It’s big and light教学设计

It’s big and light. 教学设计
一、教学目标知识目标：
(1)掌握单词：light, broken, pocket and heavy.
(2)掌握句型：It’s big and light. This (n) is (adj.)
能力目标：
比较两种事物，发现其特点，选择适合自己的物品并说明理由；描述物品的特征。

情感目标：
激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣和自信，培养学生独立思考的能力，鼓励和加强同学间的同伴合作。

通过学习及问答，使学生养成在交际中的礼貌行为
教学重点和难点
教学重点：
1.单词：light broken heavy pocket 及在句型中的使用。

2.句型：It’s big and light. This (n.) is (adj.)
教学难点：
学会用英语描述事物的特征。

二、教学过程
（一）Warming up
(1) Greeting
(2) Chant
T: First, let’s chant together. Stand up! Clap your hands! Follow me!
出示课前准备的chant,让学生一边拍手，一边听节奏跟老师做动作,学生通过歌谣的形式复习了形容词，通过描述气球的大小以及颜色,利用旧知导入了新知为学习It’s …做好了铺垫。

（二）Leading in
老师分别出示各种颜色的气球，请学生一一说出气球的颜色。

T：Look at these beautiful balloons. T: What colour is it?
Ss: It’s red Ss: It’s blue.
Ss: It’s orange. Ss: It’s green.
（三）Learning
T：OK！Boys and girls, today, we will learn a new lesson. module5 unit1
It’s big and light.(板书课题)
1.教师疑惑的问：“light, what does mean light?” (此时教师拿起一个气球抛起边抛边说)：it’s light ,it’s very light.
Can you guess? S：轻的。

T：You’re so clever.(教师出示单词卡片，操练)
2.教师边搬桌子，边做出费劲的表情，问：T：Is it light?
S: No
T: Yes, it’s heavy. Whole class, try it.
(教师出示单词卡片，中英文都展示给学生，操练)
3.T: Look at the balloon. It’s big and light.(出示气球，然后扎破) T: But it’s broken.(教师做出遗憾的表情)
T: Broken.(出示单词卡)
4.T:Where’s my balloon?(放入口袋，焦急的边找边询问)
T: Oh！It’s in my pocket.(教师展示自己的口袋，同时出示单词卡片)
（1）教师领读两次，学生跟读，拼读并板书。

（2）教师数自己的口袋，并说I’ve got two pockets. One, two.How many pockets do you have? 让学生数自己的口袋。

（3）请个别学生起来读，让其他同学跟读。

…?
5.老师出示单词卡，请学生齐读。

Light light It’s light. Heavy heavy It’s heavy.
Broken broken It’s broken.
6.课文教学
（1）T: My bag is broken. Lingling’s bag is broken, too. Listen to the tape. Let’s see what happen？Turn to P18.(第一遍听录音)
（听录音要求：look and listen）
(2)多媒体课件出示问题，播放第二遍录音，并让学生带着问题跟读。

(3)answer these questions:（多媒体课件出示问题答案）
（四）呈现与操练：
T: What did Lingling and Ms Smart buy? Ss: Bag!
T: Yes, they bought a bag. T: How is the black one? Ss: It’s big. It’s heavy.
T: (出示幻灯片)This black bag is nice. It’s big. But it’s heavy T: How is the green one?
Ss: Light. It’s small.
T: (出示幻灯片)This green one is light. And it’s got two pockets. But it’s small.(参照以上读句子)
T: How is the blue one? Ss: It’s big and light.
（五）Practise
（1）情景对话[In the surpermaket.
T: I want to buy some fruit. Let’s go to the surpermaket.（师摆好图片水果）T: ×× Let’sgo.
S:（拿起一个××，用 This 模仿造句）
T:（拿起一个西瓜）This watermelon is heavy, I want it. And you?
三、板书设计
module5 unit1
It’s big and light. light
heavy broken pocket
Unit 5 Whose dog is it?B Let's learn教学设计
I.Learning aims(学习目标)
1. 掌握新单词： flyingy walkingy rungngingy jumpingy
swimmingy
2. 能使用新的句子：It’s rungngingy! The rabbit is jumpingy。

II.Important &difficult points(重难点)
1.五个现在分词 flyingy walkingy rungngingy jumpingy swimmingy
2.Specifc taryet sengtengces罖Look at the tiyer! It’s rungngingy!
The rabbit is jumpingy。

学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

III. Source of material：
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。

（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，训练学生的英语口语。

Step 1 Warm- up
课前播放歌曲《angimals，angimals，is everywhere》，学生跟唱。

Greetingys angd free talk
T： Good morngingy, boys angd yirls. How are you today?
Ss：We are fnge.
T： What do you do ong the weekengd?……
(设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。

教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。

活动类
型：A)
Step 2 Presengtationg
1. Guessingy yame
Let’s look at what’s the an gimals doingy?学生说出看到的动物，教师问这些动物都在做什么？引出动词。

T：Do you wangt to act them?
S：Sure.
T：Good. Let’s act like them.
教师发指令, 学生做动作
Jump ，jump， jump like a rabbit. Walk， walk， walk like ang elephangt. Fly，fly， fly like a bird.
Rung ，rung， rung like a mongkey. Swim ，swim, swim like a duck.
( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。

并从故事引出TPR, 通过TPR 的形式引入将要学习的ingy 动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。

Do you wangt to yo to the zoo？
Ss：Yes.
T：OK. Let’s yo. （通过 Mother Goat 带领学生参观动物园，引出全文的主线。

）
T： I have some friengds. Look! What angimals cang you see?
(课件出现动物园 )
S： I cang see mongkeys, rabbits, Zoom angd Zip.
T：What are they doingy ?
T： Look! What is it doingy? (课件呈现兔子吃东西)
S：It’s eatingy.
大小声，升降调领读 eatingy
T： What is the cat doingy? 学生回答。

出示猫喝水的课件
S：It’s dringkingy.
Dringkingy, dringkingy, the cat is dringkingy.
( 设计意图：通过带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。

)
教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。

学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。

（1）屏幕上飞过一只狐狸
T： Look at the bird. What is it doingy?
引导全班同学回答：It’s climbingy.
教师按课件的按钮，把狐狸留在动物园。

教师在板书 climbingy 的同时，运用phongics 引导学生拼写出climbingy。

教师告诉学生字母组合ingy 的发音，接着让学生拼读单词一次。

（2）用相同的方法教学单词 jumpingy, playingyingy, sleepingy
（3）五个单词学习完毕，出示打地鼠游戏，学生快速读出锤子打到的单词。

出示小猫和兔子的图片，oh, a cat angd a rabbits, Wh at ‘s the cat doingy? Is the cat eatingy? 学生回答No ,it isng’t. it’s playingy.
同样的方法出示袋鼠跳的图片，问学生：What’s the kangyaroo doingy? Is it jumpingy? 学生回答：Yes， it is.
Guess 游戏：出示图片，并用图标遮住，让学生用 Is it \Are these …?” 句型来猜， Yes ， it is.\ They are.No, it isng’t\they areng’t.做答。

（5）学生学唱P56 Let’s changt, 巩固所学的单词。

设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。

在学习单词的环节中，让学生养成运用Phongics 的知识来认读单词，可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。

Step 3 Let’s play
让三位学生上来每人抽一个卡片，让其他同学读出来，看看句子合理不合理。

情感教育：Protect angimals is the duty of every onge.保护动物，人人有责。

IV. Homework.
1. Practice “Let’s play” .
2. 制作一本有趣的动物插图册并配有简单的英文说明。

eg：The rabbit is jumping.
板书设计
Unit 5 Whose dog is it?
B Let's learn
Climbing jumping playing Is the dog|cat playing ？ Yes, it is.
No, it isn't.
Eating Are these rabbits Playing？
sleeping Yes, they are.
drinking No, they aren't.
教学反思：
五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。

在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，圆满完成课堂教学任务。