2生物教学中的简笔画
叶绿体简笔画教案初中生物
叶绿体简笔画教案初中生物
教学准备：白纸、铅笔、颜色笔
教学步骤：
1.引入：通过展示一幅叶绿体的图片，让学生猜测这是什么器官，引发学生的兴趣。
2.介绍叶绿体的结构和功能：简要介绍叶绿体的结构和功能，包括叶绿体的外部膜、内部膜、色素体和类囊体等组成部分，以及叶绿体在光合作用中的作用。
3.教学示范：老师在白纸上用铅笔画出叶绿体的形状，并简单标注其中的组成部分。
4.让学生动手尝试：让学生在自己的纸上画出叶绿体的简笔画，引导他们按照老师示范的方式标注叶绿体的结构。
5.彩色填充：让学生用颜色笔对叶绿体进行填色，使之更加生动。
6.展示分享：让学生展示他们的作品，互相欣赏、分享，并提供互相的建议和改进意见。
7.作业安排：要求学生在家自己完成叶绿体的简笔画作业，并准备下节课展示。
教学结束语：通过这节课的学习，希望同学们能够更加深入地了解叶绿体的结构和功能，同时也掌握了叶绿体的简笔画技巧。
希望同学们在家中认真完成作业，并积极参与下节课的展示活动。
希望同学们能够通过自己的努力成为真正的生物小达人！。
利用简笔画建构生物科学思维的实践研究
利用简笔画建构生物科学思维的实践研究摘要：简笔画在生物课堂教学中是十分重要的，恰当准确地运用简笔画进行教学，科学与艺术相结合，能有效激发学生学习生物的兴趣，构建生物科学思维，增强学习能力，从而提高教学效率。
关键词：简笔画；生物教学；应用引言科学技术高速发展的今天，课堂教学的手段越来越多样化，如投影仪、多媒体设备等等，相继走进课堂。
简笔画作为传统教学形式，仍然拥有其无可替代的作用。
在生物教学中，合适恰当应用简笔画，能够更加深刻明了地传授知识，活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。
一、简笔画在生物科学教学中的作用随着信息技术的发展，人们在课堂上的教学手段不断进步，多媒体教学逐渐走进课堂，被越来越多的教师选择应用。
尽管这些多媒体技术使得课堂多姿多彩，但在课堂上使用简笔画教学能够更加直观与高效，更能激起学生的探究兴趣，调动其学习积极性。
尤其是生物课堂上，通过简笔画生动形象的表现方式，及时、直观、准确地将知识传授给学生，增强思维分析能力，建构生物科学思维。
1.使用简笔画丰富了教学语言简笔画作为传统教学中的基本功之一，在生物教学中，补充和丰富了教学语言，在科学的范围里用艺术的方式呈现，使枯燥的知识变得生动有趣起来。
语言是教学的基础，利用简笔画教学，丰富教师的教学表达方式，根据青少年的心理特征，教师在描绘生动有趣的简笔画时，学生们就会容易集中注意力，调动思维，课堂氛围也就活跃起来了。
生物课堂上，在讲解重难点时，教师根据教学内容边写边画，学生徜徉在知识的海洋里，边看演示边听教师生动的讲解，口手协作，思维得到更大的开发。
简笔画的方式拓展了教师传递教学内容信息的渠道，学生也增加了一条获得知识的有趣途径。
2.使用简笔画便于创设情景在生物教学中，有许多抽象概念和复杂难题，仅用口头语言是无法准确说清其中的知识道理的，而简笔画可以直观清晰的解决这个问题。
教师在面对这种情况时，可以借助简笔画的教学手段，设计问题的情境，吸引学生的兴趣，再有计划地引导学生去研究与解决问题，学生通过观察、分析，就会获得知识的要点意义。
水母涂色简笔画教案
水母涂色简笔画教案教案标题：探索水母之美——水母涂色简笔画教案教学目标：1. 让学生了解水母的外貌特征和生活习性；2. 培养学生对水母的艺术观察能力，提高他们的涂色技巧；3. 激发学生对自然界生物多样性的兴趣。
教学准备：1. 水母图片或海洋生物课本中的水母插图；2. 白纸、铅笔、橡皮擦；3. 彩色铅笔或蜡笔。
教学过程：引入新知：1. 展示水母的图片，简短介绍水母的外貌特征，如透明的身体、触手、有时会发光等，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 提问学生你对水母有什么了解？是否见过水母？学习步骤：1. 给学生每人发放一张白纸和铅笔，让他们观察水母图片，并用铅笔简单勾勒出水母的形状。
鼓励学生尽量准确地表达水母的外形特征。
2. 请学生根据自己的想象和色彩感觉，用彩色铅笔或蜡笔给水母上色。
鼓励他们尝试不同的颜色并进行创意涂色。
3. 学生完成涂色后，让他们交换作品，互相欣赏和评价，并分享他们的绘画思路和感受。
巩固练习：1. 在课堂上展示一些学生的出色作品，并与他们一起讨论使用的颜色和技巧。
鼓励其他学生学习和尝试新的方法。
2. 提供一些水母的图片或图片链接，让学生在家里进行进一步的涂色练习，并鼓励他们在下节课时带来自己的作品展示。
教学扩展：1. 组织一个小型班级展览，让学生展示他们的水母涂色作品，并邀请其他班级的学生参观和评论。
可以设立评奖等活动，以激励学生的创作积极性。
2. 鼓励学生在涂色作品上添加背景、海洋植物或其他海洋生物，以更好地还原水母在海洋中的生态环境。
3. 引导学生进一步了解水母的生态知识，通过绘制更多不同种类的水母来扩大他们的知识面和艺术技巧。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的参与程度和技巧应用；2. 评判学生涂色作品的创意和准确度；3. 学生展示和评价水母涂色作品的能力。
教学延伸：1. 教师可以与美术老师合作，将学生的涂色作品制作成墙面装饰品。
2. 鼓励学生使用其他绘画技法如水彩、油画等进行水母的表现，培养他们的艺术创造力。
高中生物学习绘制简笔画的作用
高中生物学习绘制简笔画的作用【简笔画在生物学中的作用】在生物教学过程中，绘制简图能形象地说明生物体的形态结构生理特征生命活动过程，使教与学的过程活起来，进而激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。
笔者在执教高二年级生物科教学过程中，尤其在讲解重难点时，经常运用简笔画进行教学，收到了令人满意的效果，下面谈谈具体做法和体会。
1.简笔画可以使静态的过程动态化教师通过边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。
它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。
如讲蛙胚的发育过程时，随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1)，学生很快就掌握了这一知识。
2.简笔画可以使抽象的知识具体化高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。
如基因对性状的控制，以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2)，从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成，就无法产生生物体的性状。
再如，讲物质出入细胞的三种方式时，为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。
3.简笔画可以使复杂的知识简单化简笔画以其简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。
如在讲动物的个体发育这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时，可用图4进行讲解。
随着教师画出憨态可掬的小鸡，学生记住了卵生动物胚后发育的开始，再加以比较，很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。
4.简笔画可以使枯燥的知识生动化高中生物理论性强，不可能要求学生每时每刻。
简笔画在生物教学中的作用
简笔画在生物教学中的作用简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。
只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。
它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。
在生物教学中，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。
1简笔画能引起学生的学生兴趣，激发求知欲望简笔画以图代文，为课堂教学增添活力，特别是在现代化教学手段日趋先进的情况下。
应用简笔画教学，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生的印象。
如在观察《花的结构》时，先用简笔画给学生绘出柱头、花柱、子房，讲述它们三个构成了花的雌蕊，再以简笔画绘出花丝、花药，讲述它们俩构成了花的雄蕊。
随着简笔画的出现，提出问题“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的部分?”然后以简笔画勾画出花瓣、萼片、花托，这样边画边讲，边讨论问题边画，能展示教材内容的趣味，加深对学习重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，教师教得得心应手。
2简笔画能集中学生的注意力，增强理解能力简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。
首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。
在此基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中，将感性认识上升至理性认识，书本知识也就逐渐转变成学生知识结构中的一部分。
如在学习“血流的管道一一血管”时，通过观察、讨论，小结时用简笔画来区别三种血管。
先勾画出简笔画心脏，再画出简笔画人，然后在心脏和人之间画弧。
边讲边画，学生就会很快掌握三种血管的概念、管壁特点、管内血流速度。
3简笔画能加快教学进度，提高教学效率在教学中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能加快教学进度。
如在学习“输送血液的泵——心脏”时，为了让学生掌握心脏的方位，给学生画以横线“——”分为上和下，定位上为“房”下为“室”，再画以竖线分为左和右，从图上看很像一个带有方位的直角坐标系然后在这个带有方位的坐标系中画一个简笔画心脏，随着教师一个个弧线出现，学生就会很快说出心脏四个腔的名称。
幼儿园简笔画教案：章鱼
幼儿园简笔画教案：章鱼一、教案概述本教案适用于幼儿园简笔画课程，主要教授幼儿如何画一只章鱼。
本教案旨在培养幼儿的绘画能力和观察力，提高幼儿对生物的认知和理解。
二、教学目标1.了解章鱼的基本特征，如长有八只触角、头和身体连接处有一行鳃等。
2.通过简笔画的方式，培养幼儿丰富的想象力与创造力。
3.训练幼儿对空间感的认识，通过画线、涂色等活动，锻炼幼儿的手眼协调能力。
三、教学内容1. 知识点本次课程主要教授以下知识点：•章鱼的基本特征•简笔画的基本技巧•线条描绘•涂色填充2. 教学流程本次课程的教学流程如下：（1）导入环节老师利用竹竿或木质教具展示一张章鱼的图片，向幼儿介绍章鱼的基本特征，例如触角数量、身体形态等。
（2）提出问题老师通过展示章鱼图片，提出一些问题，例如“你们看到了什么？”，“你们是否发现章鱼的头和身体有什么区别？”等，引导幼儿思考和观察。
（3）画图环节老师向幼儿展示简笔画的基本技巧，例如画直线、曲线、填充颜色等。
然后，老师开始向幼儿演示如何用简笔画的方式画出一只章鱼，让幼儿自行跟随老师步骤一步一步地完成。
（4）表扬与评价在绘画结束后，老师会对幼儿的作品进行点评和表扬，鼓励他们参与课堂，并根据孩子的年龄和作品情况，及时给出适当的建议和指导。
（5）总结通过对本次课程的总结以及对孩子们提交的作品进行欣赏、分享，进一步激发幼儿对绘画的兴趣和创造力，同时让家长和孩子们了解到课堂内容和教学效果。
四、教学亮点1.针对年龄不同的幼儿，使用了合适的教学方式和教具2.整合孩子们的学习和生活场景，对激发幼儿的兴趣和创意起了很好的引导作用3.通过对作品的点评和表扬，进一步提高了幼儿的自信心，让对绘画更为热爱。
五、教学反思1.教学中应该多加强对孩子们的指导和辅导，尤其是对于年龄较小的孩子而言。
2.针对不同的绘画难度和学习内容，做好前期的准备，并根据孩子们的情况进行逐步调整和改进。
3.通过课堂激发和鼓励，进一步提升孩子们的学习兴趣和创造力，让每一个孩子都成为有自信心的绘画小专家。
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用1. 助于理解结构与功能的关系。
生物结构与功能密不可分，因此在生物学的学习中，应从结构角度展开探究。
通过绘制简笔画或流程图，可以清晰地呈现生物体的各个结构特征和生物过程的各个关键节点，帮助学生理解结构与功能之间的内在联系。
例如，通过简笔画呈现酶的结构，可以将其各个功能位点和各个结构域直观地展现出来，帮助学生理解酶的催化机理。
2. 帮助理解生物进化的过程。
生物进化是生物学领域的一个核心概念。
通过简笔画，我们可以将各种生物形态和结构差异进行对比，呈现出不同物种之间的进化关系，帮助学生理解进化的本质和进化过程中所产生的结构和形态差异。
例如，我们可以通过绘制简笔画，将人类与其他灵长类动物的特征进行比较，帮助学生理解人类与其他灵长类动物同属于一个进化分支，具有共同的祖先和共同的特征。
3. 易于掌握实验方法和实验装置。
在生物实验中，精确的实验方法和实验装置对于实验的成功至关重要。
通过绘制简笔画，可以清晰地展示实验装置的构造和使用方法，帮助学生掌握实验技术。
例如，在细胞培养实验中，我们可以用简笔画表示培养皿，滴定器、移液器等实验器材的使用方法，这样可以更好地帮助学生理解实验原理和实验步骤。
4. 促进生物学知识的记忆和理解。
生物学知识面广、内容深，繁琐的知识点容易令学生产生阅读疲劳和理解困难。
通过绘制简笔画，可以将生物知识以生动形象的方式呈现出来，引起学生的兴趣，促进记忆和理解。
例如，在呈现人类血型遗传规律时，我们可以用简笔画表示基因型和表现型之间的对应关系，这样可以使学生更好地理解血型遗传规律。
综上所述，简笔画在高中生物教学中具有重要的应用价值。
通过简笔画，我们可以更好地呈现生物学知识和图像，更好地增强学生的理解，提高学生的学习效果。
例析简笔画在生物教学中的应用
析 某 些历 史 事 件 之 间 的 因果 联 系 ，来 推 知 与 之相 同或 相 似 的历 史 事 件 之 间也 存 在 类似 的关 系。 如 复 习 ＜ 近
代 西 方 民主 政 治 的 确 立 和 发 展＞，把 英 、 美 、 法 、 德
四 国 走 向 民主 政治 的不 同路径 作 比较 ，分 析 近代 西 方
民主政治的一般模式。英国通过的是资产阶级革命 、 颁 布 限 制 王 权 的法 案 和 议 会 改 革 等 渐 进 、 温 和 的 途
径 ；美 国通 过 两 次 资 产 阶 级 的暴 力 革 命 ，颁 布 “ 制
衡 ” 的 宪法 来推 进 民主 化 进程 ：法 国 通 过一 浪 高 过 一 浪 的 民主 运 动 走 向 民主 政 治 ：德 国 由容 克地 主 通 过 王 朝战 争 实 现 了统 一 ，并 向 资产 阶 级 民 主 政治 迈 进 。 近 代西 方 民主政 治 的一 般模 式 是 具 有 议 会 、政 党 、 宪 法 等 民主 形 式 ，以议 会 制 度 、选 举 制 度 和 政党 制 度 为基
本 制 度 ，在 运 行 中 强调 参 与 、 竞 争 、 制 衡 和 法 制 等 。
把 分散 的 知 识按 一 定 的理 论 线 索 归 类 ，既 能给 学 生 提
供 一 定 的 思维 信 号 ，又 能促 成 他 们 积极 思 考 ， 由此推
知 其 他 的 与其 相 似 的历 史 事件 所 具 有 的 属 性 与 特 征 ， 还 能 促 进他 们 把 知 识 学 活 ，在 活 学 中 活 用。
一
在 生 物教 学 中 的应ห้องสมุดไป่ตู้用
古 田第一 中学 福 清华侨 中学 蓝良就 吴雄玲
生物学教学中简笔画的应用
分，分散学生的注 意力。它与多媒体 动画相 比速度减 慢 ，易 化 规律 。接着 就 画 出几个 连 续 的 图形 ，显示 同位 素 的 去
于接受 。如讲 果实发育过程 时，随着教 师一步 一步地画 出花 向 ，这样 学生 都表 示理解这 一 内容 。
一 果的变化过程 ，学生很快就掌握 这一 知识。
过 简 笔 画 加 以讲 解 ， 能使 深 奥 的 知识 变 得通 俗 易 懂 。 只 有 高高 的大 树 。长 颈鹿 如 何进 化 的 呢 ？启发 学 生进行
如 “细 胞 的结构 与 功 能 ”，先 画 一个 细胞 的轮 廓 ，再 画 思 考 ，从而理解 整个 过程 并得 出结论 。
一 个 放 大 图 ，讲 解 细胞 膜 的结 构和 功 能 ，接着 再 画细 胞 ５简笔画可以使师生的感情交融化
画几个 由它分裂成 的相 同细 胞 ，画 出相 同基 因，再画出不 同
除 以上 几点 外 ，用不 同颜 色 的粉 笔绘 制 简笔 画 ，还
细胞基 因的选择 性表达 ，指出：蛋 白质合成不 同细胞形 态结 能 为生物 课堂 教学增添 色彩 ，给 学生 以美 的享 受 。
构就会不 同。最后画出典型 的细胞图：如红细胞、肌 肉细胞 、
识 。原 核 细胞和 真 核细 胞 的 比较 也可 用 画 图的方 法来 比 大 量使 用笑脸 、愤 怒、哭泣等表 情，与学生进行 情感上 的交
较 ，课堂 中都起 到 良好作 用 。
流 ，使学生认识 自己的不足 和教 师对他 的关注 ，从情感上 打
再如，讲 细胞分化 的原 因时，先画一个 受精卵细胞 ，再 动 学生 ，使他们主动地去学习生物，提高学习的积极性。
教师通 过边 讲边 画，由局部 到整体 ，逐层 深入 地表 现 始 学 生很 不理 解 ，笔 者就 用 彩色 粉 笔 画 出有 标 记 的元素
浅析农村生物教学中应用简笔画的优势
课 件等 ，大大提 高 了教学 质量 。有 时候它们 握 了人体血液循环这一抽象 的知识点 。
应 用起来 费时费 事 ，而且对 于较偏 远 的中
二 、 对 学 生 能 力 方 面 的 作 用
结 合方法 ，实施 于教学 实践 ，更好地 为我们
的最终 目标 服务 ：在生 物课堂教学 中 ，最大 限度地为学生 营造一种 能使 之充分 发挥智能
中学 生求知 欲强 ，富有 好奇心 ，喜 欢动手 操 蛙胚 的变化过 程 ，学生很 快就掌握 了这一知 许 多 ，教师在 简笔 画的使用 中要做 到画得准 作 ，他 们不满 足表象 ，这 些心理 特征构成 了 识 。
确 ，即使是几 笔勾勒 的简图 ，也要 准确反映 客观事 实 ， 不 能随心所欲 ， 要严密 ， 避免学生 。
现代教 学对教师 的业务水平要 求提高 了
学 ，属 于 自然科学 ｆ １ １ 。近年来 ，由于生物科 鲜 的事物对 动态 的东 西较为感 兴趣 ，沉 闷的
目不 列人 中考科 目，甚 至在农村 很多学 校 由 教学 课堂是 大多数学 生不喜欢 的 ，而且学 生
于缺乏 专业 的教师 ，生 物课没有 进行正 常的 的注意力容 易分散 。在沉 闷的教 学的 中恰 当 常把生 物学科 当作副科 看待 ，甚 至把生 物课 提升 学生课 堂参与力 。教师通 过边讲边 画 ，
根 据 生物 学 科 的特 点 ，通 过 实 验课 、野 外 引导 学生抓住记 忆要 点。如在讲 “ 人体血液 高 自身 的业 务水 平。 采 集 、直观教具 演示 、课外 活动 等 ，培养 学 循环 ”这部分 内容 中，可 用图进行 讲解 。随
生 的学 习兴趣 。随着科技 的发展 ，社会 的进 着教 师画出可爱 的红红 小心脏 ，分 步一一 画 程 标准和 目标 要求 ，研究 简笔画等教 学手段
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用一、简笔画在解释生物概念中的应用生物学涉及到许多复杂的概念和过程，有些概念如果仅仅用语言口头表达，很难让学生完全理解。
而通过简笔画的示意图解释，可以把抽象的概念具象化，使得学生更容易理解。
比如在遗传学中，我们可以利用简笔画来绘制染色体的结构图和遗传信息的传递过程，帮助学生理解孟德尔遗传定律和基因突变的原理。
在细胞生物学中，可以通过简笔画绘制细胞的结构图，帮助学生理解细胞的组成及其功能，促进学生对生物学基础知识的理解和记忆。
二、简笔画在实验过程表达中的应用在生物课堂上，老师通常会进行一些生物实验，比如观察细胞分裂、观察生物的生长过程等。
而通过简笔画的表达，可以将这些实验过程清晰地呈现在学生眼前。
学生可以通过简笔画来记录实验的过程和结果，这不仅可以加深学生对实验的印象，更能够提高学生对实验过程的理解。
简笔画可以帮助学生在课后整理实验内容，形成记忆点，提高实验的效果。
三、简笔画在激发学生学习兴趣中的应用生物学虽然是一门科学学科，但其中的生物多样性、生态环境等内容均是生动有趣的。
通过简笔画的表达方式，课堂内容更加生动形象，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
通过简笔画，可以将一些复杂的生物现象和概念用图像的形式表现出来，使得学生更加容易接受和理解。
四、简笔画在复习总结中的应用在高中生物学学习中，学生需要复习各种生物学知识，而通过简笔画的复习总结，可以更加深入地理解和记忆生物学知识。
通过绘制知识结构图、生物过程示意图、概念关系图等，可以帮助学生更好地理清知识框架，加深对知识点之间的联系和理解。
简笔画的形式可以帮助学生将知识点形象化，更容易记忆和掌握。
简笔画在高中生物教学中的应用可以帮助学生更好地理解生物概念，增强记忆和理解力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在生物教学中，老师可以适当地引入简笔画的教学方法，以提高教学效果，促进学生的学习。
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用简笔画是一种表达思想和情感的艺术形式，在高中生物教学中也经常被用来加深学生对理论知识的理解和记忆。
下面就详细探讨一下简笔画在高中生物教学中的应用。
生物学中有许多复杂的生物过程，例如人体的免疫反应、细胞的基本结构和功能、物种的进化历程等等。
这些生物过程往往需要大量的知识积累和理论背景支撑才能够被理解。
在这些过程的解析中，简笔画可以很好地帮助学生理解和记忆这些复杂的生物学知识。
例如，在人体免疫反应的理解中，通过简笔画可以很好地表达B细胞和T细胞的相互作用和合作，包括细胞介导免疫和体液介导免疫的过程。
通过这种形象的解析，学生可以更深入地理解和记忆这些生物过程。
二、简笔画在演示动植物形态结构中的应用生物学中有许多的植物和动物，它们各自具有不同的形态和结构。
在高中生物教学中，通过简笔画的形式可以清晰地演示植物和动物的形态结构，从而让学生更好地理解和记忆这些常识点。
例如，在演示植物的叶的形态结构时，可以通过简笔画清晰地展示叶脉的分布、叶的边缘和叶面结构等，让学生直观地了解植物叶的形态结构。
同样，当演示动物的类群分类和外形特征时，简笔画也可以很好地帮助学生理解和记忆这些知识。
生态环境是生物学中一个非常重要的领域。
在高中生物教学中，通过简笔画的形式可以让学生直观地了解生物之间、生物与环境之间的相互作用。
例如，在解析一个生态系统的结构和功能时，可以通过简笔画表达食物链、能量流向和物种竞争等生态概念，让学生更加深入地理解生态系统的运作原理。
同样，简笔画也可以被用来展示生物有机体和环境之间的互动关系，如与空气和水的交换、物种适应性和人类活动对生态环境的影响等。
总之，简笔画在高中生物教学中是一个非常有效和有用的工具。
通过简笔画的形式，学生可以更好地理解和记忆生物学知识，从而帮助他们在考试中取得更好的成绩。
同时，简笔画也可以激发学生的创造力和想象力，从而让他们更加深入地了解生物学的美妙世界。
简笔画
·中学教育·172简 笔 画辽河油田实验中学 张玉华【摘要】在生物教学中，充分利用简笔画教学，能激发学生的学习兴趣，能培养学生综合能力，能提高教学质量。
“简笔画”又称“黑板画”，是用简练的线条扼要的描画出事物的形态。
概括性极强，具有简明易懂，生动幽默的特点，而且简单易学。
能帮助理解知识，有助于教学。
生物教学中的“简笔画”是对生命现象的客观记实，具有精确、简练、具体、形象化的特点。
【关键词】生物教学 “简笔画”的艺术作用本人对“简笔画”非常感兴趣，在教学中有以下几点尝试：在教学方法日趋多样化的今天，各种方法都发挥着它的作用，而用“简笔画”教学却有着它独特的艺术作用。
一、“简笔画”助记忆。
生物学中抽象的概念一向被学生认为生涩难记，有的学生对着一些生物概念费了九牛二虎之力勉强记下来，但很快就忘记了。
针对这样的恶性循环问题，利用“简笔画”助记效果很好。
中学生对形象生动的事物的识别记忆能力比较强，抓住这一特点，用“简笔画”的形式把事物表示出来，画在黑板上，图文并茂，边画边讲解。
无论是基础知识还是图形在学生的头脑中都留下了深刻的、具体的印象。
通过“画”的这种具体形式，去记忆概念的意思，以画作为连接点，把概念的内容统一在一个事物上，最终达到形象易记的效果。
例如：我在讲“昆虫的生殖和发育”一节时，什么是完全变态？关于这个概念，我用四幅图把问题表示出来，本节昆虫代表是家蚕，①先画出家蚕圆形的卵。
②接着画出家蚕幼虫的图形。
③然后画出蛹圆柱形的图。
④最后画出家蚕会飞的成虫图。
通过简笔画的展现，图文并茂，形象逼真，引人入胜。
关于象家蚕这样的生殖发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
课堂上检验全体学生的学习效果时，百分之百的学生都学会了画出这四幅图。
每位学生都把这四幅“画”画在了生物书上。
学生们很轻松、不费力地就把“完全变态”的概念背下来了。
实践证明，利用“简笔画”记忆概念，易学易记，收到了良好的课堂效果。
船的简笔画初中生物教案
船的简笔画初中生物教案
教学目标：
1. 了解船的基本结构和特征；
2. 学会用简笔画的方式描绘船的外形；
3. 培养学生的观察力和绘画技巧。
教学准备：
1. PPT 或海报展示船的图片；
2. 纸张、铅笔、橡皮、彩色笔等绘画工具。
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用PPT或海报展示一些不同类型的船的图片，让学生观察并讨论船的基本结构和特征。
二、教学（15分钟）
1. 讲解船的基本结构和特征，如船体、船舱、船桅等；
2. 示范如何用简笔画的方式描绘船的外形，引导学生注意比例和细节。
三、练习（20分钟）
学生分组或个人进行简笔画练习，画出自己想象中的船的图案，可以参考老师的示范或图片。
四、展示与总结（10分钟）
学生展示他们的作品，老师评价并给予指导性意见，总结今天的教学内容。
五、作业布置
让学生回家继续练习画船的简笔画，并查找更多关于船的知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解船的基本结构和特征，并学会用简笔画的方式描绘船的外形，培养了学生的观察力和绘画技巧。
后续可以进行更多关于船的绘画作品或深入学习船的相关知识。
画简笔画水母教案中班
画简笔画水母教案中班教案标题：画简笔画水母教案（中班）教案目标：1. 学生能够认识水母，并了解其基本特征和形态。
2. 学生能够使用简单的线条和形状画出水母的形象。
3. 学生能够培养观察和绘画的能力。
教学准备：1. 图片或实物水母的资料。
2. 白纸和彩色铅笔。
3. 黑板或白板。
4. 教学展示板。
教学步骤：引入活动：1. 引入水母的概念，通过展示图片或实物水母，让学生观察并描述水母的特征和形态。
2. 引导学生思考如何用简单的线条和形状画出水母的形象。
示范绘画：1. 在展示板上示范画水母的步骤：a. 先画一个大圆作为水母的身体。
b. 从圆的下方画出许多长而细的线条，代表水母的触手。
c. 在圆的上方画出两个大眼睛。
2. 同时解释每个步骤的目的和意义，帮助学生理解绘画的过程。
学生练习：1. 让学生准备白纸和彩色铅笔。
2. 引导学生按照示范的步骤，自己画一只水母。
3. 鼓励学生发挥创造力，可以选择不同的颜色和形状来装饰水母。
展示和分享：1. 邀请学生展示他们的作品，并互相欣赏和分享。
2. 鼓励学生描述自己画水母的过程和体会。
总结：1. 回顾学生画水母的过程和成果。
2. 强调观察和绘画的重要性，并鼓励学生继续锻炼这些技能。
拓展活动：1. 给学生提供更多关于海洋生物的绘画素材，让他们尝试画其他海洋动物。
2. 组织小组活动，让学生合作绘制海洋生物的大型画作。
评估：观察学生在绘画过程中的参与程度和成果，以及他们对水母特征的理解。
可以通过学生的作品、口头回答问题等方式进行评估。
注意事项：1. 确保教室环境安全，避免使用有害物质。
2. 鼓励学生相互尊重和欣赏彼此的作品，避免批评或嘲笑他人的绘画能力。
3. 鼓励学生发挥创造力，不拘泥于示范的形状和颜色。
简笔几何图在生物教学中的应用
简笔几何图在生物教学中的应用1 简笔几何图的优点1.1 有利于区分易混淆的概念例1 细胞分化与细胞分裂（见表1）：例2 无性生殖中四种常见的类型（见表2）：例3 同化作用与异化作用。
解析虽然很难直接从图1中看出同化作用与异化作用的概念，但是可以用“水池”打比方，同化作用相当于进水管，异化作用相当于出水管，而水池的水量可以看成是生物体的生长发育过程，那么水池的水量是由进水管和出水管的水量之差来共同决定的。
让学生建立了这种“水池”模型后，在计算有关光合作YHB润滑齿轮泵用与呼吸作用时就更显得容易些。
例如，计算CO2与O2的生成量与吸收量，计算植物体中有机物的积累量以及判断生物体的生长状况时，图1就得考虑到植物进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，计算的基本思路都要考虑到生成量（同化作用）与消耗量（异化作用）两者只差，从而突破了该知识的难点。
1.2 有利于理解抽象的、微观的生物现象例4 植物产生向光性的原因解析可以直观地画出如图2所示的示意3gr螺杆泵图为抽象的横向运输与极性运输转变为数字与箭头的关系。
当胚芽鞘受到单侧光照射时，生长素会从1运输到2，结果导致2的浓度高于1的浓度，而1与2并不能弯曲，而真正弯曲的是3、4部位，又由于2向下运输给3，1向下运输给4，所以3部位的浓度大于4，导致3部位细胞纵向生长的速度比4的快，从而表现出向光性。
（说明：1表示胚3GR三螺杆油泵芽鞘尖端向光的一侧；2表示胚芽鞘尖端背光的一侧；1和2共同表示胚芽鞘的尖端部位；3表示胚芽鞘尖端下部背光的一侧；4表示胚芽鞘尖端下部向图2光的一侧；3与4表示胚芽鞘尖端下部的部位，这里的生长素运输方式涉及到横向运输与纵向运输）例5 DNA的半ZYB增压燃油泵保留复制。
解析如图3简单、直观地画出了DNA半保留复制两代的过程，有关DNA半保留复制常见的考题有：（1）用某同位素标记的DNA 分子，以另一种同位素为原料，复制n代后，子代所含某种同位素的比例以及相关分子量的计算问题；（2）复制n代后，所需某种游离的脱氧核BWCB沥青泵苷酸数是多少？（3）如何用实验证明DNA 是半保留复制还是全保留复制？等等。
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画是一种简化了形状和线条的绘画方式。
在高中生物教学中，简笔画可以被广泛应用，帮助学生更好地理解生物学中复杂的理论和结构。
以下是简笔画在高中生物教学中的应用。
1. 有机化合物的结构
有机化合物是由碳、氢和其他元素组成的化合物，是生物体内许多重要化学物质的基础。
通过简笔画，学生可以更好地理解各种有机化合物的结构，如氨基酸、脂肪酸、碳水化合物等。
2. 细胞结构
细胞是生命的基本单位。
细胞的复杂结构可以通过简笔画的方式更加清晰地展示给学生，如质膜、核糖体、线粒体、内质网等。
通过简笔画，学生可以更加深入地理解细胞的结构和功能。
3. 基因组和遗传编码
基因组是指一个生物体内所有基因的集合。
通过简笔画形象地呈现基因组中的DNA分子结构和遗传编码方式，可以帮助学生更好地理解基因组的构成和遗传机制。
4. 生态系统和环境问题
生态系统是指一系列生物体及其非生物环境相互作用的生态系统。
通过简笔画展示不同生态系统及其环境问题，如生物种群数量变化、环境污染等问题，可以让学生更好地理解生态系统的复杂性。
总之，通过简笔画，高中生物教学可以更加生动有趣。
简笔画可以让学生更好地理解生物学中的复杂理论和结构，从而更加深入地学习生物科学。
蝙蝠简笔画小班教案
蝙蝠简笔画小班教案教案标题：蝙蝠简笔画小班教案教学目标：1. 通过绘画蝙蝠简笔画，培养幼儿的艺术创造力和绘画技能。
2. 帮助幼儿认识和了解蝙蝠，培养对自然生物的兴趣。
3. 提升幼儿的手眼协调能力和细节观察能力。
教学准备：1. 幼儿绘画纸和彩色铅笔。
2. 蝙蝠图片或绘本。
3. 黑色纸张和剪刀。
4. 胶水或胶棒。
5. 幼儿绘画作品展示区。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：今天我们要画一只神秘的动物，它可以在夜晚飞翔，你们知道是什么动物吗？（引导幼儿回答蝙蝠）- 展示蝙蝠图片或绘本，让幼儿观察并描述蝙蝠的特点。
2. 示范与指导（10分钟）：- 在白板或大纸上示范画蝙蝠简笔画的步骤，包括蝙蝠的身体、翅膀和眼睛等。
- 逐步引导幼儿跟随示范，用铅笔在绘画纸上画出蝙蝠的形状。
3. 实践与创作（20分钟）：- 让幼儿用彩色铅笔为蝙蝠上色，鼓励他们发挥想象力，自由选择颜色。
- 提醒幼儿注意细节，如蝙蝠的眼睛、鼻子和翅膀的纹理等。
4. 制作蝙蝠挂饰（15分钟）：- 提供黑色纸张和剪刀，引导幼儿按照示范剪出蝙蝠的形状。
- 使用胶水或胶棒将蝙蝠挂饰固定在绘画纸上，形成一个蝙蝠画作。
5. 展示与分享（5分钟）：- 将幼儿的蝙蝠简笔画作品展示在墙上或专门的展示区。
- 鼓励幼儿分享他们的作品，互相欣赏和表扬。
6. 结束（5分钟）：- 回顾今天的学习内容，让幼儿说出他们学到了什么。
- 表扬幼儿的努力和创造力，鼓励他们继续探索艺术和自然。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家中继续练习画蝙蝠简笔画，并与家人分享。
2. 借阅相关的图书或观看有关蝙蝠的视频，扩展幼儿对蝙蝠的认识。
3. 组织幼儿参观动物园或自然博物馆，亲身观察蝙蝠，加深对蝙蝠的理解。
教学评估：1. 观察幼儿在绘画过程中的参与度和专注度。
2. 检查幼儿绘画作品的完成度和细节表现。
3. 听取幼儿对蝙蝠的描述和分享，评估他们对蝙蝠的了解程度。
通过以上教案，幼儿将有机会通过绘画蝙蝠简笔画，培养他们的艺术创造力和绘画技能。
乌龟的简笔画初中生物教案
乌龟的简笔画初中生物教案
教学内容：乌龟的简笔画创作
教学目标：
1. 了解乌龟的特点和形态；
2. 掌握简笔画的基本技巧；
3. 创作一幅具有乌龟形象的简笔画作品。
教学重点：乌龟的特点和形态，简笔画的基本技巧。
教学步骤：
一、导入
1. 让学生观察图片或真实乌龟，了解乌龟的特点和形态；
2. 引入简笔画的概念，说明简笔画是基于简单的线条和图形表现事物的一种绘画方式。
二、教学
1. 教授乌龟的简笔画基本构图，如乌龟的壳、头部、四肢等；
2. 演示简笔画的基本技巧，如线条的画法、阴影的处理等；
3. 指导学生在素描纸上进行简笔画创作，强调线条的流畅性和比例的准确性。
三、操练
1. 让学生根据所学内容进行简笔画练习，先画出乌龟的轮廓结构，再逐步填充细节；
2. 指导学生在绘画过程中注意乌龟特有的特点，如壳的纹路、头部的眼睛等。
四、展示
1. 让学生展示自己的简笔画作品，并相互交流分享创作心得；
2. 老师进行点评，肯定学生的努力和创意，并提出改进建议。
五、总结
1. 总结乌龟的简笔画创作过程，强化学生对乌龟特征和形态的认识；
2. 引导学生思考如何运用简笔画技巧表现其他动物或事物。
作业：
1. 练习简笔画技巧，画出多幅乌龟或其他动物的简笔画作品；
2. 写一份乌龟简笔画创作心得体会，包括遇到的困难和解决方案。
拓展：
1. 带领学生实地观察乌龟，感受其形态和气息，激发想象力；
2. 探讨简笔画在绘画艺术中的独特魅力和表现方式。
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物（如牛肉）为食品，可以供养多10倍的人口”的论点。
还有2003、2004两年的上海高考生物试题均出现类似的错误应用。
考题1：若生产者有5000kg，按能量最大传递效率计算，位于第三营养级的生物可增加kg（2003年上海卷第40题）。
考题2：如果一个人食物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型肉食动物，1/4来自羊肉。
假如传递效率为10%，那么该人每增加1kg体重，约消耗植物kg（2004年上海卷第21题）。
根据命题者的思路或参考答案，不难看出他们是根据能量流动的“十分之一”定律推出“吃十长一”的。
这样的观点还有很多，比比皆是。
这些论点，都把林德曼效率理解为“吃十长一”定律，这是严重违背了林德曼效率的原理的。
因为林德曼效率是建立在营养级水平之上的，它的适用对象是营养级而不是具体的某个生物个体，能量流动效率之所以这么低，就是因为生物体把所获得的能量大部分胜于自己的呼吸、生长发育和繁殖后代的生命活动。
在保证自身能生存的前提下，才有很少的一部分能量进入了下一营养级，被下一营养级的生物所利用。
林德曼效率不能体现在单一食物链上的处于前后营养级的两种生物，更不是两个有着捕食关系的生物个体之间的能量转换关系。
两个有着捕食关系的生物个体之间的能量转换关系是同化效率，对动物来说，同化效率=同化的食物能/摄取的食物能，对植物来说，同化效率=固定的太阳能/吸收的太阳能。
同化效率是远远大于林德曼效率的，因为林德曼效率=同化效率×生长效率×消费效率。
其中，生长效率=n营养级的净生产量/n营养级的同化量，消费效率=n+1营养级的摄食量/n营养级的净生产量。
3.2系统没处于平衡状态则林德曼效率不适用
生态系统的平衡状态是林德曼效率适用的前提，如果在一个小型的生态系统中，或是某个开放的生态系统或是人工生态系统，当后一营养级的生物把前一营养级的生物大部分吃了，此时，林德曼效率将大大地高于10%，但该生态系统将处于不稳定的状态，它可能会退化而重新建立新的平衡。
生态系统的奇妙之处就是在于各营养级生物之间相互制约，长期共存，若其中的某个环节处于不稳定的状态，则食物链就可能由此断裂，生态系统就不能完成其“能量流动和物质循环”的功能；而在现有的关于林德曼效率的引用上，基本上都没有对这进行说明，这是不严谨的。
特别是在相当多的生物高考命题上，更不应该把这么重要的前提漏掉，否则，出题就不严密了。
综上所述，在应用林德曼效律进行推理或命题时，要特别注意其前提条件和所适用的对象，不能把林德曼效律张冠李戴，胡乱套用。
教学一得生物教学中的简笔画
简笔画作为传统意义上的教学基本功之一，仍然具有不可忽视的作用。
在生物教学活动中，简笔画是教学语言的辅助和补充,是科学和艺术的结合体。
用简笔画能形象地说明生物体的结构特征及生命活动过程,使教学变得生动起来,能够培养学生的学习兴趣。
尤其在讲解重难点时,运用简笔画进行教学,可以收到令人满意的效果。
虽然简笔画不能化腐朽为神奇，但它确实可以起到以下几方面的作用。
1化抽象为形象
现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。
简笔画是一种形象化教学法，运用形象直观教学法进行教学，是公认的有效教学法。
通过简笔画的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用。
如讲解植物的分类时，教师可以采用边讲边画的形式，将植物的不同类型一一呈现在学生面前，不仅提高了学生的注意力和学习兴趣，而且直观形象，易于学生掌握。
2化静态为动态
生物教学中，不同的教学内容要采用不同的教具和教法。
如果单纯用静止的观点组织生物教学，容易使学生对知识的理解产生片面性，给以后的学习带来困难，也不利于学生发散思维的培养。
比如在“开花和结果”一节教学时，受精的过程是重点也是难点，并且因为它是一个动态的过程，如果只照本宣科，学生不易理解。
多媒体课件画面优美,动态效果也好，很容易激发学生的学习兴趣,但条件不允许时怎么办呢？为了方便起见,可采用简笔画。
生动丰富的图画既能让学生感到美的享受，同时又可以通过边讲边画,逐层深入地表现受精的动态变化过程,使学生对过程的本质有更深刻的认识。
与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分,分散学生的注意力。
3化单调为丰富彩色
常规课堂教学色彩单调，时间久了就会产生心理定势。
偶尔出现点彩色，会让学生觉得眼前一亮，使枯燥的黑白教学因为色彩而变得生动起来。
教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上。
如讲解血液循环时，运用红蓝两色彩笔表示动脉血和静脉血的流动，不仅使画面丰富，而且表现了两种血液颜色的特点及血液循环过程中氧气的变化，使学生获得丰富的感性认识，从而加深对问题的理解和记忆。
总之，当教师在黑板上一挥而就地完成一幅简笔画后，不仅达到了寓教于乐，传授知识的目的，而且通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行了潜移默化的审美教育，也赢得了学生们的钦佩与敬重。
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