如何搞好班级卫生_开展积极管理,,搞好班级建设

《如何搞好班级卫生_开展积极管理,,搞好班级建设》
摘要：加强班级日常管理，则是班级管理工作的重要组成部分，它是班集体正常成长的基础，它帮助学生形成良好的生活、学习、行为习惯，使学生能愉快地学习、健康的成长，如通过观看有关录像、图片展览、小品表演，联系日常身边小事、现象讨论，增强学生对称直观印象，使之受到熏陶，熟知“守则”“规范”内容，从而使学生人人心中都“有一杆秤”、“有一面镜子”，所以，班主任经常深入班级、深入“基层”，及时指导教育，精心创造学生锐意进取氛围，营造和谐环境，促使学生朝气蓬勃，形成良好班风，更能促使良好班集体的形成
班级是学校开展教育工作，传授科学文化知识的基层组织，是搞好学生教育的前沿阵地。

学校各项教育内容活动都需要通过班级来具体开展体现。

开展良好班集体建设活动是班主任工作的重要内容之一。

班主任必须通过组织和领导班集体实施对全班学生教育工作。

班级日常管理，“对于形成具体有崇高的统一目标、坚强的领导核心，正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体”，对于学生的培养有着重要意义。

但班级中要处理的事情方方面面、大大小小有很多，有的班主任于是认为管好学生不出事，班级成绩过得去就可以了；也有的班主任对这一问题感到无从下手，甚至有人是满怀抱怨、疲于应付。

那么，该如何来搞好班集体建设呢？班集体建设的原则、方法很多。

几年的班主任工作实践使我认识到：良好班集体的建设必需从积极开展日常管理工作入手，从教师的积极教育和积极引导开始，坚持正面的智慧管理。

加强班级日常管理，则是班级管理工作的重要组成部分，它是班集体正常成长的基础，它帮助学生形成良好的生活、学习、行为习惯，使学生能愉快地学习、健康的成长。

而班级日常管理要求：树立整体观念，把班级日常管理融于班级管理的总体部署中，力争班集体的整体优化；实行民主管理，让学生主动合作、积极参与班级各项日常管理活动。

尤其在实际开展工作时，班主任不能只注重“管”而忽略“理”，要尊重关心学生活生生的生命整体，积极运用“强化理论”（强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论），结合应用“积极心理学理论”（positive psychology），用一种更加开放的、欣赏性的眼光和一颗平和教育心，去看待学生的潜能、动机和能力等，多从正面教育强调，多从正面积极引导学生。

结合班级具体实际情况，我从以下几个方面做起，开展积极的日常管理，收到了良好的效果。

一、守则规范，深入引导中学生守则、中学生日常规范是中学生文明行为教育的基本内容。

贯彻守则规范是中学德育的有机组成，是提高中学生思想道德素质的重要环节，是加强班集体建设和班集体日常管理的主要内容。

班主任必须采取有力有效措施，让学生熟知力行，促使他们养成良好品德与行为习惯。

具体做法：采取灵活的、学生干兴趣的形式，深入学习。

如通过观看有关录像、图片展览、小品表演，联系日常身边小事、现象讨论，增强学生对称直观印象，使之受到熏陶，熟知“守则”“规范”内容，
从而使学生人人心中都“有一杆秤”、“有一面镜子”。

这样使学生从根本上对世界、社会、人生有正确的看法，掌握明辨是非、荣辱、美丑的标准。

建立认知和行为准则，共同遵守。

当然在实际中，我们更要对学生“重在导行，重在养成”。

不能只注重“管”而忽视了引导，在让学生知道“不”的同时，也使他们明白要怎么做。

二、上好“两会”，积极疏导
晨会课、班会课是班主任对学生进行思想教育的重要阵地。

因此我十分重视并上好晨会课班会课。

针对学生当前的思想状况或学习问题情况，组织有关专题进行教育，力求做到“传道授业解惑”，帮主引导学生逐步树立正确的人生观，明确学习目标并为之努力。

警钟长鸣，和风细雨，渐染熏陶。

例如，学生在学习上出现问题，跟不上或上课分心，就要在课上对这种情况组织分析讨论，使学生明确学习的重要性，在学生思想上进行疏导，在学习方法上进行引导，在学习成绩上予以勉励。

另外，每学期适当多组织几次有意义的集体活动，例如节日联欢，郊游、参观、小组擂台赛等，鼓励、指导所有成员无一例外地积极参加各项活动。

使同学知道个人在集体中的地位和作用，培养学生出对集体的责任感、荣誉感、温暖感，让学生们有充分的积极情绪和体验，也增强了班级集体的凝聚力，这十分有利于学生积极人格的培养和建立。

三、深入班级，精心倡导对全班学生进行深入全面理解、认真研究，并在此基础上作正
确的教育决策、措施。

而深入班级，才能掌握第一手资料，才能掌握学生学习动态，才能真正了解学生，解决问题。

在课间我经常走入班中了解情况，及时发现擦亮学生的闪光点，纠正扼杀不良苗头，能收到很好的效果。

有一次，我看到一位学生捡起一块橡皮，放回了别人的课桌。

我就在教室马上表扬了他，而其他同学却笑他。

我在黑板上写了：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”后来，班上出现蒋叙梁、蒋梦竹捡到钱后交还失主等好事。

事后我想，这说不定就是“微不足道”的“橡皮”们及时发挥了最大效应。

反过来，也只有我们经常深入班级，才能及时发现班中的不良现象，并将其“扼杀在摇篮里”如班中一两个学生用热水焐手、用手指转书、吹口哨等，如果不及时指出，其他学生就会跟着学，这是从众心理在作怪。

马卡连柯就把这个特点作风称之为集体生活的气氛。

斯金纳认为，在教学过程中应对学生的每个反应立即作出反馈，对行为的即时强化是控制行为的最好方法，能使该行为牢固建立。

对学生的反应作出的反馈越快，强化效果就越大。

所以，班主任经常深入班级、深入“基层”，及时指导教育，精心创造学生锐意进取氛围，营造和谐环境，促使学生朝气蓬勃，形成良好班风，更能促使良好班集体的形成。

四、培养干部，民主领导班委干部是班集体的领导核心，是
班主任的得力助手，也是班集体建设的核心力量。

要管好一个班级，形成良好的班集体，学生干部起着重要作用。

因此，班主任要高度重视班委会的组建。

否则班主任会陷入孤军奋战的困境。

班干部队伍可以从几个方面来抓：首先在学生上任之前和实践之后，都要精心培养，是他们具有一定的胜任能力和管理威信；在经过一段时期后，学生干部各方面都提高了，就要发挥
他们的主观能动性，放手让他们大胆工作，充分发挥作用。

从而使积极分子队伍不断壮大，充满活力，并发挥组织管理作用。

这样，学生干部能带动周边的同学在学习过程中一起主动作出积极反应，领导集体，积极向上。

五、协调联系，发挥主导班主任是班级的领导者、组织者，负有协调、沟通等方面的作用。

“班主任是中小学生健康成长的引领者，班主任要
努力成为中小学生的人生导师”。

体现了班主任的主导作用。

但还需要班主任的协调作用。

所谓协调，就是以学生为主体，以良好班集体的建设为核心，协调班内外、校内外的各种管理因素和力量，调动全班师生家长的积极性，共同努力，以期收到更好的教育效果。

班主任应协调好各方面的关系，增加积极的教育影响，消除消极的教育影响，使学生全方位的受教育。

首先要使配班老师的工作与你协调，作为班主任，在你制定计划或实施计划前，要与配班老师通气，让人家知道你的打算与做法，以达到支持配合，从而使你的计划能顺利进行。

尽管各科老师的工作都有较大的独立性，但建设班集体都离不开每一位老师的共同努力。

其次，平时工作中要与家长保持密切的联系。

班主任时时要做有心人，对学生全面了解。

无论学生的学习成绩或在校表现，有了不同程度上的进步或退步，都要及时与家长取得联系，在家长的配合与支持下，或教育，或鼓励，以求达到促其再进步的目的而班主任更应发挥主导地位，积极搭建学生、老师、家长之间沟通的桥梁作用。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

”当然，班集体的形成建设是多方面的作用，需班主任老师不断学习，研究与探讨。

但做好常规工作无疑是建设良好班集体的坚实基础和重要核心。

做好常规工作，能够有利促进全体班级成员在德、智、体、美、劳方面都得到良好发展的优秀班集体的形成。

以赏识的眼光看待孩子的行为过程；以激励的言语灌溉孩子的兴趣和动机；创造和谐环境，以指明孩子发展方向；适当贴耳提醒，增强孩子的心理体验；多从正面教育强调，多从正面积极引导学生，积极开展班级日常管理工作，有益于优秀班集体建设。