的课堂教学: 单一通道的师生联系
课堂教学
课堂学习
• 缺点 –学生只能在上课的时间见到教师; –每周课时有限,师生关系松散; –课堂时间宝贵,教师一言堂,学生活动机会少; –教材太多,用不了. –语言实践机会少, 教学效果不好.
课堂教学课件举例此处链接课堂教学课件课堂教学课件31课后给学生提供复习检测内容要求学生根据教材内容演示汇报学习成果达到活化教材的目学生作业ppt举例此处链接学生作业32面授综合英语阅读口语机房辅导视听说等专题讲座学习策略中外文化考试辅导等英语角外语艺术节课内课后课外教学内容的组织33对教师教学过程监控和评价校院系三级教学指导小组听课学生网上评教利用专业软件评估教学绩效建立教学管理规章制度使用奖惩手段加强教学过程监控一34对学生学习过程监控和评价利用网络平台进行检测即学即测单元过关阶段性目标等给学生反馈测试成绩检验学习效果及时进行总结对学生进行网络和现场答疑加强教学过程监控二35按照教学进度给学生不同的目标如现学现测目标单元过关目标阶段性目标等36给学生反馈测试成绩对学生在网络教学系统环境下的学习效果及时进行总结37五教师人力资源调配38教师授课的排阵布局主任课程组长副主任1级长1上课教师以下同左上课教师课程组长上课教师上课教师课程组长上课教师上课教师级长2级长3副主任239教改工作的分工协作大家动手做到人人有活干40教师制作的供学生课前预习的助学课件教师集体制作的辅教课件41六网络平台建设与资源的综合利用421212教学资源库教学资源库评估系统评估系统公共资源个人资源学生综合成绩教师评估表教师评估学生评估课程学习课后学习课外活动课堂学习自主学习学生网络教学支撑平台网络教学支撑平台教师网络教学平台的结构43可用于学生自主学习与测试系统可自动记录适时反馈可帮助管理者了解教师工作以及师生的互动情况网络教学平台的44网络教学平台的4546教师利用网络解答学生的问题47充分利用全校资源课堂教学英语学习中心图书馆机房院系公共机房学生宿舍校公共机房大学英语课程自主学习多媒体教室交互性语音室大学生英语活动中心数字语音广播系统英语实验电台英语情景实验室课外学习48联系方式wzbflnuaaeducn49
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教学管理的重要性
• 教学管理为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法， 对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管 理的实质，就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师 和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。
• 大学英语改革目标管理是对人员、观念、资源、利益等基 本要素进行目标驱动、目标监控、目标验收的管理。
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网络教学平台的结构
教学资源库
公共资源
个人资源
教师
网络教学支撑平台
课程学习
课堂学习 自主学习
课后学习
课外活动
学生
教师评估表 12
评估系统
教师评估
学生评估
学生综合成绩
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网络教学平台的功能
• 具有开放性
– 可容纳多种网络课程资源，包括教师自主设计的内容
• 具有互动性
– 可用于师生交流（批改作业，指导学习，答疑解惑等） – 可用于学生自主学习与测试（系统可自动记录，适时