6的乘法口诀

《6的乘法口诀》课堂实录
赵义丹
一、复习铺垫
师：前面我们已经学习了1~5乘法口诀，下面我们一起来拍手背一下1~5的乘法口诀
生：一起拍手背
师：真棒！同学们对编口诀很熟练、很熟悉了，今天我们继续学习6的乘法口诀。

师：今天我们学习什么？
生：6的乘法口诀
师：板书课题
今天，老师想让你们自己编口诀，你敢不敢挑战？
二、创设情境，探究新知
师：要学习6的乘法口诀，我们先到海底世界去看看吧（课件出示主题图）
师：观察这幅图，你发现了什么？
生：1条小鱼有6个三角形组成的，有6条小鱼，问一共有多少个三角形组成？
师：很棒！坐下。

谁还想再说一下？
生：6条小鱼，1条小鱼由6个三角形组成，6条小鱼一共要多少个三角形组成？
师：谁还想再说一下？
生：1条小鱼有6个三角形组成的，有6条小鱼，问一共有对少个三角形组成？
师：很棒！1条小鱼由多少个三角形拼成的呢？(课件)
生：6个
师：是不是6个呢？我们一起来数一数
生：看着大屏幕齐数
师：1条小鱼由多少个三角形拼成的？
生：6个（齐）
师：2条小鱼呢？
生：2条小鱼由12个三角形组成的。

师：你的回答跟他一样吗？
那么3条小鱼，4条小鱼，5条小鱼，6条小鱼，各有多少个三角形拼成的呢？
打开课本61页，把课本上的表格填完整。

师：有些同学说，我不知道怎么办呀？你可以看着图想一想
生：自由填表格
师：我们一起来看一看
一条小鱼我们知道有6个三角形拼成的 2条小鱼我们算出来有12个三角形拼成那么3条小鱼由几个三角形拼成的？生：3条小鱼由18个三角形拼成的
师：怎么算出来18的呀？
生：三六十八
生：12+6=18
师：4条小鱼由几个三角形拼成的？
生：4条小鱼由24个三角形拼成的
师：很棒，坐下，今天这节课你进步特别大师：5条小鱼由几个三角形拼成的？
生：5条小鱼由30个三角形拼成的
师：6条小鱼由几个三角形拼成的？一块说生：6条小鱼由36个三角形拼成的
师：6是由几个6相加得来的？
生：1个6 （齐说）
师：12是由几个6相加得来的？
生：2个6 （齐说）
师：18是由几个6相加得来的？
生：18是由3个6组成的
师：组成的吗？
生：18是由3个6相加组成的
师：18是由3个6相加得来的
24是由几个6相加得来的？
生：24是由4个6相加得来的
师：30呢？（齐说）
生：30是由5个6相加得来的
师：36？（齐说）
生：36是由6个6相加得来的
师：我又有问题了，看谁听得最仔细？
1个6是几？
生：1个6是6
师：2个6是几？
生：2个6是12
师：谁能向老师这样再说一句话呢？
生：3个6是18
生：4个6是24
生：5个6是30
生：6个6是36
师：真棒！你能根据1个6是6，2个6是12编两句乘法口诀吗？生：一六得六（师板书）
师：“一六得六”什么意思？
生：1个6相加结果是6
师：1个6怎么相加呢？
1个6就是6 ，1个6怎么相加呢，对不对？
师：“二六得十二”什么意思呢？
生：2个6相加结果是12
师：你能把剩下的口诀编完整吗？
打开课本61页，把口诀补充完整
听清老师的要求，把口诀补充完整
可以根据上面的图和表格把口诀补充完整
生：自由填
师：填好的用姿势告诉我
我们来说一说你编的口诀
三六十八（生说师板书）
四六二十四（师故意出错，板书成四六二四）
师：“四六二十四”什么意思呢？
生：4个6相加是24
生：老师错了
师：哪错了？
生：四六二十四，你写成四六二四了，少了“十”
师：你可不能像老是这么马虎，把十忘了就不行了。

师：接着说
生：五六三十
六六三十六（一块说）
师：“六六三十六”什么意思？（齐说）
师：大家真棒！自己把6的口诀编完了。

生：齐读
师：你编的口诀和老师的一样吗？\
生：一样
师：（把课本反扣）这么快就把口诀编完了，你能根据口诀写出2个乘法算式吗？
找一个同学上台写，其余的打开课本61页，把课本上的算式结果补充完整。

边写边说你的算式是根据那句口诀算出来的
（一生上台写，其余自由填）
写完的同学把口诀和算式读一读
再说一说你的算式是根据那句口诀算出来的
师：（汇报）你写的跟他写的一样吗？
生：一样
师：说明你也写对了
老师有问题了，为什么前面的口诀能写出两道乘法算式，而六六三十六只写出了一道算式呢？
生：因为6和6反过来还是6和6，就重复了
生：两个因数一样
师：因为因数一样，，反过来还是一样的。

所以只能写一个算式同学们，自己编出了口诀，写出了乘法算式，真了不起，赵老师很佩服你们！
齐读口诀
一句口诀能写出两道乘法算式，说明口诀很有用，你赶快试着记一下吧。

背口诀
生：自由背口诀
师：下面会背的同学闭上眼睛不看黑板，不会的背的可以偷偷的看一下黑板。

生：齐背
师：大家都会背了，真棒！（坐端，很机灵）
师：仔细的观察口诀，你发现了什么规律？
生：一个比一个大6
师：说完整，谁比谁大6
生：12比6大6，18比12大6，……
师：他们的结果，下一句口诀比上一绝口诀大6。

那反过来呢？生：下一绝口诀比上一绝口诀少6（生出错）
师：老师听糊涂了，再找个同学说一下
生：上一句口诀的结果比下一绝口诀的结果少6
师：还有什么规律？
生：前面第一排的数字一个比一个大1
师：前面的数字一个比一个大1，实际上是大几？
生：大6
师：还有什么规律？
生：第二竖排都是6
师：说明我们今天学的是几的口诀？
生：6的口诀
师：聪明的孩子用姿势告诉老师
师：6的乘法口诀有几句？
生：6句
师：你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记？
师：我实在想不出四六多少了？怎么办？你来帮帮我吧
生：三六十八，加六，等于二十四
生：四个六相加
五六三十，减六，等于二十四
师：很棒，聪明，说出了两种方法。

生：我还有一个方法，想口诀
师：是不是我们把口诀熟记了，就不会忘了呢。

自己把口诀背一背生：自由背口诀
师：这么快就背会了，找一个同学背一背
真棒！谁敢挑战他
声音很美！再找个同学挑战她
背的很熟、很流利，谁来挑战他
这么多同学都想展示，老师检查不过来呀。

让你的同桌帮助老师检查
生：同桌互背
师：同都会背了吗？
生：会背了
师：你到底会不会背呢，老师要检查一下。

我们来对口令，看第一个声音从哪发出来的？
对口令
一六（）二六（）三六（）四六（）五六（）六六（）
（）得六（）十二（）十八（）二十四（）三十六
师：几几六十六
生：六六
师：老师都说错了，你还抢
师：有些同学跟不上了，说明不太熟练，谁能像老师一样跟大家对口令。

师：你会正着背了，会倒着背吗？背一下
生：自由背
师：找同学来背一背
生：指名背
师：很棒！背得很流利。

课下给你的同桌背，正着背，倒着背。

老师要检查一下，你的口诀是真的会背了，还是有滥竽充数的。

三、巩固练习
1、说一说你能行（教材61页做一做）（课件）师：读题目要求
摆1个六边形用6根小棒
摆2个六边形用多少根小棒？
生：摆2个六边形用12根小棒
师：列乘法算式，用哪句口诀计算的呢？
说算式，想口诀。

生：2×6=18 （生出错）
师：别紧张二六多少啊？
生：2×6=12 二六十二
师：注意：回答问题时，不要怕紧张啊！
师：摆3个呢？
生：3×6=18 三六十八（齐说）
师：继续来考考你
2、考考你（教材62页第一题）（课件）
6×3+6=
师：结果是多少？你是怎么算的呢？
生：6×3+6= 24
3个6加1个6是4个6，4个6是24。

师：4个6是多少想的那句口诀？
生：四六二十四
师：下面这个
6×4=
生：6×4= 24
师：口诀
生：四六二十四
师：再来看
6×4+6=
6×5=
师：6×4+6= ？怎么算的？
生：6×4= 24 24+6=30
师：6×5=
生：6×5= 30 五六三十
师：下一组
6×4-6=
6×3=
生：18
师：把式子读出来，说完整。

生：6×4-6=18
师：你是怎么计算的？给你的同桌说一说。

生：同桌互说
师：我找同学来说一说
生：4个6减去1个6是3个6。

三六十八师：下面一组算式，抢答。

6×3-6=
6×2=
生：6×3-6=12
6×2=12
师：怎么那么快啊！想的哪句口诀？
生：二六十二
师：看一看这一组算式，他们之间有什么联系？
生：得数一样
师：还有不同的发现吗？
生：都带6
师：说明我们今天学的是？
生：6的乘法口诀
生：上面加，下面减
师：我们来看这一组算式
6×3+6= 24
6×4= 24
师：很快算出 6×3+6= 24 ，我们用的哪句口诀？
生：四六二十四
师：6×4= 24 用的哪句口诀？
生：四六二十四
师：我们看，得数一样，用的同一句口诀
口诀很有用，一句口诀解决很多算式
四、全课小结
师：今天你有什么收获？
生：我学会了6的乘法口诀
生：我学会了6的乘法口诀
师：我们都学会了6的乘法口诀，下课后给你的同桌、好朋友背一背6的乘法口诀。

二年级上册 6的乘法口诀说课稿
一、教材
1、教学内容：
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。

教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

3、教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的三点：
（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

4、教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。

同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。

低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

二、教法
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。

本课教学我运用了如下方法进行教学：
1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

也达到了师生互动，生生互动的要求。

三、学法
《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。

”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

四、设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能
力，积累学习情感。

五、教学程序
接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：
（一）复习旧知，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。

在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

（二）操作迁移，探讨新知。

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。

”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

（三）学以致用，巩固提高：数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。

练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

（四）创新评价，总结全课这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。

为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。

接着通过提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

五说板书设计
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。

本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。

设计如下：
6的乘法口诀
一个6相加 6×1=6 一六得六
2个6相加 6×2=12 二六十二
3个6相加 6×3=18 三六十八
4个6相加 6×4=24 四六二十四
5个6相加 6×5=30 五六三十
6个6相加 6×6=36 六六三十六。