【高中化学】四种渠道打造高效课堂

【高中化学】四种渠道打造高效课堂
伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。

面对全新的
课程标准，全新的教材，对每一位教师来说，每一次都是新的挑战。

教育质量是教育事业
的生命，而提高教育质量的主渠道仍是提高课堂教学效率。

如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。

作为教学一线的教师，应该通过以下四种渠道打造
高效课堂。

渠道一：教师全面备课和学生预习相结合，打造高效课堂。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学
目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据
此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越科学合理，课堂教学效率就会越高。

学生通
过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以通过阅读教材对
新内容有一个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

教
师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课
堂教学效率。

渠道二：根据教学目标，处理教学重点和难点，打造高效课堂。

下面以《质量守恒定律》一课为例，说说一位骨干教师的做法：
1.教学准备：“质量守恒定律”是化学学习中最重要的定律之一。

“连接”是指学生
所学的几个重要化学反应的抽象和升华。

通过对学生熟悉的几种化学反应的粗略定量测定，我们发现其中包含的科学规律，并总结出化学反应的本质是化学反应前后原子的类型和数
量不变的科学规律，从而从微观的角度找出化学反应的本质，从而达成共识：所有化学反
应前后参与反应的物质的总质量等于反应产生的物质的总质量。

“栖霞”为学生正确表达
化学反应和化学方程式奠定了良好的理论基础，理解了化学教学中“质量守恒定律”的重
要性，并有意识地运用这一定律来解释化学现象。

由于目前九年级学生正处于化学学习启蒙阶段，生物课上他们学习了生态平衡，物理
课上学习了能量守恒，即化学反应前后能量的总和是相等的。

但是他们对身边的化学现象
不敏感，只是初步学会分辨化学变化和物理变化，没有解释这些化学变化的能力，更不知
道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。

他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维
转移，他们习惯于依靠感性知识来认识事物。

鉴于他们普遍认为当木炭燃烧前后，质量会
有所减少，铁片生锈后，质量会有所增加的事实。

可让学生体验通过观察发现问题--提出
假设--设计方案--验证假设--总结规律--揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。

创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展
思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。

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