小学数学教学中课堂提问的艺术探索

小学数学教学中课堂提问的艺术探索
小学数学是培养学生形成初步的抽象概括能力和逻辑思维能力
的重要课程。

它不仅与人们的生活密切相关，而且还涉及了许多自然科学和社会科学的基本知识。

一、灵活运用提问艺术，使教学达到最优化。

一般来说，老师上课时设计问题的原则有：启发性原则、难易适度原则、因材施教原则、统一性和灵活性原则。

二、抓住提问时机，让每个学生都获得成功。

提问是对学生进行心理辅导的重要手段。

心理辅导的目标就是为了增强学生克服困难、战胜挫折的勇气，让学生在认知和情感两方面都得到锻炼和发展。

对学生进行提问，可以帮助学生认识自己、评价自己、发现自己。

从中可以看出教师在教育过程中起着主导作用。

我们要根据课堂的内容和学生的实际情况确定提问的时机和方式，使他们真正获得成功。

如果学生的回答具有一定的创造性或见解独特，就应及时予以肯定，并引导学生积极地进行评价，体验成功的喜悦。

三、设计巧妙的问题，激发学生的探究欲望。

对一些简单的问题，如果提问角度太一般化，学生必定会失去兴趣。

为此，教师应当选择适合学生年龄特征和知识经验的问题，这样才能使学生的思维始终处于一种亢奋状态，最大限度地调动其学习积极性，培养他们学习数学的兴趣。

因此，教师要经常思考提出哪些问题，才能最好地激发学生学习的热情和探究欲望。

四、善于反问，给学生留有思考的余地。

一个具有弹性的问题往
往会把学生引向深入思考的境界，反问是对学生进行启发和诱导的重要形式。

反问还可以使学生将注意力由浅入深地层层展开，有利于深刻地揭示事物的本质，也可以启迪学生寻找错误的根源，从而培养其分析问题和解决问题的能力。

例如在教学“百分数”时，我先提出“能不能把一个数分成几个整十数？”等类似的问题让学生思考，然后再教学“百分数的含义”时我提出“百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几，百分数的前项是一个数，后项是另一个数的几分之几。

”“你能举出一些百分数吗？”“如果去掉百分号，能约分吗？”“百分数的前项和后项一定都是整数吗？”等问题，通过提问，充分发挥学生的想象力和求异思维，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的发散思维。