初中英语新课改中口语教学初探

初中英语新课改中口语教学初探
摘要：新《英语课程标准》中规定：“基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。

”英语是世界上最为广泛使用的语言之一，作为最常用、最有效的一种交际工具它的功能在于进行社会交际。

英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力．因此英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。

但在目前教学中教师和学生还是重视读写、轻视听说，所以部分同学的答题能力很强而口语能力很薄弱．运用英语的交际能力更差，他们的创造性学习的能力也得不到提高。

那么教师应如何在平时的教学过程中训练学生的口语表达能力呢?经过一轮的《新目标英语》教材使用，我着力培养学生的英语口语交际能力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，在向素质教育的转轨过程中迈出了坚实的一步。

关键词：初中英语新课堂改革；英语口语教学。

一、利用新教材的编排体系。

循序渐进地进行口语训练
1、新教材注重教学情景的设计。

新教材理念先进、内容
丰富，呈现方式多样．体现了一种博大的融合性，倡导以学生为主的思想，着眼于学生学习策略的培养。

新目标英语教材按照“话题一功能一结构一任务相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构
项目．有效培养学生综合运用英语的能力．课本内容联系社会生活，贴近学生生活实际．富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；如7A中U1自我描述(This is me!)。

U2我的一天(My day)，U3节日(Let’S celebrate!)，U4食物(Food)，U5购物(Go shopping)，U6时装(Fashion)。

这些都是与我们的生活有关，都是学生们感兴趣的话题。

语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，适合提高学生口语能力。

新目标英语每个单元里中的对话，总是那么引人人胜。

学生天生爱动，好模仿。

可以让学生就两个卡通人物的对话进行Act out。

我根据每单元的不同内容．让学生模仿表演，他们个个跃跃欲试，经过认真准备到台前来表演得形象逼真，惟妙惟肖，效果极佳。

既激发了学生的兴趣、活跃了课堂气氛，又训练了学生的口语表达能力。

每个Reading都会激起学生对英语的兴趣。

2、通过朗读背诵形成语感。

在课堂中强调知识的朗读和背诵是至关重要的，英语语能力的形成首先要有语言材料的大量有效输入和积累。

在课堂中强化新材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。

将语言材料运用自如．首先要有语言材料的积累为前提。

而积累、储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存
词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识．通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。

课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。

语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。

同时要培养学生语言使用的自信心。

老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。

我们如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读．积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，这对以后的学习是十分有益的。

它更是发展学生的口语交往能力的保证。

二、在课堂中创设情景。

营造和谐轻松的语言交际环境英语语言情景是运用英语交际的必要因素．进行模拟真实的情感交流即运用以境生情的机制来沟通认知与情感的联系．通过创设的情景来促使学生产生相应的情绪反应，会使学生获得直接的感染，从而帮助学生理解，增进师生情感交流。

因此教师要从实际出发，想法设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助鼓励学生理解和主动用英语表达思想。

1、强化练习形式，体现学生主体作用。

在课堂中形成开口说的环境和气氛，让学生们大胆，主动去说，是培养口语交际能力的有效途径。

但若不注意练习的形式也会
让学生渐觉乏味；老师应在练习中交换变化形式，如：师生对话、小组对话、男女生对话等等。

在不同的形式中体现学生主体作用；培养学生思维能力，让学生积极参与，让他们在练习中发现问题、解决问题，从而让学生的主体作用充分发挥。

如通过每天课前的五分钟的Daily report、Free talk及学生轮流值日给以每个学生均等的机会来训练口语。

对话内容由少到多、由浅到深、由易到难，循序渐进。

对话的内容可以是先汇报天气、日期、出勤，后进行日常用语问候如介绍自己、家庭、学校情况或就上节新授课讲授的知识进行听说练习；在不知不觉中让学生得到锻炼。

这种形式是巩固知识和形成技能(口语交际能力)的有效途径，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心。

根据上节新授课学生听熟悉的课文情节进行Role play。

让学生熟悉课文情节，记忆课文的英语口语知识。

在练习中把课文的语言材料转化为流畅准确的英语口语，形成口语交往能力。

在角色表演过程中对学生出现的口语发音错误．教师应在活动结束后再指出纠正，而不应即时进行。

否则会打击学生的积极性和自信心。

而Role play的形式可以是：先通过老师与学生的示范性表演，给其它学生一个正确示范作用，从而正面导向学生训练行为。

2、强化教师使用课堂用语的意识。

教师恰到好处地使用
英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学生的口语交往能力有着重要的作用。

因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境(即语境)，让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性．激发学生的学习兴趣，促使学生的无意识记忆．对语言的学习有着非常重要的影响，是学生听说能力提高的有力保障。

教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度。

先慢慢说、反复用、流利讲，从而达到教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语、用英语去思维、用英语来表达个人意向及个人情感的状况。

三、发挥多种媒体的作用，优化英语口语教学为了激发学生的听说学习兴趣和学习动机。

促进自主学习，教师可以拓展学习渠道，丰富听力和口语教学内容．利用各种听觉和视觉手段优化口语教学。

课堂教学中可用的媒体包括实物、模型、教学挂图、单词卡片、磁性板、录音机、电子白板等。

注重媒体的交替使用、优化组合可以更大程度地向学生提供视觉、听觉的直观作用，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习的兴趣，易理解、易认识、易学会，便于提高学习效率，化教学内容的抽象为具体、间接为直接，有利于优化英语教学的课堂结构。

如7A
Celebrate Halloween可以让学生利用网络资源在网上搜索到西方节日的盛况，使学生身临其境全方位地体验英语国家的社会习俗和文化。

可提高学生的人文素养。

学生感觉到有语言素材可谈，同时也激发学生学习英语的热情。

四、注重课后的课外语言活动，加强听说实践在课后展开多种形式的课外活动能将课堂所学的知识在课外得到运用，并能在课外活动中进一步深化课堂教学内容，学以致用。

学生在课堂上操练听说是不够的，还需用课余时间进行适量的听说练习。

学生在课外活动中充分发挥主体作用，他们成立班上英语角、校园英语角兴趣小组、举办校班际情景对话、课后改编课文、表演短剧、组织学生观看简易趣味录像等进行教材配套的听说训练．既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语交往能力。

如问路、打电话、看医生、人物介绍、买东西等等改成短剧，分角色表演或进行情景对话表演，以激发学生听说兴趣，提高他们的听说水平。

在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆，巩固所学知识、增强说的自信心及操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

总之，良好的课堂师生合作气氛．正确导向学生的口语技能训练，形成一个师生之间民主和谐的气氛，在教学中共同参与，让学生们处于一种宽松、自由、生动、直观、活
跃的情景中学习，诱发学生的内在动机、激发兴趣．在课堂内外的各个环节中培养学生的口语交际能力。

英语口语在英语教学中的重要性是不言而喻的，也是英语教学的重要组成部分。

采用适当的方式培养学生英语阅读，可以加深学生对文本的理解，也有助于完成阅读任务。

然而，学生对英语的理解却不一定能用英语表达出来，能够流畅地表达出来才是真正的理解。

因此，重视口语的教学，让学生接受应有的口语训练，让其英语说的有逻辑性，用词精致，那么其英语阅读以及书面表达能力自然也会提高。

因此，大力发展英语口语势在必行，根据近年来的教学经验，我简单谈谈我对新课程改革下英语口语教学的看法。

【关键词】初中英语；新课改；口语；教学策略
口语是口头交流中使用的语言，口语能力直接影响交际能力和交际结果。

因此，加强英语口语能力的培养是当代初中英语教学改革的趋势，也是提高英语教学质量的重要途径。

一、口语教学的重要性
1.英语口语与自信心
口语教学的本质是让学生能够全面地使用他们学到的英语知识，同时并用语言表达。

这对于一些比较害羞的学生来说，其实压力是比较大的。

也正是因为这个原因，在英语
口语表达训练中，如果能够对这部分“不敢说”或“不想说”的学生给予适当的指导，让他们敢于用英语将自己的想法表达出来，树立说的自信心，这就是教育的进步，而英语口头表达的魅力也在于此。

如果可以在教学开始时，也就是说，在学生刚上初中一年级开始时，就专门花一些时间来训练学生的口语表达能力，对于日后英语教学开展都是十分有利的。

2.英语口语与课堂气氛
不仅是英语这个科目的教学，所有初中各学科的教师也有共同的疑问，那就是无论教师如何对知识的重要性反复介绍，学生对学习的兴趣仍不大。

学生消极的表现直接导致教师的热情下降，导致教学质量下降。

在英语课上，如果可以在整个课堂上营造一个充满说英语的教学环境，使得每个学生都可以参与到教学当中去，这对调整課堂气氛是非常有益的。

从某种意义上说，如果英语课堂不同于其他学科的课堂教学形式，那就必须在英语口语中做出巨大努力，以展示英语学科的魅力。

二、在新课改背景下初中英语口语教学实施策略
1.抓好口语发音教学要学好英语口语，首先必须要有良好英文发音。

口语发音教学的基础是音标教学。

英语中的大多数英语单词的音和形都有一定的联系，学习音标可以帮助学生降低单词拼写和记忆的难度。

因此，我在教初一学生时，会花些时间采用“三合一”教学法，即教授字母、音
素和单词。

通过学习字母来学习音素，掌握它们之间的联系，在重读开、闭音节中学习五个元音的发音规则，从而使学生看到单词就可以大致上读出单词的发音。

掌握正确的发音方法并不意味着可以说出漂亮的英语，还要注意发音技巧。

所谓的发音技巧指的是连续阅读、不完全爆破以及句子重音和语调等等。

2.营造英语口语氛围，培养学生说的意识在英语的语言环境中进行英语学习对于中国的学生来讲不能完全实现，这体现在日常生活中并不能随时随地的用英语来与别人进行对话和沟通，另外，英语和中文也有着很大的不同，学生在学习时容易产生混淆，在这两个条件的作用下，我们的学生对于学习英语的兴趣会逐渐衰退。

我们知道，语言的发生和发展需要一定的语境，离开语境，学生的语言学习只能称之为是“死学”。

初中英语主要学习的是日常交流常用语言，因此，在课堂授课时我们可以利用英语为学生营造良好的学习氛围，为学生创造一个“纯粹”的英语环境，鼓励学生感受英语语言魅力，产生说的兴趣和学习的欲望。

例如：在学习“Whats the best movie theater？”的教授内容时，我用学生都知晓的电影院为例，建立了语言场景，即让学生介绍电影院，我为学生展示相关的英文单词：big screens、best sound、cheap、new movies等等，初步为学生创造一个英语口语交流环境，之后鼓励学生结合教师提供的英语内
容认真阅读教科书的内容，理解教科书中表达的内容，并尝试相互相用英语进行交流，如此便结合实际的英语语言场景，让学生体验英语表达的乐趣。

3.选择贴近生活的话题教师应该努力为学生营
造一种英语氛围，使他们形成对英语学习的兴趣。

这就需要在课堂中创设一些有趣英语的活动，使学生有说的欲望。

英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答、学生小组合作、小组讨论等，都可以使学生参加到英语活动中去，由此提高口语教学效率。

例如：我在讲“What do you think of...？”句型时，特意挑选了一件具有个性和特色的衣服，在课堂中问学生：What do you think of my clothes today？并鼓励学生用英语回答，当学生表达自己的观点时，会引入新的形容词，并且可以扩展一些课外词汇。

然后，针对一些学生不喜欢穿校服的现象，他们讨论了他们对校服的评价，并提出了改善校服设计的计划，这些讨论激发了学生学习英语的热情和口语表达能力。

三、结束语总的来说，英语作为全世界通用的语言，可
以解决不同人种、地域或者国籍之间的沟通问题，也可以帮助学生理解英语背后的文化。

所以，在进行口语训练的过程当中，老师应当看清楚学生的状态，采用适当的口语教学方式充分的发挥学生的主体作用，让学生真正做学习的主人，从而让口语教学变得高效轻松。