如何进行有效的小学英语故事阅读教学

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第18卷 第06期2021年06月June 2021
读与写杂志Read and Write Periodical
Vol.18 N o.06
如何进行有效的小学英语故事阅读教学
蔡丽滨
（漳浦县杜浔中心学校 福建省 漳州市 363215）
摘要：在《英语课程标准》一书中，对于小学英语阅读的教学目标有着具体的描述。

英语故事阅读对提高英语的听、说、读、
写四项技能发挥着不可忽视的作用。

小学作为学生接触英语的开始，小学英语教师应该努力培养学生学习英语的兴趣与习惯，特别是养成阅读英语故事的习惯尤为重要，它为以后的英语学习打下坚实的基础。

那小学英语教师应该如何进行有效的英语故事的阅读教学呢？
关键词：英语；阅读；故事
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2021)06-0072-01我将小学英语故事阅读教学分为三个阶段，分别为pre-reading（也就是阅读准备阶段），while-reading（阅读进行时）和post-reading（即阅读后活动）。

我将会从这三个方面来论述如何进行有效的小学英语故事阅读教学。

1.pre-reading 阅读准备阶段1.1 激发学生的阅读动机
大家都知道，在英语故事阅读教学过程中，学生是阅读的主体，而教师对学生的阅读学习只是起到主导作用。

为了提高小学生阅读英语故事的效率，教师在进入正课前最主要的任务就是激发和培养学生的阅读故事的动机，让学生渴望阅读、对于接下去的阅读活动充满期待，把学生从被动阅读变为主动阅读。

问题情境的创设是激发小学生阅读英语故事动机的有效方法之一。

在导入英语故事之前，教师针对故事内容设置几个简单明了的问题，激发学生的好奇心，进而引学生的求知欲和学习兴趣，为后面的故事阅读做好铺垫。

例如，在教学闽教版四年级上册story time《The Tiger and the Monkey》这篇故事，教师可以出示课文的插图，引导学生大胆猜测这篇故事的情节会是什么样的。

Is there two tigers? Does the tiger kill the monkey? Who wins? 学生看图猜文畅所欲言，然后教师在这么一个良好的氛围内导入故事阅读，就会取得事半功倍的效果。

1.2 明确阅读目标和学习目的
在阅读英语故事之前，每个学生都应该有清晰可见的阅读目标和学习目的。

阅读目标越清晰，阅读的积极性就越高；学习目的越明确，学生为之努力的程度就越深，克服困难的决心就越大。

所以，为了使学生能够认真投入到阅读故事中来，教师要帮忙引导他们清楚每节课的阅读目标和学习目的，让他们专心致志的进行有效的阅读。

1.3 积累必要的词汇
我们都知道英语单词相当于我们砌墙的砖头，没有积累必要的英语单词，我们是无法进行英语故事的阅读，就像巧妇难为无米之炊。

在阅读英语故事之前，教师一定要确保故事中的核心单词，学生已经掌握其意思和具体语境的使用。

例如，在在教学闽教版五年级上册story time《Scared》这篇故事，教师可以angery 生气，want 想要，birthday 生日，boat 船，Kangaroo 袋鼠等单词确保学生已经掌握，然后进行故事的教学才能有保障。

1.4 了解相关的背景文化知识
我们都知道中西方文化差异是比较大，如果阅读之前，教师没有将相关的文化知识渗透给学生，可能会导致学生无法理解故事。

例如，感恩节、万圣节的相关文化背景知识应该在平日的教学中渗透，让学生充分感知西方的文化。

2.while-reading 阅读进行阶段
当学生正要进行英语故事的阅读时，教师应该从以下
方面来进行指导。

2.1 通过skimming(略读)感知故事大意
略读(Skimming)，是一种既常用又实用的快速英语故事阅读方法。

所谓跳读，指快速阅读以了解故事的主要内容的阅读方法。

换句话说，略读是要求学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住故事的主要意思，从而加快阅读速度。

这时候教师可以针对故事大意提出几个简单的问题，可以用判断对错或者简单的选择题。

这部分的问题应该是大部分学生都可以完成的，所以问题一定要简单明了，读过一遍就可以找到的。

这样子学生既可以有针对性的阅读故事，又可以了解故事大意，还增强了学生继续阅读的自信心。

例如What's the story about? Choose a title for the story.
2.2 运用寻读法(scanning)感悟故事
寻读也就是查读，它是指带着明确的问题来阅读故事，这时候问题就不是简单的判断选择，而是某一项具体事实或某一特定信息，如who、what、when、where、numbers 等。

寻读时，速度还是比较快的，它是有针对性的寻找答案，所以与问题无关的内容都可以直接跳过去，找答案的句段仔细阅读，获取重要信息，做出正确判断，然后作答题目。

对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

2.3 师生共读理解故事
经过前两次的快速阅读，学生已经了解英语故事的主要内容，现在教师应该引导学生通过朗读来加深对英语故事的理解，进一步提高学生的整体英语水平。

首先教师可以一句一句的带读，并讲解故事所含有的英语知识点，让学生充分吃透故事文本所包含的知识点。

其次，可以放手学生自己朗读故事，自读自悟，做到个别化教学。

学生的英语水平参差不齐，在这个阶段学生可以提出自己的困惑或者哪里还没有掌握，教师针对学生的不同需求，给予不一样的帮助。

2.3 post-reading （阅读后活动）
当学生了解故事内容，掌握了里面的英语知识点，接下去我们可以根据故事本身的特点，设计一些扩展活动。

比如延伸阅读，教师可以提供类似的故事让学生在本节课所学的知识能力技巧得到再一次的练习和巩固。

或者可以故事的情节进行表演，不仅加深对故事的理解，还可以让学生的语言、胆量等得到提升。

3.结语
总而言之，英语故事阅读对于学生来说一个学习英语的重要途径，是教师培养学生阅读能力至关重要的环节。

教师要激发学生阅读英语故事的兴趣，明确阅读目标，通过快速阅读和精读故事，提高学生的英语阅读能力，进一步提升学生英语的整体水平，使学生愿意阅读英语故事，乐意阅读英语故事。

作者信息：蔡丽滨，1986.01，女，汉，籍贯：福建省漳州市，本科，研究方向：小学教育。