高中生物《设计实验鉴别转基因大肠杆菌说课》省级优质课PPT课件

1.参与科学探究实验，认同 “科学本质上是一种解决问 题的活动”。 2.通过对转基因等社会热点 问题的解释、实践与思考， 渗透生物学科核心素养。
教学分析
Teaching Analysis
教学重、难点及方法
任务驱动法、探究实验法、合作学习法、量规评价法
重点1：实验方案的设计与完善
学案突破，逐级分解难度：
小组实验分工
各小组讨论实验分工，明确责任，预习实验量规，做好实验准备。
突破重点1：实验方案的设计与完善
教学过程
Teaching Process
课前准备
课堂实施 （第二课时）
分组实验 突破难点1：操作实验器材完成基因工程实验
视频
显微镜组
酶切组
凝胶组
数码显微镜观察：低倍 学生通过使用Vector
课前
网络 课堂
分组 实验
教学过程
课堂
情境 驱动
设计 方案
第二课时
量规 评价
交流 探论
分析 完善
课后
材料 思辨
教学过程
Teaching Process
网络课堂
课前准备
普通高中选修 课网络课程
插入图片 或者视频
教学过程
Teaching Process
情境驱动
课前准备
课堂实施
①激活生活经验——谈谈大家对转基因产品的认识与选择？ ②激活探究思维——科学资料分析：还在“以貌取人”分辨转基因？
学情
考试要求达到“应用”层次，但由于学校设备、 教师技能及学生能力等原因无法开展有效教学 。
所任教的学生在生物课堂及选修课中已掌握相 关知识与技能，对基因工程产生了浓厚兴趣， 有意愿运用所学知识解决实际问题，探究欲强。
对转基因技术的科学判断、社会责任需要引导。
教学分析
Teaching Analysis
重
初定实验方案——实验可行
点
性分析——完善实验方案。
重点2：实验操作的规范性
实验量规，量化评价过程： 实验小组成员根据实验量规
重 点
对实验操作规范进行自评、
互评，记录并分析实验。
难 点
难 点
难点1：操作实验器材 完成基因工程实验
合作互助，量规指导实验： 利用网络课堂及量规掌握 实步骤，小组互助实验。
学生根据 软件分析质粒图谱， 的目的基因的片段长
荧光显微镜：质粒带有 选择XbaI和EcoRI双酶 度，结合电泳仪的工
绿色荧光基因（GFP）。 切目的基因，设计酶切 作说明，确定琼脂糖
结果：高倍镜、油镜可 体系，操作移液枪。
浓度为1.2%，配胶。
见杆状大肠杆菌，未见 结果：根据凝胶电泳成 结果：成功配制1.2%
难点2：实验教学中 核心素养的有效渗透
实践交流，思辨提升素养： 通过实验操作与分析探讨， 培养学生的理性思维、科 学探究与社会责任等素养。
目录
CONTENTS
教学 分析
实验 创新
教学 过程
教学 反思
实验创新
Experimental Innovation
设计创新
创新整合教材，选择《活动： 01
04 电泳条带的软件分析
讨论：如何对目的片段进行定 性、定量分析？
比对DNA Marker，确定条带大小。 比对指示带亮度并借助计算机软件 定量分析DNA含量。
课堂实施 （第二课时）
视频
02 选择双酶切时需要注
意哪些问题？
讨论：分析不同限制酶的反应 条件？
仔细研读限制酶使用说明，尽可 能选择产生不同粘性末端、拥有通 用缓冲液、相同反应温度及时间的 两种限制酶进行双酶切。
如何给予开放性实验有效的实验指导
02
实验可行性分析 量规规范操作 多维度实验评价
如何在实验课堂中渗透核心素养
03
参与科学探究 认同科学本质 交流引导渗透
如何让实验室的功能价值最大化
04
合理搭建平台 开发校本选修 开展课题研究
感聆 谢
听
突破难点2：实验教学中核心素养的有效渗透
转基因报告: 崔永元美国转基因调查纪录片
理性思维
科学探究
社会责任
目录
CONTENTS
教学 分析
实验 创新
教学 过程
教学 反思
教学反思
Teaching Refletion
探究创新 核心素养
如何让探究性实验的课堂更具创造性
01
创设实验情境 提供科学素材 平等开放鼓励
设计实验鉴别转基因大肠杆菌 （第二课时）
目录
CONTENTS
教学 分析
实验 创新
教学 过程
教学 反思
目录
CONTENTS
教学 分析
实验 创新
教学 过程
教学 反思
教学分析
Teaching Analysis
教材、学情分析
教材
《生物学》选修3 ——1.3 基因工程的应用活动： 提出生活中的疑难问题，设计用基因工程技术解 决的方案（选考，要求C）。
03 凝胶的琼脂糖浓度对
DNA电泳的影响
讨论：琼脂糖浓度对目的片 段的分离效果的影响？
教学过程
Teaching Process
材料思辨
课前准备
课堂实施
课后提升
视频材料
课后：通过材料思辨，引导学生正确、客 观地认识生物技术所取得的成就，鼓励学 生自主检索资料，科学论证研究，加深对 科学、技术、社会相互关系的认识。
01
知识
教学目标
02
能力
03
情感态度 价值观
1.概述基因工程的原理 及技术，收集基因工 程应用的相关信息。 2.应用已学知识，设计 鉴别转基因大肠杆菌 的实验方案。
1. 借助实验量规规范操作 基因工程实验。 2.利用实验量规对实验结 果进行归因分析，发展理 性思维。 3.通过实验探究掌握科学 探究的基本思路和方法。
课堂实施 （第二课时）
突破重点2：实验操作的规范性
规范化操作是实验教学的核心。 实验量规可以为小组开展探究实验 提供精确的、规范的实验指导。
量规指导实验
量规评价分析
过程性评价是实验教学的关键。 使用多维度量规可以对实验过程 进行自评、互评、师评及分析。
教学过程
Teaching Process
量规评价
教学过程
Teaching Process
分析完善
课前准备
课堂实施
实验可行性分析
结合创新实验室平台，对实验方案进行可行性分析，选择适合在本节课 开展的实验方案进行深入探讨，包括实验原理，实验器材，实验步骤等。
完善实验方案
各小组选择一个可行的实验方案，结合教师给出的实验资料完善各自 选定的实验方案，细化实验步骤，以求科学严谨。
02
运用实验量规对实验过程
进行多维度量化评价，帮
助学生自主学习、规范操
作、分析思考。促成
“教—学—评”一体化。
技术整合
充分利用创新实验室中各种
04
先进的软、硬件设备（如：
荧光显微镜、电泳仪、凝胶
成像系统等），整合技术，
有效的为实验教学服务。
目录
CONTENTS
教学 分析
实验 创新
教学 过程
教学 反思
——我们该如何鉴别转基因生物呢？
教学过程
Teaching Process
设计方案
课前准备
课堂实施
视频
光学显微镜观察 荧光显微镜观察
观察菌落形态 选择性培养基
酶切鉴定目的基因 PCR扩增目的基因
荧光探针检测 DNA测序……
实验材料的选择
我们该如何鉴别转基因生物呢？
选择转基因大肠杆菌（已导入质粒pcDNA 3.1-GFP）
提出生活中的疑难问题，设 计用基因工程技术解决的方 案》进行实验教学，创设实 验情景，运用现代生物技术 解决现实问题，培养“应用” 能力，关注社会热点。
材料创新
选择转基因大肠杆菌
03
（ pcDNA 3.1-GFP ）
作为实验研究对象，将社会
争议焦点转化为实验室可操
作的实验，走近基因工程。
创新
评价创新
荧光，无法鉴别转基因。 像的结果，酶切成功。 琼脂糖凝胶。
电泳组
配制 1×TAE电泳缓冲液， 取出酶切后的质粒准备 上样、电泳。使用凝胶 成像系统紫外成像，分 析质粒及目的基因条带。 结果：成功鉴定出转基 因大肠杆菌(pcDNA 3.1-GFP)
教学过程
Teaching Process
量规评价
课前准备
课前准备
课堂实施 （第二课时）
实验量规展示
“教—学—评”一体化
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过程性记录与归因分析
教学过程
Teaching Process
交流探讨
课前准备
01 荧光显微镜未见荧光
讨论：操作问题或基因未表达？
比对实验量规检查操作规范。 分析质粒图谱，真核启动子(CMV) 启动的绿色荧光基因无法在原核 细胞中表达。