中职学校开展书法教学的点滴体会

内容
在书法 教学 的方 向选择 上 ， 笔者依 据教育部 《 中小学
书法教育指导纲要》 ， 考虑到学生的书写 习惯 、 书写能力及 学生基 础薄弱 的现实情 况 ， 选择在课 堂上教授 硬笔书法 ， 在社团中开展毛笔 书法学 习。
为 了解决 书法 教材 较少 这个 问 题 ， 笔 者采 用重 组教
在教学实践过程 中 ， 我 觉 得 以后 要 继续 在 教 学 的 趣 味
在学习任务 的安排上 我遵 循循序渐进 、 螺旋式前进 的 原则 ， 由简单 到 复杂 ， 由少量 训练逐 步过 渡 到强化 训练 。
一
性上 下工夫 ， 进一 步提高学 生学 习的兴趣 ， 增强 书法 教学 的吸引力 。要 多组织 展览和 比赛活动 ， 为学生提供展示才
一
三、 重视过程评价 。 贯穿审美教育 。 提升学生 自信心 在学习 的过 程中， 及 时肯 定学生 的点滴 进步是增强学
习 动 力 的 关 键 。 我 在 教 学 过 程 中对 学 生 的 评 价 分 为 两 个 部分 ： 一是 课堂提 问和练习 ， 对 能 积 极 回答 问题 和 在 黑 板
二、 改 革教 学 方 法 。 激 发 学 生 学 习积 极 性 ． 提高课堂教 学 效 率
在书写 中进一步体会 运动的韵律美 ， 在作 品完成后欣赏造 型美 ， 在 品读 中体 会 文学 美 ， 从 而 实现 艺 术教 学 的核 心
功能 。
四、 大 力建设书法社 团， 实现普及基础上的提升 基于普及与提 高相结 合的原则 ， 我利用 组建书法社团 的形 式实现 书法教学 的升华和提 高 。学校 专 门建设 了一
体监 督 的力 量 ， 同时也 避 免 了师 生情 绪 对立 ， 影 响 后续
教学。
高， 每 天都 要 去 书法 教室 学 习练 字 ， 形 成 了很 好 的学 习
氛 围。
在具体 学 习步骤上按 照“ 单 字一字组 一作 品” 循 序渐
在教学方 法上探 索采用 “ 任 务驱动法 ” “ 演示 法 ” 等学 生感兴趣 、 适合书写技能训练 教学的方法。在教学 中为 了 增强教 学的直观 性 ， 一方 面我坚持板 书示范教 学 ， 另一方 面选择优秀 的硬笔 书法视频辅助教学 ， 同时利用手机拍摄
了 部 分 急 需 的 硬笔 书法 教 学 视 频 。
进推进 。学 生初 期学习积累的单字较少 ， 鼓励其创作 四字
的横 幅 ， 随后逐渐扩 张至对联 、 斗方 、 中堂等形式。通过临
创结 合 的方 法使枯燥 的临帖训练 能够尽快 转化 为学习成
果， 有利于增加学生 的信息量 ， 增强成就感 ， 提高了社团 的 凝聚力 。
素质 教 育
中职 学校 开 展 书 法 教 学 的 点滴 体会
●文／ 朱小强
《 中等 职业 学校公共艺术教学大纲 》 中提 出： 书法教学 是公共艺术课程 ， 是 中职学校实施美育的重要科 目， 是 中国 传统文化 的核心 内容之一。笔者作为一名中职学校 的书法 教师， 在开设好书法课方面做 了有益 的探索与研究工作。 结合学生实际 ． 大 力开展硬笔书法教学 。 重 组 教 学
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月“ 美 阳书 法社 ” 正式 成立 ， 我 担任书 法社 的指 导教师 ， 社团成员共有 ２ ０ 多名 ， 大家都对 毛笔书法的
学 习具 有 浓 厚 的 兴趣 。 社 团 成 立 后 ， 同 学 们 的 学 习 热 情 很
上下课 的师生 问候礼仪 、 学 习用具准 备 、 课 堂 中必须将手 机关闭或设置成震动模式 等 ， 如有 违反必须以表演节 目作 为补偿 。通过这些 与学生建立平等师生关 系 ， 进而发挥集
华 的舞 台。
般在课 堂上学生 的学 习任务是精 细研 究 、 分析 ５ 个 同类
字， 课外作业安排 ２ ０ 个字 的书写训练任务 。这样课堂任务
少， 不至于使学生受挫 ， 进而培养学 习的耐心 。 ５ ６ ｌ 陕 西教膏 ｌ ２ ０ １ ７・ １ １ 作者单位来自陕西省眉县职业教育 中心
要提高课堂教学效果 ， 首要任 务是改变学生的消极态 度。俗话说 ： “ 学 书法 先学做人 。 ” 在第一次授课 中 ， 我除 了 介绍课程的任务及 目标 、 重要性外 ， 着重强调学 习规矩 ， 如
个 书法教室 ， 配备 了多媒体教 学设 备以及全套的书法学习
用具 ， 为 开展 社 团活 动 创 造 了 良好 的条 件 。
、
演示优秀 的学生提 出 口头 表扬 并计 入平时考核加分项 目； 二是对 于学生每 次交来 的作业按 照“ 甲乙丙丁” 的等 次进 行评价 ， 根据 多年的教学经验 ， 学生 每次作业完成 ２ ０ 个 单 字 的强化 练习 ， 其中有 ５ 个 以上能 够书写过关可 以定 为 甲 等， 我对得到两次 甲等 的同学奖励 自己印制 的精 美硬笔书 法专用空 白纸一张 ， 起到 了较好的激励效果 。 书法是造型艺术 ， 在书写过程 中始终存 在着辩证 思想 和美学原理 。写好 的前 提是能“ 看 到” ， 能体 会到经典字帖 中的美 和好 ， 这样才有可能表现 出来 。在教学中我强调要 会“ 读帖” ， 教给学生分析 品鉴 字帖的具 体方法。随后学生
材、 编写讲 义的办法为学生提供学 习材料。先后参考 了陕 西旅游 出版社 出版的《 书法 教程》 和北京 体育大 学出版社
出版的《 实用钢笔书法 自学教材 》 等书籍 。经过仔 细研 究 ，
笔者决定吸收这些 书籍 编写体系的优点 ， 确定两个学期分 别按钢笔楷书和钢笔行 书来组织教学 ， 每个学习模块分别 按照基础 知识 、 基本 点画书 写 、 间架结构 、 章法 布局 、 作 品 赏析和创 作五个单元开展学 习。