高一英语教学反思_4

高一英语教学反思
高一英语教学反思
高一英语教学反思1 我是一名新教师，刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学，经历了旧教材，随着英语课程改革的深化开展，以及《高中英语课程标准》的逐步施行，“一切为了学生的开展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。

新课改广泛施行。

对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的教师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。

一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。

尽快使学生适应高中英语教学，详细做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语考虑问题，答复以下问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读才能，学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、培养学生的自学才能
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

我的详细做法是培养学生的预习才能，各种方法掌握英语根本知识的才能，学生自己整理所学知识的才能。

另外，自学才能的进步还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤。

三、千方百计地激发学习兴趣
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。

孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联络起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。

结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。

四、恢复自信，培养意志。

屡次的挫折和失败，害怕教师的批评是焦虑感产生的主要原因。

为了排除这种焦虑心理。

我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮助他们分析^p 成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，获得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目的，每天规定学习任
务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监视，逐步培养，磨练意志。

一般来说，学生都很重视教师对他们的态度。

“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，热爱每位学生。

通过以上措施，学生在英语学习上获得了一定进步，也增强了信心，但是在教学过程中还存在一些问题：如进展Discussing 这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学____困生的成绩也有待进一步进步。

反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战
当我们还在费力地修改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章，它可以自动查出英文拼写错误和语法错误，帮助自动修改错误。

在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进展有趣的听力游戏，在电脑上和老外面对面练
习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。

你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想理解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学游戏吗？这些都可以轻松地在国际互联网上找到。

可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。

国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。

英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。

中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。

原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language〔外语〕而不是second language〔第二语言〕。

这是长期以来，一直被我国中、小学教师所无视的一个问题。

外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。

我们要问：尽管随着改革开放的不断深化，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感
兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，不过4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，教师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。

然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的形式。

反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进展教学。

学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。

“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。

“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。

学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。

有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识发生了质的变化。

原来学生的知识主要是来于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。

教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里遨游，真是兴趣无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。

用电脑作为教学手段可以大大进步学生的学习兴趣，进步教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。

电脑为教师和学生翻开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

高一英语教学反思2 中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学才能。

外语课具有很强的理论性，学习外语不能仅靠听懂教师讲解的语言规那么和难点，必需要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身理论，逐步学会使用语言。

要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。

听力
高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多同学语音、语调很差，音标也不过关。

鉴于这种情况，高一学生刚开学必须先正音。

正音的最好方法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随意听，这样日复一日，学生的语音、语调渐渐地就会有所改善，同时也训练了听力，增强了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。

单词
高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。

如何过好这一关呢?在每一学期开始，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进展专门的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。

在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。

为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进展复习测试，这样就确保过好了单词关。

只要记住了单词，无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。

所以过好单词关是必要的。

背诵
关许多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。

这是一种非常错误的做法，从学生到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须过好“背诵”关。

首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其义自见”，更不用说是背诵了。

但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里锻炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是很多，半个小时左右足够了，只要天天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地表达出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写作积累下更多的素材。

英语学习方法
一、注重心理
学生在记忆单词之初，他们完全模拟教师依瓢画葫芦，没有任何的经历技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。

可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的实际语言
输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反响与承受才能，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。

教师要为学生营造一种轻松地心理气氛，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。

二、利用专业
在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。

在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说理解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的进步，最后学生顺其自然的就解决了音标问题。

久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都到达了可以自学完成从单词初识到记背的工作。

三、集思广益
除了教师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。

他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。

有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。

因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读
音又差不多。

于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么方法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。

他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。

四、遵循科学
记忆过程往往是建立在重复过程根底上的，由“记忆—遗忘—再记忆”组成。

根据这个规律，教师就要经常引导学生复习稳固。

复习要赶在遗忘之前进展，才能有更好的效果。

更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是教师和家长对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。

当面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，谅解他们，帮助他们，鼓励他们，他们怎样才能形成记忆的科学方法。

高一英语教学反思3 今天是本周的第三节课，但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的，由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵教师组织的教研活动，所以教务处把我周二的课调到周一上了，结果一天上了两天的课。

星期二参加区教研活动，活动包括听课和评课，还有赵教师希望我们新参加杭州的教师可以写一些教学心得和12月31日前上交三样东西〔1、这个学期的一份教案，2、写一份说课稿，3、开一节公开课〕。

这个事情我还是很乐意做的，因为我本人本身
就喜欢学习。

回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来，学校放一天的假，结果星期三的课被挤掉了。

今天上了一节课，这不是一节公开课，所以不能公开课的标准来评这节课。

假设讲到心得，有这么两个方面，一是比以前的内容量要略微大一些，二是内容量还不够大，大的原因是我把作业批了，批了之后，讲起来目的性强一些，有针对性些，所以速度也就快一些，学生听起来也就不是很累，假设教师什么内容都讲，学生就会觉得教师哆嗦，就会产生听觉疲劳，不愿意听课，时间久了就会失去学习的兴趣，所以教师讲课一定要有充分的准备和目的。

内容量不够大的原因是教师需要在黑板上写出大量的知识点，这样会浪费大量的时间，不如学生有这样的书，让学生和教师共同阅读来得快些，这们会节约时间，进步效率。

再一个就是教师要很好地利用学生手中的材料，材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了，比方我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。

所以这样也可以进步学生的学习效率。

高一英语教学反思4 身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进展培训。

在教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进展挑选。

特别是有选择进展
口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比方必修1第五单元的英雄人物的知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是教师介绍或课前发些相关材料以备预习。

教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读才能和词汇语法的掌握，听说才能的培养较少。

阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读〔skim〕、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以稳固当天所学的知识；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语考虑问题、答复以下问题。

为了培养学生用英语进展思维的才能，防止“中国式英语”。

让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进展表达的才能。

第三，通过扎实掌握单词、短语等英语根底知识，进步学生的知识运用才能和表达才能。

单词、短语是英语学习的根底，也是英语学习的重中之重。

学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成
句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

反思和今前方案
半期考刚完毕，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考察学生的根底知识，包括词法、句法、构造，语言运用才能的考察比较简单。

强调语言运用，突出语言的交际化。

考生要做好题，就必须具备相当扎实的根底知识包括词汇、语法。

与课文挂钩很紧。

给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读才能和改错方法和标准，往NEMT题型的方向。

另一方面暴露出学生的问题，根底知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今前方案：
根底知识是重中之重，时刻都要抓紧根底课本关。

加大督察力度。

同时要培养学习习惯，采用二个方面〔即：课前预习；课后复习〕，在理论中证明实用性较强，经过高一阶段有方案、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的根底。

第三，学习才能的培养，从培养学生的阅读才能入手，阅读才能进步了，学生的输入量就大大增加，综合才能也随之进步；通过培养学生的作文互改才能，一那么减轻教师负担，把他们从作业堆中“挽救”出来，有更多的精力进展教学研究，二那么帮助学生找到
了英语写作规律，有助于进步学生的观察与想象才能，从而进步英语写作才能，不过才能是开展的，不能强化训练才能，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

我们的困惑
新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的才能教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的高中英语考试将如何开展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对根底知识的考察，我们的教学重点是什么？我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写才能运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考察？
高一英语教学反思5 英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的根底。

笔者在教学理论中发现，很多学生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还算可以，但到了高中却发现“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。

其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。

导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心理。

很多学生对新环境、新教师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子构造长而复杂，学生更是束手无策。

很难应付。

前一
两次的考试成绩更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。

这时，很多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。

2、学习方法不得当。

很多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而改变；还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。

那么如何采取有效措施帮助学生抑制学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？
一、帮助学生抑制对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。

首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。

同时，可以让学生在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新教师。

教师也就应透过学生在课堂上的反响及学生作业状况尽快理解学生的学习程度。

而且更重要的是，就应课下与学生多交流，除了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活及思想状况，这样可以拉近与学生的间隔，让学生对教师产生亲近感，从而喜欢教师及英语学科，为学好高中英语奠定根底。

并且。

在这一过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有的学生都对自己在高中能学
好英语充满信心，而且，教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。

对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。

让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。

二、向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打根底的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就可以学好。

而高中英语那么是再进步的阶段。

进入高中后，假设仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。

因此，教师要及时促使学生的学习观点改变。

高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是表达了这一点。

学生要想方法扩大自己的阅读量，在此根底上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。

三、帮助学生养成良好的学习习惯
1、养成朗读和背诵课文的习惯
根据多年的外语教学经历，我们认为到了高中，学生能不能继续学好英语，全面进步自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。

只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最根本的条件。

我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重。