小学数学素质评价浅谈

小学数学素质评价浅谈
在小学数学课堂教学中落实素质教育，使学生的各种素质在数学课堂教学中得到显著提高与发展。

要求：-对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

以下是本人在教学过程中积累的一点教学经验。

1．以发展为目标
数学课堂教学中，要把学生发展作为课堂教学的一个目标。

看一堂数学课，其教学是否具有发展性，主看授课者是否只顾眼前利益，只完成了认知目标，而忽视了学生能力的培养和其它各方面的素质的提高。

对这一条的评价，一看其课堂教学中是否全面完成教学任务，在课堂教学中，是否处理好三大目标的关系。

认知目标、技能目标、情感目标是一个相互联系，不可分割的整体，小学生掌握一定的知识是发展能力和智力的基础，而能力和智力的发展又能促进学生加快理解、掌握系统的知识。

因此，在数学课堂教学中，三者不可偏废，改革知识将以积累为取向转为构建学生身心全面发展为目标。

2．做好指导工作
根据教学内容和教学进度，将一学期的评价按单元划分3~4次，一般是每月进行一次评价。

知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四方面的评价，采用“星级制”，分为三星、二星、一星，相当于优、良、合格这三个等第。

在单元学习的留言栏中，由教师有目的、有顺序、有选择地进行留言。

一般，教师在每位学生的留言栏中至少保证每学期中途记录一次，也就是一个月选择班中学生数量的1/3~1/4进行留言，学生与家长也可以在留言栏中进行留言，与老师进行交流。

对于评价中的标准，教师要进行适当的解释，特别是一些数学术语。

互评前，要进行引导，引导学生客观公正地评价别人，如评同学得了几颗星，要说出这样评的的理由和建议，同时，要让学生知道，客观公正评价别人也是数学评价的重要方面。

对学生的评价，要尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。

评价不是目的，而是一种手段。

评价不仅要注重学生当前的学习状况，更要注重其今后的发展，以发展的眼光看学生。

以单元内容按月进行评价，更利于突出评价的过程性。

在一学期的数学学习活动中，如果学生的数学学习某些方面取得了一些进步，那么在该学生的评价表中的星级记录可更改，增加星的数量，更改评价等级。

3．培养学生的逻辑思维能力
在课堂教学中，要体现是否注重思维，就要看教师的课堂教学是否注意小学生的思维特点，按学生的认知规律来设计教学。

由于小学生的思维特点是处于以
形象思维为主向以逻辑思维为主逐渐过渡的阶段，因此，在教学中，我们只能向他们提出初步的逻辑思维能力的要求。

在课堂教学为中，要做到两点，一是要掌握初步的思维方法；二是初步学会运用基本的思维形式解决一些简单的问题。

但小学生的初步逻辑思维能力并不是随着数学知识的增长而自然提高的，而要在学习和运用知识的教程中，经过有意识的培养和长期训练方能形成。

4．培养合作精神
素质教育的一个重要方面是培养学生的团结协作能力和社会活动能力。

与人合作并合作成功是人在社会生活中的一项基本素质。

任何发明创造和社会活动，都离不开合作。

对这一条的评价，就要看数学教师在数学课堂教学中，是否重视培养学生的合作精神。

在数学课中，要充分体现生与生，师与生，多向交流，一些数学问题先要学生独立思考，培养独立思考的能力，再同学之间讨论，做到资源共享，培养合作精神。

5．作业评价的探索
作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。

有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。

5．1在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。

例如：“请检查一下运算顺序”“看看公式用的对吗”“这种解法真妙”“你的方法真多”等评语，不但能减少学生的消极情绪，也不会打击他们的信心，还能引起学生对错误的重视，同时，又能鼓励他们标新立异，大胆探索。

5．2运用不同的印章，评价不同作业的整体效果。

比如：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。

并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。

通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。

我相信，随着素质教育的全面深入，教育观念的进一步更新，学校教育的一系列变革，未来的学生素质评价工作会更上一层楼。