新课程背景下的高中作文教学策略

新课程背景下的高中作文教学策略
薛群
【期刊名称】《《学周刊A版》》
【年(卷),期】2016(000)003
【总页数】1页(P58)
【关键词】新课改; 作文教学; 主要问题; 教学创新
【作者】薛群
【作者单位】甘肃省高台县一中 734300
【正文语种】中文
新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”“课程目标”“课程实施”“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标。

指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等。

那么，新课程背景下，如何去进行有效的作文教学？本文将就这一问题作一些浅显的初步的探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。

调查研究表明：教师自身写作现状不容乐观。

许多理论研究表明，教师的写作能力影响着作文教学的效果。

写作是一门实践性很强的教学活动，教师必须具有实践经
验，这跟“一个音乐教师应会演奏乐器、会唱歌曲，画家应会画画一样天经地义”。

正如苏霍姆林斯基所说：“学生不会写作文最简单的原因，就是教师不会写作文。

”因此，必须提高教师自身的写作能力。

就教师而言，必须多读、多思、多写，特别是要通过写下水作文、评语、教育反思或教育叙事等提高写作能力。

就学校而言，通过创设良好的氛围，鼓励教师写作，对于教师的评价，不仅限于学生的分数，而且要评价教师的写作状况。

这里的写作状况既包括教学论文、也包括小说、散文、随笔等。

对于后者，美国中小学成立的“写作协会”对我们有一定的启示。

为了提高教师的写作能力，美国很多学校成立“写作协会”定期研讨写作方法、交流写作经验。

有时还聘请知名作家通过座谈会的形式以现身说法帮助教师解决写作中的困惑。

语言和思维训练在作文教学中占有核心地位。

在作文教学中，教师要有意识地突出语言和思维的训练。

文章要有新意所运用的语言也必须具有个性。

语言创新可以从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。

词语生动首先建立在准确的基础上。

词语的灵活搭配更需要打破常规，大胆想象，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活；把动态的事物写得更加逼真；把平常的事写得形象动人。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

对创新思维的训练，教师要注重在日常教学活动中对学生创新思维的培养。

例如，教师在指导学生阅读教材时，可以有意识地对学生思维层面进行训练，引导学生进行有序思维，同时将思维训练与语言表达训练统一起来。

仿写就是不错的途径。

在每次写作训练前，语文教师要帮助学生收集资料，培养学生的构思能力，调动学生的写作兴趣。

在写作过程中，教师要指导学生的修改工作，或者组织学生相互修改，促进学生相互借鉴和学习，学习其他学生的写作优点，从而不断取得进步。

在指导学生写作的时候，要注重对学生作文的修改，让学生养成修改作文的习惯，在
修改过程中发现自己的不足，并通过修改取得提高和进步。

当写作完成之后，要对学生的文章进行改正，及时指出学生存在的缺点，并提出相应的改进意见，以促进学生将来更好地写作。

同时，在作文教学中要善于鼓励学生，对学生在写作上取得的进步应该及时鼓励，让他们树立写作的信心，激发对作文的兴趣。

另外，在写作训练上，特别要培养学生写日记、记随笔的习惯，留下生活中的点点滴滴，记下现实中智慧的火花，从而鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，从而真正把作文教学、写作训练渗透到学生生活中，使作文走向生活，从根本上改变传统的训练模式。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为广大语文教师的作文教学指明了方向。

生活是写作的源泉，写作是生活的再现。

只有走进生活，学生才会有真切的体验。

艾青曾说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐的宝藏。

”教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。

例如，可以有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情；另一方面，积极引导学生观察身边的生活，如在“科技节”中举办“科技新产品推介”活动，兴趣小组主办“校园新闻”等等活动，都可以成为作文的素材来源，使过去传统的作文课上教师对学生的说教和空喊落到实处。

建立一套多元评价标准是很有必要的。

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。

对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。

在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。

生生之间、师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和
逆耳忠言。

特别需要注意的是，对一些写得较差的作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

总之，在新课程改革背景下，进行高中作文教学创新是一种必然的选择。

在作文教学实践中，教师应该以新课程改革的要求为指导，围绕学生开展各项教学工作，改变传统的高中作文教学方法，加强对学生作文写作的指导，创新作文修改与讲评方式，落实新课程改革的各项要求，从而推动高中作文教学的创新和教学效率的提升。

【相关文献】
[1]吕叔湘.关于语文教学的两个基本认识.王晨.重读张志公·走进新课标.武汉：湖北教育出版社，2004.
[2]马正平.中学写作教学新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[3][美]Bruce Joyce，Beverly Showers.教师发展：学生成功的基石[M].北京：中国轻工业出版社，2005.。