立足文本提高写作--小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用的探讨

立足文本提高写作 --小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用的探讨
摘要：在作文的学习中需要我们遣词造句，进行谋篇布局，需要学生掌握语
言表达组织的技巧和方法，而这些都需要学生在阅读中积累和学习。

所以教师在
进行写作教学中为了提高小学生的写作水平，需要立足于文本，从课文出发，挖
掘课文中有价值的元素，指导学生通过阅读完成句子、词语等积累和应用，从而
提升学生的写作能力和语文综合素养。

关键词：小学语文；阅读教学；写作教学
受到了素质教育的影响，小学语文教学工作模式也受到了一定的影响。

在语
文教学中教师也更加注重培养学生的综合能力。

在语文学习中写作是重要的环节，而想要提高学生的写作水平离不开通过阅读进行知识的积累。

所以教师要学会把
握教材文本，挖掘文本有价值的元素，立足文本提升学生的写作能力，让学生可
以通过文本的学习积累词语和句子，学会对词语和句子进行有效的应用，从而实
现学生语文综合素养的全面提升和发展。

1.
借助趣味教学法激发学生积累词汇的积极性
小学阶段学生受到了年龄的限制，所以在学习方面存在着一定的特殊性。

如
果在教学中可以应用趣味性教学法，可以获得明显的学习效果。

在小学语文教学
活动中，通过引入趣味性教学模式，能够让学生在快乐中阅读，完成知识的积累，只有学生能够充分的感受到阅读的乐趣和作用，才能积极投入到阅读和积累中。

在小学语文教材中，很多课文中都包含了丰富并且优美的词汇，词汇的表达也是
学生阅读的基础，所以在开展阅读教学的时候教师要有意识地帮助学生拓展阅读量，提高学生词汇的储备量，这样可以消除学生和词汇之前的生疏感。

帮助学生
进行更多的积累，便于后面实际的应用。

在语文阅读教学中教师可以有意识地引
导学生对一些优秀的词汇和句子进行总结和摘抄记录，也可以组织学生开展一些游戏活动。

比如让学生以同桌为单位分成小组，然后在阅读和讨论中，把一些好的句子词语摘录出来，让学生比拼谁找到的优秀词汇最多，这样的一种竞赛的方式可以大大地激发学生阅读学习的积极性，可以帮助学生在积累词汇的同时理解课文的内容，也可以丰富学生的词汇量，这对于为学生积累写作素材，和帮助学生在写作中更好的应用词汇奠定了坚实的基础。

1.
指导学生在所学习的课文中积累词汇
教师应该充分利用好教材中的课文，鼓励学生从课文中积累丰富的词汇。

在上课的时候，教师指导学生理解课文的同时，教师也必须要有计划和有目的性地指导学生在理解了课文的基础上可以从课文中选择并且摘录出自己认为有价值或者对自己有意义的词语，然后将这些词语进行有条理的归纳和积累。

教师要有意识地指导学生将这些积累的词汇记在自己的心里，并帮助学生进行合理的分类，积累这些词汇。

比如让学生根据词性从课文中找出同类的词汇进行总结等等。

比如在学习部编版五年级《慈母情深》这一单元时，里面给出的课文会涉及到一些描写人物的词汇，比如疲竭、吃惊等等，这时候教师就可以鼓励学生分类整理描写人物心理或者神态、动作等这样的词汇，在学生积累的基础上让学生使用这些词汇去造句，也可以让学生找出词汇进行对比，这样可以有效地提升学生对这些词语积累和应用的能力。

有的时候教师也可以鼓励学生从积累的词汇中抽出几个词语，然后让学生利用这几个词语写出一段话，通过这样的训练，可以帮助学生灵活地应用积累的词汇，提升学生应用词语的能力，这些也都为学生今后的写作奠定了坚实的基础。

1.
善于挖掘课文中特殊句式，提升学生语言表达能力
在阅读教学中，教师除了指导学生去积累大量的词汇并且学会使用这些词汇写句子和写段落之后，还应该有意识地指导学生从课文中找出一些特殊的句子，比如含有修辞手法的或者句子结构特殊的句子等等，然后给予学生进行语言表达
训练的机会，提升学生的语言应用能力。

对于低年级学生经常会完成的一个练习
就是把字句和被字句的转化，教师不妨找出课文中给出的句子，让学生进行练习，学会不同方式的表达，这样也可以提升学生对于不同句式的深刻理解，更好的掌
握这部分的内容。

部编版小学语文《四季之美》一文中涉及到了很多描写四季优
美的句子，比如泛着的鱼肚色的天空，大雁在高空中比翼而飞……这些教师都可
以鼓励学生整理下来。

在学生积累了相关题材的句子后，教师也可以鼓励学生完
成相关的片段描写，这样可以进一步帮助学生了解这些句子的应用方式，进一步
领悟在什么样的语境下使用什么样的表达方式会更加的合理。

1.
清楚明了作者的写作目的
阅读教学应该说是一种示范和一种感悟。

是前人给我们提供作品让学生学习
的一个过程。

所以在开展阅读教学的时候除了让学生理解课文的内容，明白课文
所要表达的思想和情感之外，还需要让学生真正地了解作者创作的目的，也就是
写作意图。

让学生清楚地了解为什么作者要写这个作品。

清楚他们的写作思路，
引导学生从分析作品人物角色角度学习描写人物的方法，这样可以在阅读教学中
潜移默化的培养学生的写作水平。

所以在阅读教学中，教师要善于把握一些典型
的段落完成教学。

比如在学习《黄山奇松》的时候，教师就要从黄山的松树特点
入手分析段落，了解文章的内容。

然后可以鼓励学生完成相关的写作。

再比如部
编版小学语文《人物描写一组》学习之后，教师就可以让学生完成“运用人物描
写的方法写一个熟悉的人”这样的作文主题，鼓励学生学习课文中描写人物的方
式方法和文本的结构布局，这样学生会有一个明确的方向和参照，会觉得写作相
对容易，然后在这种训练下不断地提升学生谋篇布局的能力，最后引导学生脱离
开范文也能够更好地完成写作。

当学生的积累达到了一定的程度后也就会觉得写
作是一件得心应手的事情，写作能力也自然可以得到很好的提升。

1.
对课本进行拓展，积累丰富素材
在小学语文教材中收录的文章，基本包含了很多积极向上的内容，文本也非常的优美。

再让学生阅读了这些文章后会帮助学生形成正确的价值观和人生观，使得学生深刻理解文本所要表达的情感，让学生的思维可以得到进一步的拓展。

教师要学会从文本出发，善于进行内容的拓展，这样可以帮助学生掌握更多的知识，也为学生的创作积累更多的素材。

比如在学习部编版小学语文六年级《北京的春节》还有《藏戏》时，教师除了借助课文让学生了解这些传统文化之外，也可以为学生补充更多传统文化知识，比如端午节或者重阳节的习俗，还有皮影戏等民间艺术，可以借助多媒体给学生呈现出来，使得学生可以积累更多的文化知识，而这样可以进一步提升学生的文化素养，同时也能够更好地帮助学生积累更多写作的素材。

结束语：
总而言之，在落实小学语文阅读教学的过程中，我们一定要立足于教材，从课文出发，善于捕捉到课文中有价值的学习资源，引导学生对这些有价值的资源进行不断的积累和总结，同时对学生进行一定的语言训练，提高学生对这些内容应用的能力，从而为学生的写作奠定基础。

参考文献：
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