州级教科研小课题立项申请书
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附件3课题分类________
课题编号_________
2013年昌吉州“教科研小课题”
立项申请书
课题名称：趣味识字，增强识字教学有效性
课题负责人：宋勇刚联系方式：
负责人单位：昌吉州呼图壁县第五中学
申请日期：2013年5月14日
昌吉州教育教学研究中心
一、课题组基本情况
课 题 名 称
趣味识字，增强识字教学有效性
（3）、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
（4）、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
（5）、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
2、研究内容：
寻找识字教学与学生兴趣的最佳结合点，引导学生通过多种途径体验识字的乐趣，体会汉字的构成方法，提高识字的能力。低年级学生注意力较分散，持续时间短，因此在研究中的主要目标是一、运用多种方法激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作探究中识字，提高他们的识字能力。精心准备活动情境，使学生在喜闻乐见的情境中学习。努力拓展识字空间，培养识字主动性。二、探索识字的方法和途径，积累丰富的语言和文字。营造良好的识字氛围，增强识字兴趣。三、培养学生喜欢学习汉字和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习的能力。教给学生学习方法，养成良好的主动识字的习惯。四、探索识字课的教学模式，增强课题的操作性和推广性，提高教师的识字教学理论水平，实践能力和教科研水平。
课
题
负
责
人
姓 名
性别
年龄
职 称
职 务
工作单位
分 工
宋勇刚
男
40
中级
教研组长
呼图壁县第五中学
研究与组织
课
题
组
主
要
成
员
宁晓伟女小学语源自教师呼图壁县第五中学实验并收集资料
鲁建华
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
协助实验
马赛艳
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
实验并收集资料
张春华
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
协助实验
① 构建新教材趣味识字教学的新途径；
②探索研究落实趣味识字教学策略和操作方法。
③进行趣味识字的课外辅导与实践等活动；
④开展课题实验公开课、研讨课活动，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
3.总结阶段：2014年1月。
① 整理分析与处理有关数据、材料；
② 整理相关的教学论文、案例、课件等；
联系电话
1
趣味识字，增强识字教学有效性
呼图壁县
第五中学
宋勇刚
在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
研究步骤：
1.准备阶段：2013年5月。
①确定研究内容，制定实施方案；
②申报实施方案
2.研究阶段：2013年9月---2013年12月
2、课题的界定
从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。
（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）
《小学语文课程标准》、《一年级语文教师用书》《二年级语文教师用书》《小学语文教师》《小学语文教学》《有效教学探究》《有效课堂》
（三）研究目标、内容
1、研究目标：
（1）、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
（2）、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
2、学生方面：识字卡片、识字小报、铅笔书法作品。
三、立项审核意见
（一）申报者所在学校审核意见
负责人签名公章
年 月 日
（二）县（市）教研室审核意见
负责人签名公 章
年 月 日
（三）州教研中心审批意见
负责人签名公 章
年 月 日
附件4
2013年昌吉州“教科研小课题”申报汇总表
县（市）：
序号
课题名称
申报单位
课题负责人
（四）研究方法
1．调查法
2．观察法
3．参与法
4．评比激励法
5．理论探索法
6、经验总结法
（五）研究思路和研究步骤
研究思路：
指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。
我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。
王志瑞
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
整理资料
二、课题论证
（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）
1、趣味识字，增强识字教学有效性的研究主要是探索如何针对低年级学生，激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作、探究中识字，提高他们的识字能力，探索识字的方法和途径。培养学生学习汉字的兴趣和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习语文的能力。识字是阅读和写作的基础，识字的多少快慢直接关系到读写的早晚和阅读能力的强弱。儿童只有在他的记忆储备里积存一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料。低年级是小学阶段识字量最集中的年段，培养他们的识字能力，提高他们的审美情趣，才能为他们在以后的阅读和写作奠定一个坚实的基础。新课程标准中对低年级识字量的要求是认识常用汉字1600----1800个，而实际情况是许多学生对识字的回生率高达百分之二十到三十，有的甚至更多。低年级最常见的情况是学生会写却不认识，能写却读不出。造成这一状况的原因是多方面的，而最主要的是在识字教学中，未能把识字的主动权交给学生，让学生在头脑里建立音形义之间的联系，其主要方式是靠大量的机械重复，学生的内部活动未被充分调动起来。小学生在入学前，已经积累许多语言信息和材料，而如何把他们的熟悉的语言因素作为教学的材料和载体，快捷的打开他们识字的心灵通道，拓展他们的识字空间，增强他们的识字的主动性和积极性，激发他们的识字兴趣，是低年级语文教学中的一项十分重要的工作。兴趣是入门的向导，只有把学生的学习兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人。低年级学生注意力不易集中，持续时间短，而学习生字的确是一件枯燥无味的事，这就需要我们充分调动他们的注意力，提高他们的兴趣。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基也认为“学习兴趣是学习活动的主要动力”。因此如何在识字教学中使学生保持浓厚的兴趣，就值得我们认真思考与研究。
③ 撰写结题报告。
（六）完成本课题研究的保障措施
1、学校保障课题组充分的活动时间；
2、学校保障实验课教师有多媒体教室上课；
3、学校保障资料的打印和提供帮助；
4、学校保障学生积极参与到实验课堂中配合教师。
5、学校提供课外书及阅读室。
（七）预期研究成果（成果形式）
1、教师方面：识字教学研讨课的教学设计、教学随笔、案例分析、说课稿、评课稿，教学论文。
课题编号_________
2013年昌吉州“教科研小课题”
立项申请书
课题名称：趣味识字，增强识字教学有效性
课题负责人：宋勇刚联系方式：
负责人单位：昌吉州呼图壁县第五中学
申请日期：2013年5月14日
昌吉州教育教学研究中心
一、课题组基本情况
课 题 名 称
趣味识字，增强识字教学有效性
（3）、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
（4）、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
（5）、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
2、研究内容：
寻找识字教学与学生兴趣的最佳结合点，引导学生通过多种途径体验识字的乐趣，体会汉字的构成方法，提高识字的能力。低年级学生注意力较分散，持续时间短，因此在研究中的主要目标是一、运用多种方法激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作探究中识字，提高他们的识字能力。精心准备活动情境，使学生在喜闻乐见的情境中学习。努力拓展识字空间，培养识字主动性。二、探索识字的方法和途径，积累丰富的语言和文字。营造良好的识字氛围，增强识字兴趣。三、培养学生喜欢学习汉字和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习的能力。教给学生学习方法，养成良好的主动识字的习惯。四、探索识字课的教学模式，增强课题的操作性和推广性，提高教师的识字教学理论水平，实践能力和教科研水平。
课
题
负
责
人
姓 名
性别
年龄
职 称
职 务
工作单位
分 工
宋勇刚
男
40
中级
教研组长
呼图壁县第五中学
研究与组织
课
题
组
主
要
成
员
宁晓伟女小学语源自教师呼图壁县第五中学实验并收集资料
鲁建华
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
协助实验
马赛艳
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
实验并收集资料
张春华
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
协助实验
① 构建新教材趣味识字教学的新途径；
②探索研究落实趣味识字教学策略和操作方法。
③进行趣味识字的课外辅导与实践等活动；
④开展课题实验公开课、研讨课活动，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
3.总结阶段：2014年1月。
① 整理分析与处理有关数据、材料；
② 整理相关的教学论文、案例、课件等；
联系电话
1
趣味识字，增强识字教学有效性
呼图壁县
第五中学
宋勇刚
在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
研究步骤：
1.准备阶段：2013年5月。
①确定研究内容，制定实施方案；
②申报实施方案
2.研究阶段：2013年9月---2013年12月
2、课题的界定
从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。
（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）
《小学语文课程标准》、《一年级语文教师用书》《二年级语文教师用书》《小学语文教师》《小学语文教学》《有效教学探究》《有效课堂》
（三）研究目标、内容
1、研究目标：
（1）、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
（2）、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
2、学生方面：识字卡片、识字小报、铅笔书法作品。
三、立项审核意见
（一）申报者所在学校审核意见
负责人签名公章
年 月 日
（二）县（市）教研室审核意见
负责人签名公 章
年 月 日
（三）州教研中心审批意见
负责人签名公 章
年 月 日
附件4
2013年昌吉州“教科研小课题”申报汇总表
县（市）：
序号
课题名称
申报单位
课题负责人
（四）研究方法
1．调查法
2．观察法
3．参与法
4．评比激励法
5．理论探索法
6、经验总结法
（五）研究思路和研究步骤
研究思路：
指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。
我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。
王志瑞
女
小学语文教师
呼图壁县第五中学
整理资料
二、课题论证
（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）
1、趣味识字，增强识字教学有效性的研究主要是探索如何针对低年级学生，激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作、探究中识字，提高他们的识字能力，探索识字的方法和途径。培养学生学习汉字的兴趣和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习语文的能力。识字是阅读和写作的基础，识字的多少快慢直接关系到读写的早晚和阅读能力的强弱。儿童只有在他的记忆储备里积存一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料。低年级是小学阶段识字量最集中的年段，培养他们的识字能力，提高他们的审美情趣，才能为他们在以后的阅读和写作奠定一个坚实的基础。新课程标准中对低年级识字量的要求是认识常用汉字1600----1800个，而实际情况是许多学生对识字的回生率高达百分之二十到三十，有的甚至更多。低年级最常见的情况是学生会写却不认识，能写却读不出。造成这一状况的原因是多方面的，而最主要的是在识字教学中，未能把识字的主动权交给学生，让学生在头脑里建立音形义之间的联系，其主要方式是靠大量的机械重复，学生的内部活动未被充分调动起来。小学生在入学前，已经积累许多语言信息和材料，而如何把他们的熟悉的语言因素作为教学的材料和载体，快捷的打开他们识字的心灵通道，拓展他们的识字空间，增强他们的识字的主动性和积极性，激发他们的识字兴趣，是低年级语文教学中的一项十分重要的工作。兴趣是入门的向导，只有把学生的学习兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人。低年级学生注意力不易集中，持续时间短，而学习生字的确是一件枯燥无味的事，这就需要我们充分调动他们的注意力，提高他们的兴趣。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基也认为“学习兴趣是学习活动的主要动力”。因此如何在识字教学中使学生保持浓厚的兴趣，就值得我们认真思考与研究。
③ 撰写结题报告。
（六）完成本课题研究的保障措施
1、学校保障课题组充分的活动时间；
2、学校保障实验课教师有多媒体教室上课；
3、学校保障资料的打印和提供帮助；
4、学校保障学生积极参与到实验课堂中配合教师。
5、学校提供课外书及阅读室。
（七）预期研究成果（成果形式）
1、教师方面：识字教学研讨课的教学设计、教学随笔、案例分析、说课稿、评课稿，教学论文。